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視頻標簽：Recycle2
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP人教版四年級下冊英語Recycle2 第一課時_陜西省 - 西安
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教學設計
PEP人教版四年級下冊英語Recycle2 第一課時 一 設計思想
《英語課程標準》中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。并強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二 教材分析
本節課是PEP人教版小學英語四年級下冊Recycle2(第一課時)本課通過Sarah，Amy等人去野餐來復習四至六單元的單詞及句型。因此，本節課我設計了有趣的小游戲，使學生在游戲中復習鞏固單詞與句子。由此環環相扣，調動學生的學習興趣。此外，在評價方法的選擇上，我采用了小組評價和個人評價相結合的評價方法，極大的調動了學生的學習熱情。 三學情分析
本節課的教學對象是四年級的學生，該班學生在英語學習上普遍存在著濃厚的興趣，四年級的學生活潑好動，根據學生這一特點，我采用多種教學手段交替使用，創設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，又通過小組活動，比賽，游戲來激發學生的學習興趣。為了調動學生參與課堂，我設計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并針對學生在課堂上的表現，及時進行表揚，我讓學生參與評價，使評價更具有公正性。 四教學項目
new words: 四至六單元四會單詞 basic sentences:四至六單元主要句型
五 教學方法
任務型教學法、多媒體教學、游戲教學 六 教學手段
利用圖片、多媒體課件等輔助教學，充分調動全體學生參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。
七 教學目標 知識與能力目標
⒈本課時需要復習四至六單元的語言和詞匯，要求學生做到聽，說，認讀，并能在實際情景中表達。
2.能夠聽懂，會說，認讀Read aloud中的語言并在實際情景中運用。 3.能夠在情景中運用句型Are these/they…? Yes,they are. No,they aren’t. What are these/those? They’re …就動物或蔬菜名稱等展開問答。 4.學生能利用思維導圖的形式來完成本課對話的流程。 情感態度價值觀 培養學生動手制作的能力、運用所學的單詞和短語進行口頭交際能力。 八 教學重難點
教學重點：認讀對話中出現的生詞和新語言；熟練朗讀并表演課文內容。 教學難點：句型：That’
s 42 yuan in total. They look hungry. They’re Sarah’s! 九 教法、學法分析
教法：整堂課圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過詞卡、CAI輔助教學，創設一系列情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、新句型，然后再運用于語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，創設了真實的生活場景，使學生學有所用，體驗成功的喜悅。具體采用以下幾種方法：1、情景教學法；2、全身反應法(TPR)；3、任務型教學法；4、交際法；5、游戲法；6、多媒體教學法。 學法：
1、使學生認識到預習的重要性，學會利用現有資料；
2、充分利用已學的知識利用學習正遷移作用，為本課的學習做鋪墊；
3、在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚并配以豐富的表情和適當的手勢，采用委婉有禮貌的語調，有感情，有條理的說，培養學生口頭表達能力。 十 教具準備 單詞卡片、多媒體課件 十一 教學過程： 教學環節
師生互動
設計意圖
（一）
熱身、復習
（Warm-up） Watch two short videos about the picnic,and the videos are connected with the knowledge
From unit4 to unit6. 通過課文和
自制小視頻
創設輕松愉
快的學習氛
圍，并且讓學生初步感知
本課出現的
語言表達。A
Terrible picnic and a happy picnic.
（二）
呈現新課
（Presentation）
1. T：Why is their picnic happy? (Lead out the text step by step)
2.Guide the students to find out the details Of my failure of the picnic.
3.Show the weather part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking
and answering the weather.
通過微型電影整體呈現
有關野餐的文本
通過Mind map激活學生關于天氣的
單詞和語句知識。教師有意識地對這
4.Show the foods and drinks part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking and answering the the foods and drinks as well as the way of asking The prices.
5.Show the clothes part of this dialogue.And review the key words and sentences of asking and answering the clothes.
個主題知識點進行歸納總結.
通過“去超市購買野餐食品”在整體情境下結合具體的步驟，遵循“詞不離句，句不離篇”的詞匯教學理念，將詞匯，句型，語篇完美地融合在一起，讓學生在不知不覺中進行真實地交流，激發其表達的欲望，加深學生對知識理解，為接下來“歸納課文內容”墊下基礎。
本環節為服裝類的單詞和描述服裝類的單詞
（nice,cool
,beautiful,
good）做好對這些知識點的復習；同時培養學生抓關鍵信息能力。
（三） 趣味操練（Practice）
1. Draw the mind map of words of the weather.
2.Have a word game:Brain storm
通過Mind
map激活學生關于天氣的單詞和語句知識。教師有意識地對這個主題知識點進行歸納總結.
Brainstorm 鞏固單詞的音和形，設置讀的任務，鞏固了單詞的單復數。以詞塊形式出現，培養學生詞塊意識。
1. Show the mind map of the picnic plan in order to review the content of the text.
2.Retell the story in the students’ own words.
在原來的文本基礎讓學生改編，這樣不僅豐富和拓展了教材與教學，也培養了學生文本重構的創造力。促進學生語言知識的重構，訓練了學生的讀圖能力和觀察能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
