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視頻標簽：My weekend
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PEP小學英語六年級上冊Unit3_My_weekend_plan_B Let's talk江西省 - 南昌
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人教版PEP小學英語六年級上冊Unit3_My_weekend_plan_B Let's talk江西省 - 南昌
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PEP 2011新課標版小學英語三年級起點教材
六年級上冊 Unit 3 My weekend plan Part B Let’s talk教學設計
南昌市鐵路第一小學 陳瑩
一、教學指導思想
1. 支持本節課的 “教育教學思想與理論依據”
學生發展核心素養中“自主發展” 理念要求培養學生樂學善學、勤于反思、信息意識等基本素養，同時提倡引導學生學會規劃，學會自我管理。
2. 支持本節課的“課改精神與理念（依據課標）”
《英語課程標準》提倡采用既強調學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。
二、教學背景分析 1. 教材分析 教材文本：
John: My cousin Jack is going to visit me next week. Amy: That’s nice. Where are you going?
John: We’re going to the cinema. We’re going to see a film about space travel. Amy: Cool! I have lots of comic books about space. When are you going? John: Next Wednesday.
Amy: Why not go on Tuesday? It’s half price then! John: Really? Thank you! 2. 學生分析
六年級學生較之于低段孩子更為成熟，更熱衷于具有發散性思維、能對自己構成挑戰、能讓自己產生成就感的學習活動。
3. 學情分析
學生對于一般將來時有一定認識，但在情境中綜合考量各種因素，正確使用Where，What，When，Who，How等語句對于將來活動的安排進行靈活運用還需進一步學習。另外，本課中，學生將學到使用“Why not„”給他人提出合理化建議，使用這一句型對于六年級學生而言較為容易，但說明提出該建議的理由對于學生而言存在一定困難，需要老師加以引導，幫助學生拓寬思維，綜合運用所學語言進行更有深度的語言表達。
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三、教學內容與重難點 1. 本節課的教學內容 課型：對話課
主題：My weekend plan
內容簡介：本課通過John與Amy的對話，談及John下周為接待cousin所做的計劃，Amy給出了相關建議。對話主要使用一般將來時態對于下周的計劃進行問答，同時使用why not向他人提出合理化建議。
2. 本節課教學的重點與難點 重點：
（1） 引導學生關注制定周末計劃的幾項因素：時間，地點，活動安排；關注同伴是否持有不同想法；
（2） 引導學生學會有針對性地向他人提出活動建議。 難點：
（1） 引導學生在制定周末活動計劃時注意活動安排的周密性； （2） 引導學生在提出活動建議時盡量詳細地闡述提出該建議的理由。 四、教學目標
根據會話課的特點，現制定教學目標如下： 1. 語言知識 詞匯：
能夠理解：next week, space travel, lots of, half price，并能在口語表達中正確運用以上詞組。
句型：
能夠理解：Where are you going next week? What are you going to do? When are you going? Why not go on Tuesday?并在情境中加以靈活運用。
2. 語言技能
能夠運用以上詞匯及句型談論活動計劃的內容、地點和時間，并能針對他人的活動計劃提出合理化建議。
3. 情感態度
（1） 培養學生提前做活動計劃、周密安排的意識； （2） 引導學生尊重他人想法，且能根據他人意見調整計劃；
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（3） 引導學生進行求新求異的思維。 4. 學習策略
（1） 認知策略 在學習中積極思考；善于記要點；在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當的糾正。
（2） 調控策略 制訂切合實際的活動計。
（3） 交際策略 積極與他人合作，共同完成學習任務；在交際中，把注意力集中在意思的表達上。
5. 文化意識目標
引導學生在制定活動計劃時尊重他人意見，學會共同協商活動安排。 五、教學過程與方法 會話教學： 1. Warming-up
(1) Show topic today: Weekend plan
設計意圖：揭示話題，便于學生知曉:What are we going to learn? 從而帶著明確的目標進入學習。
(2) Divide the class into 4 groups, and explain the competition rules. 教師宣布本節課分為四個大組開展競賽，并說明評價方式：每組一個計分牌，依據課堂各環節表現，按教師所給分值，每組自行翻計分牌，課后總結并發神秘禮物（江西風光明信片）。
設計意圖：將競賽機制貫穿課堂，讓學生始終高度集中注意力，保持學習積極性。
(3) PPT shows some pictures about weekend activities Ss watch and say together
設計意圖：通過觀看大量周末活動圖片，充分激活學生舊知，調動原有知識儲備。
(4) Free talk about weekend plan
觀看周末活動圖片后，教師與學生就周末計劃進行簡短交流。
設計意圖：承接上一環節，與學生聊聊周末安排，過渡自然，易于學生接受并啟動思維。
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2. Presentation
(1) 教師出示對話主人公：John與Amy。
Ask a general question about the dialogue：What are John and Amy talking about? Ss watch the video （without words）of the dialogue.
