視頻標(biāo)簽：伶官傳序

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視頻課題：高中語(yǔ)文人教版選修《伶官傳序》吉林省優(yōu)課

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高中語(yǔ)文人教版選修《伶官傳序》吉林省優(yōu)課

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．發(fā)掘作品的思想價(jià)值，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2．鑒賞作品的文學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)本文寫法。
過程與方法：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，在品讀、悟讀中發(fā)掘思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，把握作品的思想價(jià)值，從中汲取民族智慧。
2.以史為鑒，體悟盛衰興亡之理。
2學(xué)情分析
經(jīng)過前五冊(cè)古文的學(xué)習(xí)，高二的學(xué)生基本能夠讀懂淺易的文言文；學(xué)生對(duì)古文的把握常常停留在文意理解的層面上，缺乏深層的探究和理性的欣賞。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
賞析文本，品味語(yǔ)言，發(fā)掘作品的思想價(jià)值，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
鑒賞作品的文學(xué)價(jià)值，從句式、手法等角度學(xué)習(xí)本文的寫法。
4教學(xué)過程
4.1第二學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
人以銅為鏡，可以正衣冠； 以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。今天，我們就以五代史事為鏡，來知興替之道，以后唐莊宗為鏡，來明得失之理。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書：伶官傳序）
二、復(fù)習(xí)鞏固：文言知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)
       溫故方能知新。首先請(qǐng)大家以小組為單位來檢查一下同學(xué)們對(duì)本文重要文言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。組內(nèi)共同評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，不能確定的，及時(shí)提出來，大家共同解決。
三、賞析文本
      1、齊讀《伶官傳序》，思考：文章為我們描述了怎樣一幅波瀾起伏的歷史畫卷？   
追問：你從何處感受到了“波瀾起伏”？
追問：你認(rèn)為這幅畫卷有怎樣的色調(diào)？
       2、細(xì)讀文本，體會(huì)：不同人生階段中你看到了怎樣的莊宗，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
莊宗的故事要從晉王的“與爾三矢”開始，那時(shí)他還只是李存勖，而沒有成為皇帝……
設(shè)想：
“爾其無忘乃父之志”中一個(gè)“志”字在李存勖的生命中打下了深深的烙印。
“雄心壯志”“胸懷大志”矢志復(fù)仇（莊宗受而藏之于廟）
“志在必得”（則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊）
“志得意滿”“躊躇滿志”（還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！）
“境衰志竭” （“誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”）
曾經(jīng)的雄心壯志為何到了末路窮途？
“玩物喪志”（數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑）
“小人得志”（一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出）
       從同學(xué)們的概括中大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)字牽動(dòng)了莊宗的盛衰經(jīng)歷： “志”。有志則盛，喪志則衰；志在則興，志亡則亡。（板書：志  盛 衰）
    讀書要經(jīng)歷這樣的過程：先把它讀厚，再把它讀薄。剛才我們親歷了這一過程。大家是不是有一種發(fā)現(xiàn)的喜悅呢？也許更深的領(lǐng)悟就在我們的品讀中產(chǎn)生了。讓我們飽含情感地再讀一遍文章。
       3、本文是《新五代史》中《伶官傳》的序文，其實(shí)它并沒有標(biāo)題，后人選文時(shí)稱其為《伶官傳序》。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解，給文章起個(gè)標(biāo)題。
       小組討論，每組選出最精彩的一個(gè)，一會(huì)兒寫到黑板上。重復(fù)的不寫。選出喜歡的3個(gè)標(biāo)題，作者解讀。
        總結(jié)：通過大家擬寫的標(biāo)題，我感覺到同學(xué)們對(duì)于本文的主旨已經(jīng)把握，對(duì)歐陽(yáng)修作為史學(xué)家撰寫此文的目的已然明了：借古諷今。可以說，宋朝是一個(gè)最風(fēng)雨飄搖的朝代。歐陽(yáng)修作此序是為了希望宋朝統(tǒng)治者以史為鑒，告誡執(zhí)政者要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，勵(lì)精圖治，不應(yīng)滿足表面的虛榮，以期引起統(tǒng)治者的警惕。
       4、清代沈德潛對(duì)本文有如下的之語(yǔ)：抑揚(yáng)頓挫，得史記神髓，此六一公平生最得意之筆，五代史第一篇文字，后學(xué)者當(dāng)百讀不厭也。（大屏幕）
       以文章三、四段為例，賞析本文是如何做到“抑揚(yáng)頓挫、氣勢(shì)旺盛”的。
       請(qǐng)大家以小組為單位自由地誦讀一遍三、四兩段，在讀的過程中注意品味何處該抑，何處該揚(yáng)。請(qǐng)用升降符號(hào)在文中標(biāo)出。
       請(qǐng)一至兩名同學(xué)，按著自己的理解給大家解說一下本文是怎樣地“抑揚(yáng)頓挫”的，并作示范性誦讀。教師給予補(bǔ)充糾正。（根據(jù)回答板書  抑揚(yáng)對(duì)比）
       文章的“抑揚(yáng)頓挫、氣勢(shì)旺盛”還有賴于句式。老師也想寫一寫莊宗得天下的過程，于是改寫了原文。請(qǐng)同學(xué)們感受一下，和原文比，讀起來有什么不同。
       總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：長(zhǎng)短結(jié)合，駢散結(jié)合，這樣顯得錯(cuò)落有致，讀起來顯得抑揚(yáng)頓挫，更能把作者的愛憎之情充沛地表達(dá)出來。（板書：駢散結(jié)合）
       在描述莊宗意氣之盛時(shí)，語(yǔ)氣舒緩沉穩(wěn)，透著褒揚(yáng)。而在敘述莊宗衰敗之時(shí)，語(yǔ)氣忽轉(zhuǎn)促急，多用四字句，讀來節(jié)奏明快，如行云流水，一氣呵成，流暢中分明透著凝重哀惋，增強(qiáng)了感嘆的氣勢(shì)。另外，對(duì)偶詞句的運(yùn)用在文中比比皆是，如盛與衰，得與失，天命與人事，難與易，這些對(duì)偶詞句的運(yùn)用，使文章韻律節(jié)奏勻稱，文字簡(jiǎn)潔有力，哲理性強(qiáng)。正如前人說：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊欷歔，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意。（大屏幕）
      5、“讀史使人明智”，作為史論文章，我讀得好的境界是能夠從歷史中汲取教訓(xùn)，并且生發(fā)出對(duì)當(dāng)前、對(duì)以后有用的東西。本文實(shí)為一篇不可多得的佳作，明代茅坤稱此文為“千古絕調(diào)”。歷代的文學(xué)家多視此篇為范文。我們也學(xué)一學(xué)文學(xué)家們，參考本文的行文特點(diǎn)，從對(duì)稱句式、對(duì)比抑揚(yáng)手法等方面加以借鑒，寫一段闡發(fā)盛衰興亡之理的文字。
        這節(jié)課我們深入地發(fā)掘了文章的思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。像歐陽(yáng)修這樣的大家，很有憂患意識(shí)，也很有史家淵博學(xué)識(shí)和犀利獨(dú)特的眼光。他們的作品超越了歷史，他們的思想響徹在歷史的天空，永遠(yuǎn)地給后世的人們以豐厚的精神的營(yíng)養(yǎng)。
       以五代史事為鏡，可知興替之道；以后唐莊宗為鏡，可明得失之理；以歐翁筆法為鏡，可曉為文之妙。希望同學(xué)們以后多讀此類好文章。讓我們汲取前人智慧，開啟智慧人生！
 

