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視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第1課《沁園春 雪》福建省優課

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磅礴大氣，以“時”入詩創經典 ——《沁園春·雪》教學設計 
 
【教學目標】 
1.通過重點字、詞、句的解讀，體會詩歌“大氣磅礴”的特點。 
2.理解作者對祖國河山的熱愛之情，體會作者的偉大抱負和堅定信念。 3.轉變學生固有思維，強調毛澤東詩人身份，理解毛澤東的多重身份對其作品的影響，塑造詩人毛澤東的形象。 【教學重難點】 1.教學重點： 
①通過重點字、詞、句的解讀，體會詩歌“大氣磅礴”的特點。 
②理解作者對祖國河山的熱愛之情，體會作者的偉大抱負和堅定信念。 
2.教學難點：轉變學生固有思維，強調毛澤東詩人身份，理解毛澤東的多重身份對其作品的影響，塑造詩人毛澤東的形象。 【教學課時】第二課時 【教學過程】  
一、言語導入 
二、整體感知，合作探究——“大氣” 
1.出示兩幅書法作品圖片，討論哪一幅好，引出《沁園春·雪》具有“大氣”的特點。 
2.小組討論，發言。 
①所描之景——大視野  ②所評之人——大氣魄 ③所抒之情——大抱負 
3.小結：毛澤東是一個有著大視野、大氣魄、大抱負的詩人。 三、拓展延伸——以“時”入詩 
1.菲律賓《華僑導報》：“這首詞的作者，難道就是剛剛離開重慶，喜歡穿粗布衣服的共產黨領袖嗎？是的，是他。世人從此知道了毛澤東不獨是政治家、軍事家，而且是卓越的文學家，偉大的詩人。” 
2.法國前副總統埃德加·富爾：“他用簡單的形式，表達深刻而生動的革命題材”。 
3.《采桑子·重陽》 人生易老天難老， 歲歲重陽。 今又重陽， 
戰地黃花分外香。 一年一度秋風勁， 不似春光。 勝似春光， 
廖廓江天萬里霜。 
4.任先青《詩人毛澤東》 
 
你用平平仄仄的槍聲 寫詩 
二萬五千里是最長的一行  
常于馬背構思 
便具有了戰略家的目光 戰地黃花如血殘陽 成了最美的意象 …… 
一首氣勢磅礴的詩 調動了半個世紀的醞釀 輕易不朗誦 
天安門城樓上只那一句 便站成了世界的詩眼 嘹亮了東方 
四、小結：毛澤東政治身份對其作品的影響。 五、板書設計 
1.沁園春·雪 
             毛澤東 
                    
                        所寫之景 ——  大視野 
                                                    詩                                                     人                大 氣     所評之人 ——  大氣魄       毛     
                                     澤     
                                                    東                          所抒之情 ——  大抱負        
六、教學反思 
本課教學能關注本班學生學情，緊扣文本，采用小組合作探究等形式，深入淺出地帶著學生感受該詞“大氣磅礴”的特點，梳理文章內容；進而，以小見大，通過毛澤東的其他詩詞作品及其他延伸材料，跳出毛澤東形象的固定思維，將其經歷作為其創作的源泉和題材，讓學生初步感知毛澤東的“詩人”形象，埋下思辨的種子。應該說本節課能緊扣當下時代熱點，帶領學生感受紅色經典詩詞，教學切入點也具有一定的創新性，又具有語文味。不過，因為學情受限，該詞解讀還不夠透徹，可在這一環節再下功夫。

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