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視頻標簽：沁園春
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第1課《沁園春 雪》湖南省優課
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沁園春▪雪
毛澤東
一、教學目標：
1.知識與能力：能準確、流暢、有感情的朗誦這首詞。 2.過程與方法：在品讀中賞析語言，領略雄偉壯麗的畫面。
3.情感態度與價值觀：感受作者豪邁的氣概以及戰勝困難的必勝決心，激勵自己為祖國的富強而奮斗。 二、教學重難點：
重點：準確、流暢、有感情的朗誦這首詞。
難點：領略雄偉壯麗的畫面，體會作者的寫作風格。 三、教學方法
朗讀法、品析法。 四、教學用具：多媒體 五、課時安排：一課時 教學設計
一、導入
同學們，上課之前，老師想讓你們先來猜一個人。
他指點江山，激揚文字；他是詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩， 二萬五千里是最長的一行；他是領袖，為人民謀幸福；他是共和國的締造者， 輕易不朗誦，天安門城樓的一句，便成了世界的詩眼。
他是誰？ 生：毛澤東！ 二、作者介紹
師：請同學們快速瀏覽作者介紹。
（出示幻燈片）毛澤東(1893 — 1976)，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大磅礴的詩作，主要作品有《毛澤東選集》《毛澤東軍事文選》《毛澤東詩詞》等。
師：今天，我們就要一起來學習他的一首詞《沁園春▪雪》。 三、解題
師：請同學們看到黑板，齊讀課題。 生：沁園春▪雪
師：（板書）沁園春是這首詞的？生：詞牌名 師：雪是這首詞的？生：題目
師：寫的是哪個地方的雪呢？ 生：北國的雪。 四、背景介紹
師：想知道具體的情況，還請同學們看到這首詞的寫作背景。
（出示幻燈片）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中
豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
五、誦讀訓練 1.朗讀初悟
師：既然這是一首詞，那么有感情地朗誦必然少不了。在朗誦的過程中，我們又該注意些什么呢？
生：準確、流暢、有感情。
師：你們說朗誦時一定要讀準字音，誰能來讀一讀這些字詞。（喊1生） 檢查預習 ：正音正字
(1)、分外 ：分（ fèn ） (2)、妖嬈 ：嬈（ ráo ） (3)、稍遜 ：遜（ xùn ） (4)、成吉思汗：汗（ hán ） (5)、數風流人物：數（ shǔ ） (6) 、今朝：朝（ zhāo ） 全班齊讀一遍。
師：同學們，除了要讀準字音以外，我們還需要注意這些朗讀細節，請同學們相應地做些筆記，以備于接下來的朗誦展示。 （幻燈片展示朗讀指導）
感情基調：豪放激動，充滿自豪。
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓。“須晴日”和“俱往矣”語速要慢。“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切。
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健。 2.教師配樂朗誦
師：這么震撼人心、催人奮進的詞作，讓老師忍不住想來讀一讀。同學們可以在下面小聲地跟讀.
3.學生多種方式朗讀
師：我想，在我們同學當中一定有優秀的朗讀者。接下來，請同學們自由朗誦課文2遍。
生：自由朗讀課文。
師:哪個同學站起來為大家朗誦一遍。（喊2生）其他同學注意聽哪些句子讀得最好。
師生共議。
師：2位同學都讀得不錯，請全班同學有感情地將文章再讀一遍。 生：全班齊讀。 五、品讀賞析 （一）品析上闋
師：朗讀過后便是品讀，接下來，請同學們
1.找出文中的精彩語句進行賞析，用以下形式說話。 我喜歡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（可以從修辭手法、思想感情、蘊含哲理等方面進行品析）
示例：我喜歡 “千里冰封，萬里雪飄”這個句子，我喜歡的原因是這句詞采用了動靜結合的寫景手法，并且運用了互文的修辭手法，即“千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄”，總體描繪了雪景的壯觀。
喊2生回答。及時評價表揚。 2.總寫雪景之后，作者用“望”字引領下文，他望到了什么？又想到了什么？先用原文回答，然后用自己的話描述出來。 看到的實景
全班回答：望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
1生回答：望到了白茫茫的一片，河水被凍住了，群山好像銀蛇在舞動，高原好像白象在奔跑。它們好像要和天空一比高低。 想象的虛景
全班回答：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
1生回答：等到雪后天晴，紅日和白雪交相輝映，特別艷麗多姿。
3.詞的上闋表達了作者對祖國大好河山怎樣的感情？ 生：對祖國大好河山的熱愛以及贊美之情。 4.小結上闋
師：詞的上闋描寫北國雪景，贊頌祖國河山。（板書） （二）同學們和老師一起合作，品析詞的下闋。
1.上下闋是怎樣聯系起來的，詞中起著過渡作用的句子是？ 生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
2.作者是如何評價歷史上的英雄人物的？請你有感情地將原文朗讀出來。 作者首先用哪一個字表達了對他們的看法？
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
師：作者對他們的看法是？（用一個字回答）。 生：惜。
師：作者為什么覺得可惜？
作者認為，他們雖為歷史上的杰出人物，但只擅長于武功卻缺少文學才華，具有歷史局限性。
師：這些人物已成歷史，要看風流人物還得看今朝。 3.俱往矣，數風流人物，還看今朝。
師有感情地讀：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
師：點睛之筆，全詞的主旨句。“今朝”英雄不負歷史使命，創造偉大的業績。抒發一代偉人的政治抱負和自信，對無產階級革命者和人民的贊美！
4.小結下闋
師：下闋：評價歷代帝王，頌揚當今英雄。（板書）
五、拓展延伸
師：請同學們幫老師看一看，這些人稱得上當今的“風流人物”嗎？ 幻燈片展示當今“風流人物”
生：當然稱得上。
師：同學們，在你的心目中，“風流人物” 必須具備哪些素質？（學生暢所欲言）
生：愛國、為國爭光、無私奉獻等。
師：現在，正作為學生的你們，要想以后成為“風流人物”，你們必須具備怎樣的素質？
生：刻苦學習。 六、教師寄語
師：課文學習到這里，老師想將這些話送給你們。請同學們大聲讀出來： 同學們，奮斗吧！
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！ 七、布置作業
1、背誦全詞。
2、找幾個含“雪”字的詩句。 板書設計
沁園春 雪
上闋： 描寫北國雪景，贊頌祖國河山。
下闋： 評價歷代帝王，頌揚當今英雄。
教學反思：
本堂課充分做到了以學生為主體，思路清晰，師生配合度較高,所設計的問題較好地帶動了學生思維,教師朗誦起到了好的帶頭作用,整堂課重朗讀。不足：1.教師表揚機制還需改進，表揚性語言可以更加精煉到位。2.“品讀課文”環節，銜接語欠自然。
回顧這一節課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導上，應該說達到了我之前預想的結果。如果能夠在這樣的課堂上學生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態了。
學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任。
在本課的教學設計中我摒棄了傳統教學對內容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統教學中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學生自己所讀所析感悟到詩歌蘊含的主要精神內涵。如在上闋教學中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以及傳達了作者怎樣的感情，學生印象比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發性還不夠，這方面仍需要在今后 的教學中強加鍛煉！
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