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視頻標簽：客觀認識自我,看見成長的自己
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：小學五年級心理健康教育客觀認識自我《看見成長的自己》華東
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小學五年級心理健康教育客觀認識自我《看見成長的自己》華東師范大學附屬紫竹小學
學校 華東師范大學附屬紫竹小學 班級 五（6） 學科 心理健康 主題
客觀認識自我——看見成長的自己
教師 單文君 日期 2017.12 一、活動目標：
1、了解目前外界給自己的評價能夠促進我們的成長，感知用成長型思維看待外界給自己的評價時，會幫助自己進步與提高。
2、學習召開“頭腦峰會”的方式，嘗試積極運用成長型思維看待外界給自己的評價。 二、活動對象： 小學五年級學生 三、活動準備：
PPT課件制作、地板貼、根據學生調查制作的“問題卡”
四、選題背景：
孩子從剛出生不久后就面臨著社會給他們的各種“評價”。進入小學階段，評價更是伴隨著他們的左右，而如何看待評價將進一步影響他們的行為。而通過調查研究發現，孩子們在面對評價的認知方式是不同的，一部分孩子認為評價是對自己能力的評定，他們會更多否定“努力”的意義，具有僵固性。而另一部分孩子則會認為評價只是對自己目前相關知識與技能的評定，這會讓他們更加客觀看待自己的能力，并通過努力來提升，用“成長”的眼光來看待自己。美國心理學家卡羅爾·德韋克通過長達20多年的研究，發現成長型思維方式可以最大程度發展個體的潛能，在兒童時期培養孩子的成長型思維模式具有重要意義。大部分五年級的學生的認知水平已經過渡到“具體運算階段”，為思維方式的理解提供了前提。
活 動 過 程
環 節
教 師 活 動
學 生 活 動 設計意圖
熱身活動 （導入） 1、體驗：小伙伴們，現在地板上有四個區域（標注ABCD）
，一會兒當老師說開始的時候，請大家以最快的速
度站到你最想站的位置。
2、采訪：你為什么站到這塊區域？ 3、總結與引題：看見成長的自己
根據要求站到相應的區域
交流
通過讓學生選擇一塊區域站定的方式，讓學生直觀地感受到目前等第制評價對他們的影響，為引入課程主題做鋪墊。
教學設計 精業 育才 創新
2
主體活動
（一）游戲體驗——我說你做 1、 宣布游戲規則 2、 預測等第：先來猜一猜，一會你將得到怎樣的等第呢？ 3、 游戲體驗
（1）學習手語動作； （2）分組測評：學生按照體育課隊伍分兩組進行測評。 （3）交流：通過預測和實際體驗，你對評價有什么新的看法嗎？ （二）聯系生活，交流討論
1、交流學習、生活中可能會接受到的其他類型的評價。
2、總結：在生活中，評價無處不在，如何看待評價會對我們的成長直觀重要。 (三)了解心理學家德韋克關于成長型思維的研究。 （四）練習通過召開“頭腦峰會”的方式，積極運用成長型思維 1、舉例：（播放視頻） 2、小組交流與討論 4、小組展示
游戲體驗
交流討論
交流討論
在小組中召開
“頭腦峰會”
通過請學生先預
測學習結果，再結合實際測評結果，讓學生感受到影響評價結果的因素很多，評價結果并不能完全反應自己的能力，更讓學生直觀地感受到評價的“變化性”。
了解評價的類型。
感知學習、生活中的評價多種多樣，伴隨我們的成長，用成長型的思維來看待，將會促進我們的成長。
思維方式的形成有一定的困難，因此教會學生通過“頭腦峰會”，即自我開導的方式進行練習，幫助學生掌握方法。
總結
1、 總結：用成長型思維看待評價需要長時間來練習。 回顧課堂知識。 感知思維習慣的
養成需要長時間
的練習。
板書設計: 看見成長的自己 成長型思維
我可以通過 評價了解自己
我能通過努力
改善評價結果
錯誤幫助 我成長 失敗 是暫時的
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
