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視頻標簽：角的初步認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學數學二年級下冊《角的初步認識》練習課教學-青海省 - 西寧
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《角的初步認識》練習課教學設計
一、教材分析
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。 二、學生情況分析
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地復習角的初步認識，整個課時將學生作為絕對主體，讓學生觀察、猜想、驗證、調整、再驗證、總結這么幾個循環步驟來突破難點。在這個過程中重點還讓學生體驗探索的一個過程，學會如何探索未知領域。為了突破重難點我設計了說角、畫角、認角、比角、數角幾個教學環節，在解決這幾個環節中讓學生充分參與、親身體會，讓他們在猜測辯證中加深角的認識。 三、教學目標
（一）知識與技能：進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大��；學會判斷角的種類。
（二）過程與方法;通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。
（三）情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。 四、教學重點、難點
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練的判斷角的種類。難點是引導學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，與角張開的大小有關。 五、教學準備
多媒體課件、活動角、助學單、小棒 六、教學過程
在整堂課中，我除充分創設一種和諧輕松的教學氛圍、并適時的調動學生的激情，尤其是在出現有爭議的問題時完全把問題拋給學生，讓他們通過自己的思考總結來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導了學生的學習方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等。
〈一〉導入
同學們你們好，圖片上這位偉大的教育家孔子，他曾提出“溫故而知新”,下面讓我們來進行今天的學習。
（心理學研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個環節我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。）
〈二〉引導復習
一、用你的喜歡的方法展示一個角,并說說各部分的名稱。（可以畫一畫、找一找、折一折）
（通過學生回報的首先復習角的組成，一個頂點兩條邊。重點強調兩條邊不能彎曲。）
練習一、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？ 出示幾個已經畫好的圖形讓學生認識哪些是角哪些不是并說出理由。（通過辨別角讓學生加深角的認識以及鍛煉邏輯思維和表達能力）
練習二、動手擺一擺
請你用兩根小棒按以下要求擺一擺 ①變成一個角 ②變成兩個角 ③變成四個角 二、比角 比較出這個同學這個角和三角板上的這個角一樣大嗎？ 先看一看再估計一下猜一猜哪個大（鍛煉學生估計能力） 指名一位同學上前操作（不僅讓學生學會比較角的大小，認識到角的大小與角張開的大小有關，與邊的長短無關，更讓同學們認識到實踐是檢驗理論的唯一標準）
三、說一說你都認識哪些角？在助學單上畫一畫。
剛才小朋友說的非常好，認識這3種角。那在這些角中你能找出直角嗎？在找之前我們先來回顧一下，要知道一個角到底是不是直角你是怎樣判斷的？（生答）
怎么樣用三角尺去比？（學生說，頂點與頂點對齊，一條邊對齊，看另一條邊是不是重合）
練習一、
四、關于這節課的內容，我有什么要提醒同伴注意的？
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