視頻標簽：始得西山宴游記

所屬欄目：模擬課、微型課及試講

視頻課題：全國師范生教學技能即興演講與模擬上課一等獎視頻《始得西山宴游記》（第二屆）語文組_17號_浙江

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全國師范生教學技能即興演講與模擬上課一等獎視頻《始得西山宴游記》（第二屆）語文組_17號_浙江師范大學_陳藝心

 
一、文本分析

內容及特點 本文的內容是：作者在游玩時無意間發(fā)現西山的怪特，描寫了西山的特立景象。本文的特點是：內容優(yōu)美獨特，描寫了一開始并未發(fā)現其獨特之處的西山；語言精煉動人，“枕以臥，臥而夢”、“覺而起，起而歸”等頂針手法的運用讀來韻味十足；情感細膩深刻，表達了對西山的喜愛和胸襟的開闊；用詞典型巧妙，“恒”等文言實詞和“而”等文言虛詞的用法具有典型性。

地位及作用 本文選自蘇教版高中語文必修一，主要是對游記類文言文進行學習與賞析。這是一篇內容優(yōu)美獨特、語言精煉動人、情感細膩深刻、文言用詞典型的游記類文言文，學習這篇課文，有助于學生抓住字詞、深入文本，在反復咀嚼語言文字的過程中體驗作者的思想感情。同時，學生也能了解作者的寫作特點和寫作風格，將其內化為自身的語文素養(yǎng)，并且影響自身的寫作。

 
 
 
 
 
 
二、學生分析
 
 
 
 
 
 

情感態(tài)度與價值觀目標 1.能感受西山風景之怪特； 2.能體會作者對西山的喜愛和其胸襟的灑脫。

過程與方法目標 1.能在理解課文內容的過程中運用誦讀和探究的方法； 2.能在體會作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。

三、目標闡述

	知識與能力目標 1.能說出“恒”等文言實詞和“而”等文言虛詞的用法； 2.能闡述本文內容選擇的方法和特點； 3.能解釋本文語言運用的特點及效果。

 
 
 
 
 
 

三維目標，有機融合
 
 
 

四、過程設計
激趣導入，初啟宴游之幕
    【導語】柳宗元我們并不陌生，他曾寫過著名的“永州八記”。初中時，我們就學過其中的一篇《小石潭記》（引導學生一起回憶）。今天我們來學習“永州八記”之首，這篇課文的題目是《始得西山宴游記》。為什么說是“始得”呢？讓我們一起走進今天的課堂。
    設計意圖：教師用一段原創(chuàng)的、情感真摯的開場白導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。這段開場白不對課文的內容、特點等做明示或暗示，而是讓學生帶著問題走進課文的學習。
 
一理字詞，明曉宴游之言
【自主研習】自由誦讀全文，借助課文注釋及《古代漢語字典》明確每個字詞的音和義。有困難的地方先用鉛筆做上標記。
要求：準確、到位、字字落實（三個要求逐級提升）。
時間：8分鐘左右。
【相互交流】在自主研習的基礎上小組之間相互交流、相互討論，共同解決疑難字詞。然后教師隨機抽點小組說出有困難的字詞，全班同學共同解決。
【教師抽查】教師也在PPT上亮出字詞，抽查學生，了解學生掌握情況并一一落實。例如——
1.字音
僇（lù）  惴（zhuì）栗（lì）   施施（yí）而行  焚茅茷（fá）
2.通假字
夢亦同趣：“趣”，通“趨”。
3.虛詞
而：
施施而行，漫漫而游：表修飾
覺而起，起而歸：表承接
【反饋檢測】讓學生舉手表示是否全部掌握，若沒有掌握，則說出沒有掌握之處，并說明理由。
    設計意圖：教師不在學生自主學習之前就單向灌輸，而是讓學生自主學習，明確文言文的字音和字義，這是學習文言文的基礎。
 
