視頻標簽：How are you

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視頻課題：小學英語譯林版四年級下冊 Unit 8 How are you( Fun time Cartoon time ) 江蘇省 - 淮安

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小學英語譯林版四年級下冊 Unit 8  How are you( Fun time Cartoon time ) 江蘇省 - 淮安

小學英語四年級（下）（譯林出版社） 
Unit 8  How are you? 
( Fun time & Cartoon time ) 
一、教學內容分析 （Content）:    
第八單元的第三課時，利用制作的電話聽筒綜合運用本單元所學的語言知識，正確運用電話用語。 并閱讀Sam和Bobby打電話的故事，感受故事的幽默之處。 
二、教學內容分析  ( Teaching material analysis ) :  
本課的教學內容是第八單元的第三課時。Fun time板塊是一個“做一做，玩一玩”的游戲活動，利用紙杯制作的電話聽筒，進行打電話游戲，進一步運用本單元打電話和互致問候的習慣用語。Cartoon time是Sam給Bobby打電話的有趣場景，電話中，Bobby 假裝自己是Tina,引得Sam上了當，讓人忍俊不禁。  
三、教學目標 ( Teaching aims ) :  
1. 復習上一課時已學的本單元重點的單詞和句型語言知識。  
2. 利用紙杯制作電話聽筒，進行電話游戲，綜合運用打電話和互致問候的習慣用語 。 3. 模仿朗讀表演Sam和Bobby打電話的故事，感受故事的幽默之處。 
4. 綜合第七單元所學情境語言知識，擴展語言，形成結構化表達，提升語用能力。 
四、教學重點 ( Teaching important points）:  
1. 復習上一課時已學的本單元重點的單詞和句型語言知識。  
2. 利用紙杯制作電話聽筒，進行電話游戲，綜合運用打電話和互致問候的習慣用語 。 3. 模仿朗讀表演Sam和Bobby打電話的故事，感受故事的幽默之處。 
五、教學難點 ( Teaching difficulty points）:  
綜合第七單元所學情境語言知識，擴展語言，形成結構化表達，提升語用能力。 
六、學情分析（ Students analysis ) :  
學習對象是四年級學生，處于小學中年級階段，形象思維和抽象思維交替發展，但仍以形象思維占主導地位。板塊教學如果只是機械操練，整節課就會索然無味，學生興趣度會降低。所以將三個教學環節，利用電話連接，營造了電話連接生活的故事情境。讓學生參加層次遞進的活動：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的紙杯電話聽筒板塊，將綜合運用部分變成充滿樂趣。本節課的重點是綜合第七單元所學情境語言知識，擴展語言，形成結構化表達，提升語用能力。為突破這一難點，借助TPR教學法、游戲法以及思維導圖法等使學習達到趣味化、一體化、系統化。   
 
                    
             
                    
                            七、教學過程（Teaching process）： 
Step 1 Warming-up   (2mins)  
Enjoy a song < How are you? >    Step 2 Lead-in  (6 mins) (1) T: How are you today?   
S: I’m ________. ( Feelings ) 
(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, ) (3) Game: Act and say 
【設計意圖：利用歌曲直接導入本課主題，復習鞏固有關feelings的單詞。板塊教學如果只是機械操練，整節課就會索然無味，學生興趣度會降低。所以將三個教學環節，利用電話連接，營造了電話連接生活的故事情境。讓學生參加層次遞進的活動：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的紙杯電話聽筒板塊，將綜合運用部分變成充滿樂趣。】  Step 3 Presentation  (15mins)   
At school  ---  At home  ---  Bobby’s House  ---   Make a call      ( Yang Ling )     ( Tom )      ( Sam &Booby ) 
(1) At school : Yang Ling 
①  Guess and say: What’s the matter with her? 
She’s ________ , I think. 
②  Try to say: She’s ill. 
She has a __________. (cold, cough, headache…)  
Review the word about illness 
③ How does the teacher connect with her?  Make a call. ④ Think and say:  What sentences do they use on the phone? ⑤ Listen and answer: What’s the matter with Yang Ling? 
【設計意圖：第一個主題場景，Yang Ling沒上學，先讓孩子利用句型結構猜測她怎么了，不僅復習了第七單元重點句型，并實現了感覺類和疾病類單詞和的復現。第二個開放性問題是回憶已學習的電話用語，讓學生在聽文本前有個心里預設，以便更好地捕捉信息。第一個主題場景，將第七單元與第八單元的語言知識進行了融合，幫助學生形成更豐富的表達。】  (2) At home: Tom & Peter 
① How does Peter connect with Tom?  By cups phone. 
 
