視頻標簽：位置與方向,認識東南西北

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視頻課題：三年級下冊 1位置與方向《認識東南西北》（一）湖南省優課

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三年級下冊 1位置與方向（一）湖南省優課

認識東、南、西、北 
黃美香 
教學內容：P2——3 教學目標： 
在具體情境中能根據太陽升起的方向確認東邊，并能用口訣、兒歌等方法根據給定的一個方向確定其余三個方向，培養辨別方向的意識，發展空間觀念。 會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在方向。 體驗數學與現實生活的密切聯系。 
教學重點：在生活情境中確認東邊、并根據東邊確認其他方向 教學難點：在移動情境中確認東邊，正確使用口訣和兒歌。 教學過程： 
一、前置性作業反饋 
同學們，課前我們做了一項作業，在上學的路上觀察太陽的方向，現在就請你們來說說你們的觀察情況。（用一個小人作教具，方便匯報的孩子邊走邊說，其他孩子看得更加清楚） 
生1：我從家里出發，走在這段的時候太陽在我的左邊，走在這段的時候太陽在我…… 
師：我聽他講的時候，發現：太陽一會在他的左邊，一會在他的前面，但是太陽一直是在這個方向，你發現了嗎？（生說）那黃老師給他在這邊貼上太陽。 生2：…… 
師：在他講的時候你又發現了什么？ 
生：我聽他講的時候，發現：……（請其他孩子指一指，并給貼上太陽） 師：再來一位同學。 生3：…… 
師：在他講的時候你又發現了什么？ 
生：我聽他講的時候：發現……（請其他孩子指一指，并給貼上太陽） 師：同學們，在上學路上觀察太陽的過程中你有什么感受？ 生：我感覺太陽一直在那個方向…… 
小結：非常好，從同學們上學路上觀察太陽中可以發現，用前后左右這些詞來描述的時候會隨著我們面對的方向不同而不同，也就是說具有相對性，但是太陽升
 



起的方向是固定的，不變的，我們就把太陽升起的方向定為東邊。 二、探究新知 1、認識東邊 
師：我們現在看到的路線圖，東邊就在這里（在路線圖太陽的位置貼上“東”），你們能找到自己路線圖的東邊了嗎？請同學們找一找并標出來。 學生動手找東邊。 
師：同學們，我們剛剛找到的是路線圖的東邊，那你能找到我們學校的東邊嗎？（學生還略帶疑慮） 
師：我看到有些孩子還不敢確定，現在黃老師提供一個線索（帶太陽的圖片） 生：我找到了，發現太陽是從行政樓那邊升起的。所以校門口的東邊在這邊（學生指） 
師：這是？（我們教室）它的東邊在哪呢？ 
生：它的東邊是黑板這邊，因為它和行政樓在一個方向。 師：那我們這個多功能教室的東邊呢？ 生：在我們后面。 
師：他說對了嗎？（生說對）（擺一個東字方向牌放在多功能室后面） 師：真好，現在我們學會了用太陽升起的方向來確定東邊，你知道還有哪些方向嗎？ 
生：還有南、西、北 2、出示課題 
師：對的，今天我們就一起來認識這四個方向（板書：認識東、南、西、北）3、認識南、西、北 
師：現在我們已經確定東邊，你還會確定其他方向嗎？ 
預設生1：我還會確定西邊，因為太陽從東邊升起，從西邊落下（板書：東西相對、南北相對） 
師：你的意思是西邊在哪里呢？（學生指）與東邊相對。 預設生2：其他方向我都能確定，因為上北下南左西右東。 
師：我聽到了一句口訣，上北下南左西右東，這句口訣要怎么用呢？ 生：這樣站著，我們用這句口訣…… 師：你是怎么知道要面向這邊的呢？  生：這樣這邊就是右邊 
 



 師：也就是說要保證右東，才能用正確這句口訣。對嗎？我們來試試。先確定“右東”，開始：上北下南左西右東，這個時候我們是面向北邊。（配上肢體動作）  口答：（畫上方向架）如果這邊是北邊，其他方向怎么確定？（學生到黑板擺，用口訣）（做兩個口答）  師：還有其他方法確定方向嗎？ 
 生：我們學過一首兒歌：“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。” 
師：你還會用學過的兒歌確定方向，太好了，趕快說說，怎么用？（配上肢體動作） 生：…… 
師：你會了嗎？我們一起來試試。 師：這個時候我們面對的是東邊。 
口答：（畫上方向架）如果這邊是東邊，其他方向怎么確定？（學生到黑板擺，用口訣）（做兩個口答） 小結板書： 
剛剛我們學習了用“上北下南左西右東”和兒歌的方法來確定方向，你學會了嗎？ 生：會 
師：那請你們趕快給你們的路線圖確定其他三個方向。 生動筆做。 
師：說說你是怎么確定的呢？（請兩個學生講講） 師：請同桌之間相互檢查。 
師：其實我們還有一種確定方法：東南西北，你發現了嗎？（指著板書） 生：我發現他們是按順時針方向排列的。 
師：沒錯。就像這樣，我們知道東邊，沿著順時針方向，“東南西北”就可以確定了。（配上肢體動作） 
師：同學們，學習了這么多關于方向的知識，馬上就有用武之地了。因為呀，就在剛剛，森林里發生了一件大事，什么大事呢？我們趕快去看看。 三、練習提升（IPAD完成練習） 
森林里發現了一座寶藏，這可炸開了鍋，光頭強也聽說了，高興得跳起來， 可是呀，因為寶藏是他們發現的，地點只有他們知道（熊大、熊二、吉吉、毛毛），熊大發話了：“告訴你們也行，不過我們要每人給你們出一個難題，你們得過了
 



