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視頻標簽：孟德爾,豌豆雜交實驗
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版高中生物必修二第一章第一節《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》廣東省優課
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孟德爾豌豆雜交實驗（一）教學設計
一、教學目標分析
1、知識與技能
（1）闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律； （2）體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維； （3）運用分離定律解釋一些遺傳現象； 2、過程與方法
（1）運用數學統計方法和遺傳學原理解釋或預測一些遺傳現象； （2）培養學生合作學習能力 3、情感、態度、價值觀
敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，樹立嚴謹、求實的科學態度和科學精神
二、教材分析
《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》是高中生物學必修2《遺傳與進化》第一章第一節的內容是遺傳的基本定律，是減數分裂與有性生殖細胞的形成知識的延續，掌握好分離定律可以為掌握自由組合定律和伴性遺傳定律等內容打下良好的知識基礎，因此，分離定律在理論上有重要意義。本節課內容對高一學生來說是初次探索遺傳現象，是遺傳學最基礎的部分，只有透徹理解本節內容，才能逐步掌握多對性狀，伴性遺傳等更復雜的規律。
三、教學重點和難點分析
1、教學重點
（1）對分離現象的解釋和理解，闡明分離定律； （2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育； （3）運用分離定律解釋一些遺傳現象； 2、教學難點
（1）對分離現象的解釋； （2）假說—演繹法；
四、學習者特征分析
作為高一的學生，初次學習遺傳規律，有著濃厚的學習興趣，借著學生的好奇心，可以幫助他們重現孟德爾的探究歷程，抽絲剝繭地掌握遺傳相關的各種概念。同時，培養學生的生物科學價值觀。在教學過程中要注意引導學生根據現象去分析、去推論、去揭示本質，通過相關背景材料，熟悉科學研究的一般過程。讓學生體會科學思維的嚴謹和邏輯之美，為科學家的探索精神鼓舞打動。
五、教學策略選擇與設計
1、精心創設教學情境，設置認知沖突，激發求知欲； 2、通過變式訓練培養學生舉一反三的能力；
3、讓學生利用遺傳圖解的書寫鍛煉邏輯推理的能力，培養規范表達的習慣
六、教學資源與工具設計
1、硬件環境：多媒體教室、投影設備 2、資源：
（1）全日制普通高級中學生物（必修）是人教版教材。
（2）為本課制作搜集相關圖片和素材，制作多媒體課件，教師演示用課件。 （3）白板8個，黑色記號筆8支，紅色記號筆1支，白板擦
七、教學過程設計
教學 內容 教師活動
學生活動
設計意圖
創設教學情境，導入主題
放名星的親子照片，問像不像？引出遺傳、性狀的概念，引出遺傳學之父“孟德爾”
答：像 激發興趣
一、用豌豆做遺傳實驗更容易成功的原因
設疑：孟德爾用了多種材料，但是只有用豌豆雜交的實驗是最成功的，為什么？指導學生閱讀教材并要求學生總結豌豆做遺傳實驗容易成功的原因。評價，再提問細節。
插入“相對性狀”概念的理解和練習
回歸豌豆的七對相對性狀，問是否一起考慮，引出一對相對性狀的雜交實驗
學生1回答豌豆作材料易成功的原因。
學生2回答豌豆自花傳粉，閉花受粉的含義 學生3回答相對性狀的概念
檢測學生的預習情
況， 培養學生閱讀觀察、收集信息、反饋信息的能力
二、一對相對性狀的豌豆雜交實驗
讓學生描述孟德爾的一對豌豆雜交實驗過程及現象；
提問如何讓親本雜交，引出人工異花受粉過程； 提問孟德爾發現了哪些問題？
提示語：子一代為何全是高莖，是否說明控制矮莖性狀狀的遺傳物質消失了？子一代中也含有控制矮莖的遺傳物質，但隱藏起來并未表現（由此引出顯性性狀、隱性性狀及性狀分離的概念） F2中出現3：1的性狀分離比是偶然的嗎？ 如何證明是不是偶然？引入其他性狀的數據
學生4語言表達實驗過程及現象；
學生5回答異花受粉過程
學生6回答孟德爾提出的問題 學生7回答顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念
培養學生科學思維的能力
二、一對相對性狀的豌豆雜交實驗 學生活動一：組織學生討論，通過仿照豌豆莖的高度這對性狀的實驗，去描述“種子形狀”這對相對性狀的實驗流程
依此類推，每對性狀都如此，說明3:1的比值并非偶然，那么就要對他進行解釋，怎么解釋呢？
學生討論回答。 培養學生語言表達能力，舉一反三的能力
三、對分離現象的解釋 首先讓學生通過閱讀課本找出孟德爾的四點假說，再逐條假說挖細節。引出遺傳因子、顯性遺傳因子，隱性遺傳因子、純合子、雜合子、顯性純合子，顯性雜合子等概念；
邊畫遺傳圖解邊結合假說內容幫助學生理解
學生8回答四點假說內容； 跟著老師的講述結合遺傳圖解理解四點假說內容 培養學生邏輯思維能力
三、對分離現
學生活動二：老師只畫從親本到子一代的遺傳的圖解，留下從子一代到子二代的遺傳圖解讓學生
學生9上黑板板演從從子一代
培養學生舉一反三的能
象的解釋
自己完成；并組學生評價，更正
過渡語：看來你們已經學會使用孟德爾的四點假說了，既然這個假說完美地解釋了實驗現象，我們現在能否肯定這個假說的正確性了呢？ 到子二代的遺傳圖解，其他同學在導學案上完成
力，邏輯推理能力
四、對分離現象解釋的驗證
學生活動三：組織學生對測交組合進行演繹推理，并展示，評價
提問大家都能預測到實驗結果，現在能否說明假說的正確性了呢？
引出要先預測再實驗，引出孟德爾也是這么做的；引出并提問測交的概念；強調他真正地做了實驗并與預測結果相符，得出結論正確，并點出些研究方法叫做“假說演繹法”
學生討論，白板展示，評價，修正遺傳圖解。 結合四點假說講解演繹過程
檢測學生是否掌握了遺傳圖解的書寫格式和思維方法。發現問題及時更正。讓學生領會科學的實驗方法
五、分離定律 肯定孟德爾假說的正確性，形成定律。讓學生齊讀分離定律的內容。并填空關鍵詞。判斷題檢測 學生齊讀，填空 完成判斷題 加深對分離定律的印象
及理解 六、研究方法 假說演繹法 讓學生總結假說演繹法的四個步驟在導學案上 練習反饋
總結假說演繹法的四個步驟 完成練習
培養學生的科學思維和科學方法 課堂練習反饋
練習題（見附錄），布置作業 學生自己完成。
鞏固本節課主要內容。
八、板書設計
孟德爾豌豆雜交實驗（一）
一、材料：豌豆
二、相關概念: 遺傳因子、純合子、雜合子等 三、研究方法：假說演繹法 1、觀察實驗，提出問題 2、假說解釋
3、演繹推理，實驗驗證 4、得出結論
九、教學反思
1.、教學過程中應抓住主線，相關的概念在主線中慢慢滲透； 2、一節課的時間有限，需要有舍有得，突出重點；
3、教學過程中應充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體； 4、生物的教學也是一個個概念的教學，要突出概念
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