Check the answer together: They’re talking about John’s plan for next week. 設計意圖：提出核心問題，視聽并舉整體呈現情景會話，幫助學生初步感知理解會話。此環節在操作方式上特別針對六年級學生設置了消除英文字幕的動畫播放模式，以鍛煉學生的聽力。
(2) Detailed information about the dialogue. A. Make Ss try to think about the factors of a plan
設計意圖：
以mind-map的形式，幫助學生理清對話脈絡，培養學生的邏輯思維能力。
此環節預設學生可能說出Who makes the plan? For whom is this plan made for? Where are you going? What are you going to do? Who are you going with? 這些因素，也有可能提出How are you going?這個更為細致的問題。如學生能夠提出 “How”這一文本中未提及的因素，教師會根據學生回答進行板書，如學生未能提出，也會預留這個問題的板書位置，待學習進入最后task環節時，教師再行提示并板書，以幫助學生養成周密計劃的良好習慣，同時豐富學生的表達內容。
B. Ask Ss to watch the video again and try to catch the answers to the questions above：
For whom is this plan made for? ( Cousin Jack) Where is John going? (cinema) What is he going to do? (see a film) 設計意圖：反饋關鍵信息，進一步理解會話。
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C. Last question: When is John going to see a film? (Next Tuesday).
Ask Ss to find out the key sentence.( Why not go on Tuesday? It’s half price then.)
Make sure students understand “half price”.
設計意圖：引導學生注意抓取關鍵信息，幫助理解會話內容。
D．Ask Ss to pay attention to the sentence that Amy uses to give suggestions: Why not„?
Show a foreign friend of teacher’s, ask Ss to give teacher some suggestions about showing the foreign friend around Shenzhen by using “Why not „?”
設計意圖：在整體情境中呈現“Why not„?”并做有意義的操練，加深對會話的理解，并為后續任務環節中“給他人提建議”奠定基礎。
3. Practice
(1) 請學生逐句跟讀對話，提醒學生注意模仿語音語調。
設計意圖：會話操練“三遞進”第一步——體驗性朗讀：模仿錄音跟讀會話，視聽并舉朗讀會話。
（2）學生在座位上與搭檔進行分角色朗讀。 a. Ss do group work: Boys-John Girls-Amy b. Ss do pair work: Boy-John Girl-Amy * Ss practise in pairs first
* Ss present the dialogue with the help of books.
此環節中，學生可借助書本，在座位上進行會話展示，教師引導學生務必注意對話過程中的表情與語氣。學生兩人一組展示對話時，PPT按人物說話的先后順序，逐個出現話語框，營造真實感。
設計意圖：會話操練“三遞進”第二步——半真實交流：分配角色操練會話，扮演角色展示會話。
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(3) 學生兩人一組上講臺，分別作為John和Amy，脫離書本，面對全班同學進行表演。（3-4組）
設計意圖：會話操練“三遞進”第三步——真實交流：根據角色演練對話，模擬角色真實交流。由上一環節看著文本進行角色扮演，到本環節脫離書本表演會話，學生有充足時間體驗角色、自主朗讀對話，內化語言，進行真實的表達交流。
根據課堂時間及學生能力，讓學生自主選擇呈現對話時采用（2）read in roles，或（3）act in roles，并據此獲得不同分值。
3. Production
(1)PPT shows 4 people, Ss choose one or two as their friend(s). Then talk with group mates about making a weekend plan for the friend(s).
設計意圖：這是本課時為學生設計的一個綜合表達任務，學生需依據本課及以前所學語言，結合自身生活經驗進行綜合性的語言表達。同時設定的人物信息需要學生充分調動思維，為人物設置相匹配的周末計劃，并提出合理化建議，鍛煉了學生分析并解決問題的能力。
(2)PPT呈現對學生編對話的方法指導，并給學生提供相應語言支持
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T explains the tips：
Step 1: Find your partners. Four students a group;
Step 2: Choose one or two person(s) as your friend(s), and he/she is going to visit you in Shenzhen;
Step 3: Make up a dialogue with your partners about your weekend plan for your friend(s).
設計意圖：給予學生清晰的編會話步驟指導，便于學生理解及操作。
(3) PPT呈現Language bank,給予學生語言支持，同時提醒學生注意評價區域的活動圖片，提示學生可借鑒其中的活動以豐富語言表達。
My friend ____ is going to visit me this weekend. Where are you going this weekend? When are you going? What are you going to do? Who are you going with? How are you going? Why not„?
設計意圖：為學生創編對話提供主句型，引導學生運用本課目標語言進行交流。
（4）Ss do group work, making up the dialogue. T walks around to help. 設計意圖：給予學生充分的小組合作時間，在互動交流中開拓思維，靈活使用語言。教師在此期間進行巡視，當學生遇到困難時，給予必要的幫助與指導。
（5）Ss go to the front with group members, and present their dialogues. 設計意圖：給予學生充分運用所學語言進行真實交流的機會，讓孩子在面對同學大方展示本組創編對話的同時感受創作、合作與成功的樂趣。
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4. Summary
Today we’ve learned to make a plan. When we make a plan, we should take lots of things into consideration. E.g. Where are you going? What are you going to do? When are you going? And we’ve learned to give other people suggestions by using “Why not”. I hope you can make perfect weekend plans for your family and your friend as well.
設計意圖：就整節課所學語言知識及學生表現進行及時總結評價，幫助學生養成及時總結、及時反思的良好學習習慣。
5. Homework
Please write down your weekend plan to show your friend around Shenzhen. 設計意圖：引導學生課后將周末計劃以文字形式書寫下來，體現由淺入深的教學層次。
六、教學評價與反思(主要指主講教師) 1．本節課教學目標達成的情況 基本達成預設目標
2．本節課的亮點、創新與成功之處
（1）使用mind-map對學生邏輯思維的引導；
（2）使用“三遞進”方式處理會話，逐步內化語言，培養語言能力； 3.需要改進的地方
文本學習結束后，可考慮讓學生用自己的語言總結John為Jack制訂的下周計劃究竟是什么？以考查學生對課本的理解程度及自行總結歸納文章大意的能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
