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視頻標簽：藤野先生
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》北京市優課
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課題名稱: 《藤野先生》
教學指導思想和理論依據
《義務教育語文課程標準》（2011版）對于閱讀提出了具體要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得、情感體驗。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
《藤野先生》一文，藤野先生在魯迅眼里和心里是“偉大”的，通過解析作者與先生交往的四個典型事例，初步感知“偉大”的涵義。其次，通過查閱工具書、了解背景資料、合作探究等方法，深入解析“偉大”的內蘊。最后，根據文章中的感人情境，對“偉大”進行體驗。
教學內容分析
《藤野先生》是部編版語文教材八年級第二單元中的一篇，屬于回憶性散文。本單元的課文內容主題都與“生活的記憶”“重要的他人”有關。或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，展現人物的品格與精神。學習本單元課文，有助于學生了解別樣人生，豐富自己的生活體驗。《藤野先生》一文重點敘述了與藤野先生的交往，歌頌了藤野先生的高尚品格，作者也提及自己思想變化的原因，洋溢著愛國熱情。學習這篇課文，不僅能加深對魯迅的了解，也能從中受到愛國主義的熏陶。
學生情況分析
初二年級的學生經過初一學年的學習，已經初步掌握了學習散文的方法，本篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》在七年級上學期已經以名著閱讀的方式對學生進行了講解，學生對這篇課文已有初步的感知。我任教的初二年級（4）班，因為是農村校，學生基礎相對薄弱，經過一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，具有了良好的學習習慣。但是在解讀文章方面缺乏主動性，在課上將文章講解深入下去有一定難度。教讀本篇課文前，對學生做了課前測試，反映出如下問題：首先是對《藤野先生》中作者對藤野先生評價的“偉大”難以理解；其次不明為何作者在文章中描寫與藤野先生無關的事件；最后，難以清晰的表達自己的閱讀體驗。
教學目標
1.梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。 2.體會藤野先生的高貴品質，透過事件理解作者的情感。 3.揣摩文章獨特的語言風格。
教學重難點
2
【重點】體會藤野先生的高貴品質，透過事件理解作者的情感。 【難點】揣摩文章獨特的語言風格。
教學方法
情境教學法，朗讀法，合作探究法
教學過程 第一課時
教學 環節 教師活動
學生活動
設計意圖
時間
一、創設情境，導入新課
導語：魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生，一位是
他異國他鄉的恩師藤野先生，一位是他革命的導師章太炎先生。這三位老師，在魯迅先生的不同時期，給了魯迅重大的影響，在魯迅心目中留下了不可磨滅的印象，讓魯迅不能忘卻，分別寫文章紀念。在初一時我們已經在《從百
草園到三味書屋》一文中了解到壽鏡吾老先生，是一位質樸、博學、嚴謹的老師，童年的魯迅敬重他。藤野先生又是一位怎樣的老師呢？為什么對他心懷感激？讓我們帶著這些問題，走進《藤野先生》，一起和魯迅回憶那段往事。
學生聽講，回憶所學知識，建構與內容相
關的情境
激發興趣 導入新課
2分鐘
二、初讀文章，
整體感知
1.學生默讀課文，圈畫生字詞。
2.正音，解決生字問題。
學生閱讀課文，圈畫生字詞
引導學生在通讀課
文的基礎上整體感知課文內容
10分鐘
三、通讀文章，梳理內容
找出文章記錄了哪幾件事情，試為每件事
擬一個小標題。
找到文章記錄的事件，小組合
引導學生梳理文章內容
10分鐘
3
作，為事件擬小標題
四、再讀文章，理清結構
快速瀏覽課文，根據事例與刻畫人物的關
系，將上述事件分為三類。
小組合作
交流，完成
任務
引導學生
理清文章
結構 10分
鐘
五、整理課文
小結課文所選事例，通過對事例的分類，
提煉本文的線索。
學生自主
解讀文本，表達自己的理解
引導學生提煉文章
的線索，透
過事件理解作者的情感 7分鐘
六、布置作業 1.利用工具書，查閱“偉大”的定義。
2.思考為什么在作者的眼里藤野先生是“偉大”的？
板書設計
藤野先生
魯迅
初見先生 去東京緣由 告別先生
添改講義 仙臺受優待
藤野其人 糾正解剖圖 未寫藤野 作者情感 丟講義 關心解剖實習 匿名信事件
了解女人裹腳 看電影事件 深夜懷念先生
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
