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視頻標簽：尊重他人
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中道德與法治八年級上冊第四課第一框《尊重他人》河南省 - 濮陽
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《尊重他人》教學設計
一、教學目標：
1、情感態度與價值觀目標
培養學生尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念。
2、能力目標
培養關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人。
3、知識目標
知道尊重他人是一個人內在修養的外在表現，懂得每個人都有得到他人和社會尊重的需要，尊重使社會生活和諧融洽。尊重他人就應關注、重視他人，平等待人，換位思考，欣賞他人。
二、教學重難點
教學重點： 學會尊重他人 教學難點： 如何做到尊重他人 三、教學過程：
導入：播放視頻導入—《開講啦》董卿跪地采訪視頻
思考：（1）視頻中董卿的姿態有什么變化？
（2）董卿為什么會多次跪地采訪？
[教師總結]董卿多次跪地采訪，就是展現了對徐老先生的尊重，體現了尊重他人。尊重是交往的起點
董卿展現的優雅、謙遜、大方的姿態，體現自身“腹有詩書氣自華”的內在氣質，進而得出
1、尊重的含義：即尊敬、重視。尊重他人的人格和權力。
2、尊重他人的原因：①尊重他人是一個人內在修養的外在表現。 活動一：案例探究
“很委屈，我只想要一句道歉。”7月28日，中通快遞湖南株洲天元分公司快遞員郭君良因遲到5分鐘，先是遭到收件人用太陽傘把毆打，隨后還被一男子踹倒在地，并毆打致傷。對此，當地派出所已立案調查，被打快遞員對女客戶并不報奢求，只希望得到對方的一句道歉。
思考：快遞員在受傷后，只需要一句道歉是為了什么？
[教師總結]
②每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。受到他人尊重能夠增強自尊自信，產生良好的心理體驗，如滿足感、成就感等。相反，如果得不到他人的尊重與認可，往往會產生自卑感、挫敗感等。 活動二：眾說紛紜辨尊重
杭州某圖書館允許行乞者進入，對此人們有不同觀點。
問題：你贊同他們的看法嗎？以小組為單位討論，你支持與否，為什么？ 讀者甲：圖書館是社會公共資源，每個人都可以進館讀書。
讀者乙：圖書館是文明學習的場所，行乞者易造成圖書館秩序混亂。 讀者丙：穿著是個人的自由，圖書館不應該規定讀者的著裝。
[教師總結]
③尊重使社會生活和諧融洽。尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。尊重能減少摩擦，消除隔閡，從而促進社會進步提高社會文明程度。 尊重從我做起
活動三：1、情境創設
情景一：當小東準備去參觀美術館時，同學拿著數試卷請教問題學。 情景二：當小光看足球比賽時，約好的同學來家里商量演講稿的事。 情景三：小明對舅舅講的電影并不感興趣。
問題：如果遇到類似的情境，你會怎么做？為什么？
[教師總結]如何尊重他人之(1)積極關注、重視他人。
①尊重他人，需要我們考慮他人的感受，認真對待他人，給予他人應有的、適當的關注，而不冷落、忽視他人。 ②我們應該重視他人，對他人的疑惑給予細致耐心的解答，對他人的請求給予熱情的幫助。
2、杭州圖書館事件展現圖書館對行乞者做到了平等待人。 觀察生活中不平等現象的圖片；
思考：生活中這些不平等現象，是因哪些因素引起的？ 進而得出(2)平等對待他人
①我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。
②要求我們發自內心地尊重他人人格，對所有人一視同仁，不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。 3、圖片展示
(3)學會換位思考
①要設身處地為他人著想，不把自己的意志強加給他人
②應該將心比心，體會他人的感受，理解他人的難處，包容他人 4、活動：夸一夸
1.準備一張紙，總結自己的優點；再在卡片上寫出一個人的優點或閃光點； 2.課后將你的“優點卡”贈予那個人。
思考：被別人夸獎時你的感受如何？這給你什么啟示？ （4）學會欣賞他人。
我們要善于發現他人的潛質和特長，真誠地欣賞和贊美他人的優點和閃光點，給予他人積極的評價。 四、拓展空間
思考：在生活中，除了尊重他人，我們還應該尊重什么？
教師講述:我們應該尊重給我們帶來美好觀感的動植物、帶給我們人類豐富資源的大自然，民族文化是我們的根，應該尊重民族歷史和文化…… 五、課堂總結
這節課我們學習了尊重的含義、為什么尊重他人以及如何做到尊重他人。從個人角度來看，尊重他人是一個人內在修養的外在表現、每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重；從社會角度來看，尊重使社會生活和諧融洽。這是尊重他人的原因，我們要在日常生活中做到尊重他人：積極關注、重視他人、平等對待他人、學會換位思考、學會欣賞他人。此外還要學會尊重動植物、大自然、民族歷史和文化…… 六、板書設計 七、教學反思
本節課通過設計三個活動引導學生認識尊重他人的重要性，以及學會尊重他人，注重培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。最后引導學生拓展延伸，開拓了學生視野，調動了學生學習積極性，更有利于情感態度價值觀的培養。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
