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視頻標簽：我是人民小騎兵
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版二年級下冊第4課美麗家園《我是人民小騎兵》遼寧省 - 沈陽
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版二年級下冊第4課美麗家園《我是人民小騎兵》遼寧省 - 沈陽
【教學內容】《我是人民小騎兵》 【教學年級】二年級
【教材分析】《我是人民小騎兵》是義務教育課程標準實驗教科書小學音樂教材（人民音樂出版社）二年級下冊第四課美麗家園中的一首樂曲。是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。樂曲具有濃郁的蒙古族風格特點。其結構為復三部曲式。全曲由引子+A段(主題及其變化重復)+B段(變奏+華彩)+A段+尾聲等三部分組成。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象
【教學目標】
一、情感態度與價值觀：感受樂曲蒙古族的音樂風格特點，體會小騎兵的英雄形象以及不畏險阻保衛草原的信念，激發學生的愛家、愛國之情。
二、過程與方法：利用模仿、聲勢律動、樂器伴奏、合作及情景表演法，讓學生深刻體會音樂作品。
三、知識與技能：分辨不同樂段所表達的不同情緒，認識小樂器雙響筒掌握其正確的演奏方法。
【教學重點】體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現。
【教學難點】樂曲中主題音樂的掌握。
【教學用具】鋼琴、雙響筒、串鈴、小馬手偶、紅色絲帶頭飾。 【教學過程】 一、師生問好
師：老師非常高興能和同學們來上這節愉快的音樂課! 二、感受與想象
師：今天帶來了兩種樂器進行演奏，請你告訴老師你聽到了什么聲音？（教師演奏）
生：仔細聆聽
師：你聽到這個聲音想到了什么？ 生：馬！
師：現在請你再聽一遍，能感受到小馬在干什么嗎？馬蹄聲有什么變化呢？
生：小馬在跑，聲音由小變大又由大變小……
師：馬蹄聲越來越強然后又越來越弱，這種漸強的馬蹄聲，讓我們感受到了小馬有什么變化？
生：向我們跑來……
師：漸弱的馬蹄聲感覺馬兒又跑遠了。那老師想問問同學們，一提到馬你會想到哪個民族呢？
生：蒙古族
【設計意圖】通過聆聽認識樂器，感受其豐富的表現力，提高音樂所表現的音樂形象。
三、了解蒙古族
師：同學們對蒙古族有什么了解嗎？ 生：大草原、蒙古包……
師：同學們說蒙古族美不美呀？那你知道蒙古族人民最喜歡的運
師：這種漸強的感覺很像小馬從遠處跑來了。這個漸強的地方就是整首樂曲的引子部分。（板書）請同學們看這里（出示節奏）請你騎著馬兒模仿老師。
生：學生做騎馬動作用da模唱節奏。
師：小馬奔馳的節奏你會了嗎？聽一聽第一部分（板書）一起去樂曲中尋找小馬奔馳的節奏吧！（二次聆聽）
生：仔細聆聽第一部分音樂。 師：這么好聽的節奏我們來唱一唱吧！ 生：隨教師鋼琴輕唱主題旋律。
師：同學們唱的真好聽！小騎兵在草原上奔跑的時候除了有拉馬繩的動作，還有什么動作呢？再聽一遍這段音樂，你覺得哪里的音樂可以做揮鞭動作時請你表現出來。（三次聆聽）
生：隨音樂做動作表現音樂形象。
師：老師想問問為什你在那里做揮鞭的動作，能告訴我為什么嗎？
生：……
師：咱們再來聽一聽，如果你是小騎兵的話，這段音樂表現了一個什么樣的小騎兵形象呢？（四次聆聽）誰來說一說？
生：英姿颯爽……
師：從你們的口中讓老師知道了，這段音樂表現了威武的小騎兵音樂形象，那這段我們起個什么名字呢？
生：威武的小騎兵（板書）
【設計意圖】結合典型節奏，深刻體會小騎兵威武的音樂形象。
聆聽第二部分
師：聽聽第二部分音樂。（板書）這一部分有什么變化呢？當你聽到這部分的音樂又讓你想到了什么呢？（一次聆聽）