二理句子，通讀宴游之文
【自主研習】再次誦讀全文，在字詞音義已經掌握的基礎上翻譯每個句子。翻譯時要以直譯為主，也適當加入意譯。有困難的地方先用鉛筆做上標記。
要求：準確、到位、字字落實（三個要求逐級提升）。
時間：8分鐘左右。
【相互交流】在自主研習的基礎上小組之間相互交流、相互討論，共同解決疑難之處。然后教師隨機抽點小組說出翻譯有困難的地方，全班同學共同解決。
【教師抽查】教師也在PPT上亮出句子，抽查學生，了解學生掌握情況并一一落實。例如——
1.自余為僇人，居是州，恒惴栗。
自從我成為了一個有罪的人，居住在這個州里，常常（感到）憂懼不安。
【反饋檢測】讓學生舉手表示是否全部掌握，若沒有掌握，則說出沒有掌握之處，并說明理由。
    設計意圖：教師不在學生自主學習之前就單向灌輸，而是讓學生自主學習，掌握每一個句子的翻譯，借此讓學生能夠通讀全文，為下一步學習做準備。
 
三理內容，暢享宴游之景
【自主研習】自由誦讀全文，讀完后用一句話說說本文的主要內容。先在學習紙上寫下來。
要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。
時間：5分鐘左右。
【相互交流】小組之間相互交流，相互啟發(fā)，并相互評判，說說彼此達到了三級要求中的哪一級，形成小組的最佳答案。然后教師隨機抽點學生回答，邊說邊自評互評，最終形成班級的最佳答案。
【教師總結】最后，教師也說說自己的研習心得——
本文的主要內容是：作者在游玩時無意間發(fā)現西山的怪特，描寫了西山的特立景象。
    設計意圖：教師不在學生自主學習之前就單向灌輸，而是讓學生自主學習，掌握每一個句子的翻譯，借此讓學生能夠通讀全文，為下一步學習做準備。
 
四理技巧，賞析宴游之妙
【自主研習】再次誦讀全文，找出自己認為文章中寫得精彩的地方進行賞析。賞析的關鍵詞先在學習紙上寫下來。
要求：準、細、深（三個要求逐級提升）。
時間：8分鐘左右。
【相互交流】小組之間相互交流，相互感染，相互啟發(fā)，并相互評判，說說彼此達到了三級要求中的哪一級。然后教師隨機抽點學生跟全班同學分享，邊說邊自評互評。
【深入探討】教師也在學生賞析的基礎上，帶領學生進一步深入文本，共同探討，促進學生的學習——
1.文章的題目就告訴我們作者是在游西山，那么文章的哪一部分是正面描寫西山之景的呢？
遂命仆人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢……四望如一。
2.賞析這段文字。
語言上：寫出了西山的路險、山高，氣勢非凡。其中運用了比喻、對比等修辭手法，寫盡西山之怪特。
情感上：心凝形釋，體現了對西山的喜愛之情。
    設計意圖：通過自主賞析、合作賞析、深入探討等環(huán)節(jié)，讓學生層層深入文本，咬緊文字的深處，嚼出文字的真味，體會文章的語言之妙。
 
知人論世，走進宴游之心
【知人論世】讓學生結合課文注釋和課內外資料說說自己對作者寫作風格、創(chuàng)作背景等的了解和感受。
【教師分享】教師也在學生回答的基礎上進一步分享，促進學生的學習——
柳宗元當時被貶到永州，心中郁結，頗有種郁郁不得志的心情。在這樣的情況下，總是容易忽略身邊的風景。而他在宴游西山之時，心靈得到了凈化，精神得到了洗滌，靈魂得到了升華。
    設計意圖：讓學生了解作者的寫作風格和創(chuàng)作背景，讓學生進一步理解文章的內容，更好地體驗作者的思想感情。
 
總結拓展，升華宴游之靈
【自主總結】下課前，每人用一句話說說自己的收獲或啟示。
要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到。
時間：3分鐘左右。
【教師分享】教師也說說自己的閱讀體驗——
讓我們記住柳宗元，記住他的“始得西山宴游記”，讓文章中的語言美和情感美流入我們的心靈，幻化成我們內心美好的語文素養(yǎng)。
【課外閱讀】閱讀“永州八記”的其他篇目，并寫下一句話感受。
    設計意圖：讓學生了解作者的寫作風格和創(chuàng)作背景，讓學生進一步理解文章的內容，更好地體驗作者的思想感情。
 

始得西山宴游記   柳宗元

比喻 對比

怪特   心凝 形釋

路險 山高

五、板書設計

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