視頻標簽：長方體和正方體的認識

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視頻課題：蘇教版六年級上冊《長方體和正方體的認識》湖南省 - 邵陽

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蘇教版六年級上冊《長方體和正方體的認識》湖南省 - 邵陽

長方體、正方體的認識教學設計 
 
一、教學內容 蘇教六年級上冊 二、教學目標 
1、在學生已有的探究平面圖形特征的活動經驗，激發(fā)學生繼續(xù)探索掌握長方體、正方體的特征，認識長方體、正方體的特征，了解長方體、正方體之間的關系。 
2、通過觀察、思考、驗證，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力，滲透數學思考方法。通過看、摸、做、想象等數學活動，發(fā)展學生的空間想象力，培養(yǎng)學生的空間觀念。 
三、重難點分析 
1、重點：自主探索長方體、正方體的面、棱、頂點的特征。引領學生認識長方體的長、寬、高，正方體是特殊的長方體。 
2、難點：發(fā)展學生的空間觀念，讓學生深刻體會到三維立體圖像與平面圖形的區(qū)別。 
四、教學過程 
1、通過切蘋果，認識面、棱和頂點。 2、出示課件分類找出長方體、正方體。 
3、出示長方體、正方體模型，看一看、摸一摸、數一
 
                    
             
                    
                            數。 
板書長方體、正方體都有6個面，12條棱、8個頂點。 4、拿橡皮泥捏一個長方體、一個正方體。長方體相對的面完全一樣，一般都是長方形。也有可能相對的兩個面是正方形，其余4個面是完全一樣的長方形，正方體是6個面完全一樣，都是正方形。 
5、活動二：搭框架、拆框架 
搭一個長方體框架12條棱分三組4條4條一樣長。 長方體的一個頂點上的三條棱，分別是長方體的長、寬、高，一個長方體可以拆成4組這樣的長、寬、高。 
以長方體的最短的長度為棱搭一個正方體框架。 
板書：長寬高都相等的長方體是正方體。 
正方體是特殊的長方體。 
④用集合圖表示  
  
6、總結：長方體、正方體的相同點、不同點。 
 
   
長方體 
正方體 
 
                    
             
                    
                            長方體和正方體的認識教學反思 

《長方體和正方體》對學生空間觀念的發(fā)展是一個質的飛躍，特別是對于那些構建空間觀念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的，而對長方體、正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了，雖然說長方體、正方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的，在本節(jié)課的教學中，我有這樣幾點體會： 
一、關注學生已有的知識和經驗。一是通過平面圖形長方形、正方形引入立體圖形的長方體、正方體。二是先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪些知識，然后根據學生的回答組織教學。 
二、通過教師的操作切蘋果、切一刀平平的面叫平面，再切一刀，兩個面相交的線叫做棱，再橫著切下去，三條棱相交的點叫頂點，通過切讓學生知識什么叫面、棱和頂點，很直觀。 
三、給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看，摸一摸，數一數認識長方體、正方體的特征，通過學生多方位、多角度觀察，先認識長方體、正方體共同的特征都有6個面、12棱、8個頂點，告訴他們有規(guī)律、有順序地
 
                    
             
                    
                            數，數面一對對的數（上下、左右、前后）共6個面，數棱一組一組地數，橫著的一組三條，豎著的一組三條，剩下的一組三條，這樣數就不遺漏不重復，數頂點就簡單了。 
四、拿橡皮泥做一個長方體和一個正方體，怎樣的長方體和正方體才做得標準呢？長方體相對的面一般都是長方體，相對的面完全相同，特殊一點點的長方體有兩個相對的面是正方形，其余四個面是完全相同的長方形，正方體的6個面是完全相同的正方形，在探究面的大小關系時，同學們按照自己的思維活動得出結論，建立的空間觀念十分明確，這樣讓孩子們自己去發(fā)現，他們記得最牢的也是他們自己的語言，所以說學生的探究活動不僅在發(fā)展學生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時有利于學生知識的深層次理解，學生在操作討論交流中發(fā)現了長方體、正方體的很多特征。 
五、注重知識的條理性。培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結結論，在研究長方體正方體特征時，我們讓學生分別從面、棱、頂點三方面的研究，學生對于研究有了方向，學生在小組內討論，操作結束后組織學生有條理地總結，先找長方體、正方體的相同點，再找長方體、正方體的各自的特征。 
本節(jié)課充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為孩子們創(chuàng)造了一個動手、動腦，生動活潑、富有個性的知識建構過程，
 