生：圍繞音樂回答問題……
師：同學們說的真好，在這么短的音樂里，同學們卻感受到了這么多的變化，猜猜小騎兵在巡邏時遇到了什么？讓我們再聽一遍請你用動作告訴老師。（二次聆聽）
生：隨音樂表現。
師：同學們表現的真不錯，這段音樂讓你想到了什么？ 生：……
師：這段音樂就像同學們說的一樣，小騎兵在巡邏時遇到了暴風雨，可小騎兵沒有停下巡邏的腳步，依然在風雨中巡邏的形象。再來聽一遍，能不能扮演一下風雨中的小騎兵呢？（三次聆聽）
生：隨音樂律動。
師：同學們表現的真棒！那么這段音樂表現了巡邏中的小騎兵為了草原的安危，國家和人民的利益，克服了困難，飛躍了重重的障礙在草原上巡邏的英雄形象，那這段我們給它起個什么名字呢？
生：踴躍舉手……
師：說的太形象了，他們是穿越在風雨中的小騎兵（板書），誰來試一下這兩種小樂器？請你在音樂激烈的時候加入樂器，現在，讓我們一起去感受一下氣氛吧！（四次聆聽）
【設計意圖】通過小樂器演奏，深刻體會和表現小騎兵不畏懼困難的音樂形象。
聆聽第三部分
師：感受了前兩部分不同的小騎兵形象，來聽一聽第三部分音樂，看看和前面哪部分相似呢？（一次聆聽）
生：這一部分音樂和第一部分相似。 師：誰發現了結尾有什么變化？ 生：結尾馬蹄聲越來越弱……
師：這就是整首樂曲的尾聲部分，漸弱的馬蹄聲讓你想到了什么？
生：……
師：請同學們再聽一聽，這段音樂讓你想到了什么？（二次聆聽） 生：自由回答。
師：說的真好！老師發現同學們的想象力真的好豐富啊！是啊，剛剛還是狂風暴雨的草原，轉眼間晴空萬里，放晴后的天空中還出現了一道美麗的彩虹，戰勝了困難的小騎兵更加英姿颯爽，唱著歡樂的歌兒繼續在草原上巡邏……同學們，蒙古族是一個能歌善舞的民族，我們能不能用蒙古族的舞蹈動作來表現一下這部分音樂的情感呢？
生：能
師：請你和老師一起來跳一跳（數拍子指導），讓我們隨著音樂表現一下吧！（三次聆聽）
生：師生隨音樂律動……
師：這段音樂是小騎兵沖破了風雨，戰勝了困難后開心的樣子，讓你給這段音樂起個名字你想叫它什么呢？
生：……
師：好，我們就叫它《勝利的小騎兵》，請同學們用舞蹈動作隨勝利的小騎兵一起來慶祝一下好嘛？在結尾變化的地方我們用騎馬的動作表現遠去巡邏的小騎兵形象。（四次聆聽）
生：隨音樂表現。
【設計意圖】用具有濃郁蒙古族特色的舞蹈動作表現樂曲，加深對蒙古族音樂風格的認識。
（三）完整表現
師：聽完了這首音樂你有哪些收獲呢？誰能和大家交流一下？ 生：圍繞樂曲回答問題……
師：這首《我是人民小騎兵》形象的表現了勇敢的小騎兵在遇到困難時，為了國家和人民的利益依舊在草原上巡邏的小英雄形象。這樣勇敢、威武的小騎兵你喜歡嗎？讓我們一起欣賞演奏版本的《我是人民小騎兵》（一次聆聽）
生：學生欣賞演奏視頻。
師：我們欣賞了演奏版的《我是人民小騎兵》，咱們一起來認識一下它的主奏樂器。（木琴簡介）這首《我是人民小騎兵》充分運用了木琴的聲音特點，形象的表現了在大草原上巡邏的小騎兵形象。同學們能不能去音樂中扮演小騎兵的形象呢？小騎兵們準備好了嗎？讓我們一起來表現一下《威武的小騎兵》《飛躍障礙的小騎兵》和《勝
利的小騎兵》吧！（二次聆聽）
生：隨音樂表現，教師輔助表演。
師：從同學們的表演中老師看到了一個草原上威風凜凜，英姿颯爽的小騎兵！同學們做的真棒，把掌聲送給同學們。
【設計意圖】運用合作表演的形成，加深學生對作品的理解，提高學生音樂表現能力。
總結：
師：今天我們欣賞了（生：木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》）感受到了小騎兵英雄形象，同學們通過這首樂曲希望自己長大做一個什么樣的人？
生：自由回答……
師：老師希望同學們現在能好好學習，將來能像小騎兵一樣做一個對國家有用的人！今天的音樂課就要結束了，同學們再見！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