  
 
 
           

 
 

學(xué)習(xí)重點(diǎn)		賞析文本，品味語(yǔ)言，發(fā)掘作品的思想價(jià)值，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)		鑒賞作品的文學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)本文寫法，仿寫議論性語(yǔ)段。
教學(xué)環(huán)節(jié)		學(xué)生活動(dòng)	學(xué)習(xí)內(nèi)容		我的收獲與疑問
課前復(fù)習(xí)		自主復(fù)習(xí) 小組評(píng)價(jià)	文言知識(shí)要點(diǎn) 詞類活用：函梁君臣之首     一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出     憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 特殊句式：為天下笑         而智勇多困于所溺   翻譯句子：爾其無忘乃父之志                          抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 重點(diǎn)虛詞：其  ①爾其無忘乃父之志         ②其意氣之盛，可謂壯哉       ③何其衰也
課堂賞析	板塊一   發(fā)掘 思想價(jià)值	自主 探究	通讀	文章為我們描述了怎樣一幅波瀾起伏的歷史畫卷？
			細(xì)讀	用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括不同人生階段中你看到了怎樣的莊宗。
		小組 合作	悟讀	請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解，給文章起個(gè)標(biāo)題。
	板塊二   鑒賞 文學(xué)價(jià)值	小組 合作	品讀	賞析本文是如何做到波瀾起伏、氣勢(shì)旺盛的。
		自由表達(dá) 小組合作	表達(dá)	參考本文的行文特點(diǎn)，從對(duì)稱句式、對(duì)比抑揚(yáng)手法等方面加以借鑒，寫一段闡發(fā)盛衰興亡之理的文字。

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