                    
             
                    
                            ② Watch and answer: What’s the matter with Tom? ③ Make Cup phone. ( Three steps) ④ Work in pairs. Make a call by cup phone. 
【設計意圖：第二個主題場景，Peter & Tom的電話游戲，利用紙杯制作電話聽筒，進行電話游戲，綜合運用打電話和互致問候的習慣用語 。第二個主題場景，擴展了第七單元給他人建議這一部分，將電話用語更加整合，幫助學生形成更豐富的表達。】  (3) Bobby’s House: Sam & Bobby  
Answer some questions: 
① How is Bobby? 
② Where is Bobby? Is he at school? ③ What day is it today? ④ Read and act. 
⑤ Make a different ending. 
【設計意圖：第三個主題場景，Sam給Bobby打電話的有趣場景，電話中，Bobby 假裝自己是Tina,引得Sam上了當，讓人忍俊不禁。 利用閱讀策略，捕捉信息，體會故事的幽默之處，更利用跟讀模仿與表演的手段，激發學生參與課堂的興趣。】  
(4) Make a call. ( With different feelings ) 
Hello, this is … speaking.  May I speak to …? Hello,… This is …      How are you? 
I’m … 
What’s the matter? I have… 
I’m sorry to hear that.  Have… Thank you. 
 
【設計意圖：綜合語言輸出的環節，將前三個主題情境下生成的句型，綜合第七單元語言知識。擴展語言表達，幫助學生形成結構化語言表達架構。利用小組合作，實現真實語境下的語言運用，提升語用能力。】  
Homework:  
1.  Make a cup phone to call your friends or parents.  2. Make a call when someone in trouble.  
 
 
                    
             
                    
                            Design:  
Unit 8   How are you? 
A: Hello, this is … speaking.  May I speak to …?             happy B: Hello,… This is …                                    sad      A: How are you?                                        hungry 
B: I’m …                                              thirsty A: What’s the matter?                                    tired B: I have…                                             ill A: I’m sorry to hear that.  Have… B: Thank you.  
九、教學反思 :  整體設計思路：  
本課的教學內容是第八單元的第三課時。Fun time板塊是一個“做一做，玩一玩”的游戲活動，利用紙杯制作的電話聽筒，進行打電話游戲，進一步運用本單元打電話和互致問候的習慣用語。Cartoon time是Sam給Bobby打電話的有趣場景，電話中，Bobby 假裝自己是Tina,引得Sam上了當，讓人忍俊不禁。  
   將三個教學環節，利用電話連接，營造了電話連接生活的故事情境。讓學生參加層次遞進的活動：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的紙杯電話聽筒板塊，將綜合運用部分變成充滿樂趣。本節課的重點是綜合第七單元所學情境語言知識，擴展語言，形成結構化表達，提升語用能力。     第一個主題場景，將第七單元與第八單元的語言知識進行了融合，幫助學生形成更豐富的表達。第二個主題場景，擴展了第七單元給他人建議這一部分，將電話用語更加整合，幫助學生形成更豐富的表達。綜合語言輸出的環節，將前三個主題情境下生成的句型，綜合第七單元語言知識。擴展語言表達，幫助學生形成結構化語言表達架構。利用小組合作，實現真實語境下的語言運用，提升語用能力。

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