                    
             
                    
                            充分讓他們以操作為主體，以探究為副體，把實物和空間有機地結合起來。

長方體和正方體的認識教學反思
 
《長方體和正方體》對學生空間觀念的發(fā)展是一個質的飛躍，特別是對于那些構建空間觀念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的，而對長方體、正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了，雖然說長方體、正方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的，在本節(jié)課的教學中，我有這樣幾點體會：

• 關注學生已有的知識和經驗。一是通過平面圖形長方形、正方形引入立體圖形的長方體、正方體。二是先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪些知識，然后根據學生的回答組織教學。
• 通過教師的操作切蘋果、切一刀平平的面叫平面，再切一刀，兩個面相交的線叫做棱，再橫著切下去，三條棱相交的點叫頂點，通過切讓學生知識什么叫面、棱和頂點，很直觀。
• 給學生更多的時間與空間動手操作，讓學生通過看一看，摸一摸，數一數認識長方體、正方體的特征，通過學生多方位、多角度觀察，先認識長方體、正方體共同的特征都有6個面、12棱、8個頂點，告訴他們有規(guī)律、有順序地數，數面一對對的數（上下、左右、前后）共6個面，數棱一組一組地數，橫著的一組三條，豎著的一組三條，剩下的一組三條，這樣數就不遺漏不重復，數頂點就簡單了。
• 拿橡皮泥做一個長方體和一個正方體，怎樣的長方體和正方體才做得標準呢？長方體相對的面一般都是長方體，相對的面完全相同，特殊一點點的長方體有兩個相對的面是正方形，其余四個面是完全相同的長方形，正方體的6個面是完全相同的正方形，在探究面的大小關系時，同學們按照自己的思維活動得出結論，建立的空間觀念十分明確，這樣讓孩子們自己去發(fā)現，他們記得最牢的也是他們自己的語言，所以說學生的探究活動不僅在發(fā)展學生的分析、概括等思維能力上有很大的幫助，同時有利于學生知識的深層次理解，學生在操作討論交流中發(fā)現了長方體、正方體的很多特征。
• 注重知識的條理性。培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結結論，在研究長方體正方體特征時，我們讓學生分別從面、棱、頂點三方面的研究，學生對于研究有了方向，學生在小組內討論，操作結束后組織學生有條理地總結，先找長方體、正方體的相同點，再找長方體、正方體的各自的特征。

本節(jié)課充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為孩子們創(chuàng)造了一個動手、動腦，生動活潑、富有個性的知識建構過程，充分讓他們以操作為主體，以探究為副體，把實物和空間有機地結合起來。

長方體、正方體的認識教學設計
邵陽市大祥區(qū)西直街小學  唐清燕
 

• 教學內容

蘇教六年級上冊

• 教學目標

1. 在學生已有的探究平面圖形特征的活動經驗，激發(fā)學生繼續(xù)探索掌握長方體、正方體的特征，認識長方體、正方體的特征，了解長方體、正方體之間的關系。
2. 通過觀察、思考、驗證，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力，滲透數學思考方法。通過看、摸、做、想象等數學活動，發(fā)展學生的空間想象力，培養(yǎng)學生的空間觀念。

• 重難點分析

1. 重點：自主探索長方體、正方體的面、棱、頂點的特征。引領學生認識長方體的長、寬、高，正方體是特殊的長方體。
2. 難點：發(fā)展學生的空間觀念，讓學生深刻體會到三維立體圖像與平面圖形的區(qū)別。

• 教學過程

1. 通過切蘋果，認識面、棱和頂點。
2. 出示課件分類找出長方體、正方體。
3. 出示長方體、正方體模型，看一看、摸一摸、數一數。

板書長方體、正方體都有6個面，12條棱、8個頂點。

1. 拿橡皮泥捏一個長方體、一個正方體。長方體相對的面完全一樣，一般都是長方形。也有可能相對的兩個面是正方形，其余4個面是完全一樣的長方形，正方體是6個面完全一樣，都是正方形。
2. 活動二：搭框架、拆框架

?搭一個長方體框架12條棱分三組4條4條一樣長。
?長方體的一個頂點上的三條棱，分別是長方體的長、寬、高，一個長方體可以拆成4組這樣的長、寬、高。
?以長方體的最短的長度為棱搭一個正方體框架。
板書：長寬高都相等的長方體是正方體。
正方體是特殊的長方體。
④用集合圖表示

1. 總結：長方體、正方體的相同點、不同點。

 

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