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視頻標簽：孤獨之旅
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第16課《孤獨之旅》河南省 - 鄭州
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《孤獨之旅》教學設
學習目標：
1.概括環境描寫在塑造人物形象、推進故事情節等方面的作用
2.通過動作、語言等細節描寫賞析其在文中的表達效果 學情分析：
新課標指出在教學中應“遵循學生的身心發展規律”的原則，就學生的情感結構來講,九年級的學生生活經驗非常有限,思想上還不太成熟,所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”時存在難度。教學中既要尊重學生的人格，也要根據學生的性格特點和心理發展的需要、知識掌握的水平，從激發學生興趣、培養探究意識入手。環境描寫是本文一大特色，九年級學生也接觸過其在文章中的作用，以此作為分析課文的切入點相對會容易一些。
另外，閱讀是個性化的行為，學生對于“孤獨”的認識，有的較為積極，有的消極因素較多。教師應知道學生在默讀、跳讀、研讀、改寫品讀中感受語文教學“以情育人,以美怡人”的人文內涵,全面提高學生的語文素養。 學習過程：
一、導入新課，明確目標：
同學們，老師在和你們年紀差不多的時候就告訴自己：“要想追求幸福，需得忍受痛苦，享受孤獨，因為這是對我們最大的祝福”。孤獨有時是成長的助推器。今天就讓我們跟隨著名作家曹文軒一起來看看杜小康的《孤獨之旅》。（出示學習目標），請同學們齊讀學習目標，明確本節課的學習的主要內容。
二、速讀課文，初識孤獨
1.請同學們快速默讀課文，思考：文章的主要人物是誰？他們做
了什么事？在這期間有什么樣的心情？經歷了什么磨難？最終結果怎樣？
文章的主要人物是 杜小康 ，主要講了他和父親在蘆葦蕩里放鴨（什么事），在這期間忍受孤獨（飽嘗了孤獨的滋味），經歷暴風雨，逐漸堅強、成長的故事。
小結：同學們在概括文章的主要內容時要至少要包含三個要素，即：主要人物、主要事件及事件的結果。
三、精讀環境，品味孤獨
我們知道人的成長離不開特定的環境，小說中的人物形象亦是如此。杜小康由于家道中落，不得不跟隨父親去放鴨。他的孤獨之旅由此開始，下面就讓我們一起精讀文本中有關環境描寫的段落和句子，去品嘗杜小康孤獨的滋味。
（一）品嘗孤獨之味——苦澀 1.回憶環境描寫的作用：
本篇課文運用了大量的環境描寫，還記得我們以前所學的環境描寫的作用有哪些嗎？學生回答后，課件出示。 環境描寫的作用：
①渲染……的氛圍 ②烘托……的情感
③交代人物活動場所、背景等
④為下文寫……作鋪墊（展開、推動故事情節） 2.分析環境描寫的作用：
（1）請同學們在文章的第2-11自然段中找出環境描寫的句子并分析其作用。讓我們看看杜小康在去“蘆葦蕩”的過程中感受到了怎樣的環境，承受了什么樣的孤獨？
小結：在旅途中，杜小康孤獨的心情是：單調的、乏味的，甚至是迷茫的，孤獨的滋味是枯燥的（劃線部分引導學生總結）。
（2）那么當他到達蘆葦蕩又會承受什么樣的孤獨？請同學們從12-22段中找到環境描寫的句子進行分析。
小結：在這樣的環境中，杜小康孤獨的心情是：恐懼的、渺小的，孤獨的滋味是苦澀的（劃線部分引導學生總結）。（板書：苦澀）
（二）悟讀孤獨之效——成長
杜小康在飽嘗孤獨的滋味之后，這種孤獨會在他身上產生怎樣的效果？是被打垮還是變的堅強？看第36段，他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣，聽——暴風雨來了。教師范讀后，學生分析本段環境描寫
天黑/河水也黑 蘆葦成了一片黑海 風/甚至也是黑的 雷聲如萬輛戰車 從天邊滾滾而來 暴風雨歇斯底里地開始了 天昏地暗/世界末日 風聲呼呼/蘆葦折腰
這段文字寫了蘆葦蕩里可怕的暴風雨，你能賞析一下嗎？ 很好，老師把這段文字做一下變形，再找一位同學起來朗讀？你覺得有什么不同？（形式上像詩歌一樣）
《孤獨之旅》就是這樣一篇詩一樣的小說，也有著詩一樣的意境，我們在讀的時候一定要注意節奏、重音，力求讀出詩的味道！
杜小康在這樣的環境下最終成長了嗎？（長大了）（板書：成長） 四、悟讀細節，深化孤獨
（三）審視孤獨之美——磨礪
是的，孤獨苦澀的環境磨礪著杜小康，但面對突如其來的災難，杜小康最終戰勝了它，成長了起來，那么具體經過是怎樣的呢？請同學們在第37-50段中找出能夠表現杜小康戰勝困難，成長起來的富有表現力的詞語（可以從語言、動作等細節描寫方面來談）進行賞析。
1.一起撲上去：動作描寫，可以看出杜小康面對這可怕的暴風雨已經不再害怕了，而是和父親一起來面對。
2.他緊緊的跟隨著它們……他顧不得去察看一下。細節描寫中可以看出杜小康的堅強、勇敢。
（杜小康面對這場暴風雨所表現出的堅強、勇敢令我們震驚！此時的他已經不再畏懼！）（板書：不懼）
3.杜小康忘記了父親…… 這些動作描寫可以看出杜小康面對災難不再恐懼了，而是沉著應對。
（此時的杜小康已經沒有任何的恐慌感了，他表現出來的是不憂。）（板書：不憂）
4.還是分頭去找吧……有責任心、冷靜、擔當。
（杜小康說這話時是什么狀況？）一臉的傷痕和烏的發紫的雙唇。
（可以看出杜小康真的長大了，有責任心了，是一個男子漢了。此時的杜小康已經不再害怕、不再迷茫。）（板書：不惑）
小結:馬力歐特說：“好的木材并不在順境中生長，風越強，樹越壯。”正是這場暴風雨讓杜小康變得堅強、勇敢、有責任心，面對磨難，他所表現出的是不惑、不優、不懼，最終完成了自己的孤獨之旅！寶劍鋒從磨礪出，孤獨的美就在于對人的——磨礪！（板書：磨礪）
五、課堂總結
孔子曰：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。同學們，相信：如果有一天，當命運之神把你們拋出了原來的生活軌跡，在困境中的你也能做到不憂、不惑、不懼。孩子們，漫漫人生路，希望你們真的能像老師開頭所說的那樣，接受生活的祝福：忍受痛苦，享受孤獨，最終收獲成長的幸福！
六、作業設計
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以《我的孤獨》為題，寫一段話，字數不限。
七、板書設計
孤獨之旅 曹文軒 苦澀 成長 磨礪 不憂 不惑 不懼
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