我們四關才行。”孩子們，你們想知道寶藏地點嗎？光頭強也想，“行行行。你們快出！” 
1、吉吉國王說：我新買了一頂皇冠，在南邊的那個箱子里，你幫我找出來吧！（出個太陽，鐘表顯示9點） 
2、毛毛說：我給你們出個難的，這個小男孩先向北走兩步，再向西走三步，你知道他到哪了嗎？ 
3、毛毛嘀咕這都難不倒你們呀，熊二摸摸頭，說：“我們不想住樹洞了，想建一棟新房子，要通風好，陽光足，住起來舒適哦，你們幫我們選一個最合適的吧！”（資料幫助：房子坐北朝南的原因、好處） 
師：同學們，我們要給熊二找的是什么樣的房子呢？（坐北朝南）那什么是坐北朝南呢？ 
3、熊大說：看來你們還真有點本事，那我給你們布置一個小任務吧，我們很多人總是會在森林里迷路，現在我們就來召開一個小講座，看看你們有什么辨認方向的方法，跟大家講一講吧，你們先準備準備，馬上開始哦！（IPAD資源包）  學生匯報。 
熊大說:“你們真是太棒了，走，帶你們找寶藏去。” 四、課堂小結 
    師：同學們，老師相信你們已經收獲了一座大大的關于方向的知識寶藏，我們趕快一起來分享分享吧！生說一說課堂收獲。 
     師：真好！不過，今天我們學習的還只是方向與位置的第一個知識點，后面還有很多關于方向的知識等待我們一起去探索、去收獲。今天我們的課就上到這里。 
《認識東南西北》教學反思 
    本節課是第六冊第一單元《位置與方向》第一課時的教學內容。本節課的
教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。 
一、設置前置性作業：上學的路上觀察太陽的方向。 
本節課，我從學生已有經驗出發，先設計前置性作業：讓學生在上學的路上觀察太陽的方向。讓學生充分感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向
 



不同），太陽一會在我們的左面，一會在我們的前面，用前后左右來描述的時候具有相對性，但是太陽升起的方向是固定的、不變的，從而引出“東”這個方向。 二、創設多個具體情境：著重“東”的確定，明確辨認方向方法中所面對的方向，用好身體語言。 
在我們生活中，太陽升起的方向是東邊就是學生最熟悉，同時也是最方便、最有效的確認方向的方法，所以在本節首先借助學生已有“太陽從東方升起”的經驗，先讓孩子認識“東”，并且借助學校多個熟悉的地點來確認東邊，培養學生的空間想象力。在確認東邊后，再來借助口訣、兒歌等方法來確認其他方向，在這里我做到：1、放手學生表達，說到哪種方法就用哪種方法；2、抓住學生用口訣或兒歌的過程中面對的方向，幫助學生正確使用；3、隨堂口答練習，夯實基礎；4、對學生沒有了解的方法進行補充介紹。 三、設置游戲，鞏固提升。 
針對低年級學生的特點，我創設了“找寶藏”的故事情節進行闖關游戲，在課前錄音、人物設置等為課堂的趣味性做了充分準備，同時將“坐北朝南”“自然中的指南針”等知識貫穿在練習當中，有效地將數學活動與學生喜歡的游戲結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性，同時也讓學生產生喜歡數學的情感。 四、IPAD引入數學課堂，提升練習的實時有效性和課堂容量。 
這節課，我將IPAD引入課堂，大膽嘗試剛剛引入的“泛東智慧平臺”，運用這個平臺快速地發送選擇題等給孩子們的學生端，并根據學生提交快速了解完成和掌握情況，能及時給做錯孩子進行指導糾正。另外，我為孩子們的學習專門建立了資源包，其中包括坐北朝南的原因、自然中的指南針，學生可以自主快速地查閱，輕松幫助了解課外知識的同時增大課堂容量。 
一節課下來，我發現學生對方向確認掌握得很好。同時也讓我感受到：將信息技術用好、用巧，不僅可以深深地吸引孩子，而且能讓孩子更好地掌握知識，老師更好地和孩子課堂互動，大膽嘗試，總有收獲！ 

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