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視頻標簽：藤野先生
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》內蒙古省級優課
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藤野先生
教學目標
1、通過合作探究學會如何分析人物形象。
2、通過反復誦讀、合作探究是什么讓本平凡的藤野先
生在作者心中成為圣人。
3、通過品味、分析、體會培養學生的愛國主義情感。
教學重點
通過合作探究學會如何分析人物形象。 教學難點
通過反復誦讀、合作探究是什么讓本平凡的藤野先生在作
者心中成為圣人。 課時安排：1課時 教學過程：
一、導入
我帶領著沒有經過預習的孩子們朗讀最后一個自然段，要求他們從中找出一個最有表現力的動詞分析藤野先生是怎么樣的一個的老師。大家的視線很快集中在“瞥”字上。確實，這個并不引人注目的詞語深究起來很讓人振奮。孩子們的發言也很精彩。他們說，這里沒有用 “深深地凝視”，沒有用“久久地注視”恰好更能含蓄地表現出藤野先生在作者心中的特殊地位。就連這不經意的一眼就能“使我良心發現，而且增加勇氣”，藤野
先生在作者心中的地位由此可見一斑。 二、研讀賞析
1、分析人物形象，重視凸現人物整體精神面貌
《藤野先生》中藤野形象的描寫和記敘其實很簡單，人物個性也非常鮮明，語言也相對平易樸實，學生很容易把握。然而，這表面上看來天經地義的事情，其實恰恰是舍本逐末了。因為僅僅從教師職業這個角度考慮，藤野先生的所作所為固然可敬，但還沒有達到特別偉大和特別感人的程度。正如魯迅自己的分析，難忘藤野先生，更重要的原因是由于特定的歷史背景和魯迅特有的心路歷程造成的。所以，在這個部分的處理上，我沒有過多地導引學生停留，而只以“藤野先生其人其事”讓孩子們自由地漫談。事實證明，在輕松的對話中，藤野先生的形象很快就立體起來。
2、重視四個副詞折射人物內在情感，探究到底是什么讓本平凡的的藤野先生在作者心中成為了圣人。
我要引領學生進入魯迅先生的情感深處，又要照顧不同學生的思維中國和思維興趣。鑒于這些文字的繁復和瑣細，我特地為孩子們提示了一條“虛詞線索”：無非──大概──當然──特別。這條線索來自于文中的四句很重要的話： １、東京也無非是這樣。 ２、大概是物以稀為貴吧。
３、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分
以上，就不再是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
４、這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得特別地刺耳。
弄清了這四個虛詞，魯迅先生的情感脈絡自然會無比清晰起來。事實證明，有了這四個虛詞的帶路，完全改變了以往學生陷在魯迅文字的汪洋大海中不斷嗆水的狀態。孩子們自讀課文，根據自己的實際情況選擇自我感悟最深的虛詞進行不斷地挖掘，在多方面的對話中，師生漸漸品味到了虛詞們的言外之意，加上老師適時結合背景的畫龍點睛的點撥，魯迅先生的一腔愛國情感躍然課堂。
三、小結：朗讀倒數第二段，再次體會藤野先生的偉大以及作者對他的感激之情。 四、課堂練筆
請學生寫片段作文《我的老師》并朗讀。 五、板書設計
瞥------地位之高 藤野先生-----偉大 魯迅---------愛國
六、作業布置：小練筆《我的老師》，字數要求300字左右。
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