視頻標簽：維也納的音樂鐘

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視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊第7課聆聽維也納的音樂鐘-陜西省 - 西安

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課題
人音版三年級上冊第七課《鐘聲》第二課時《維也納的音樂鐘》人音版三年級上冊第七課《鐘聲》第二課時《維也納的音樂鐘》。
2課型
1課時欣賞課
3教材、學情分析
     《維也納的音樂鐘》是匈牙利作曲家柯達伊所作的管弦樂組曲《哈里·亞諾什》中的第二段。描寫的是士兵哈里從戰場上歸來,美麗的公主邀請他到維也納宮做客時人們歡迎他的情景。本課將結合作品創作背景設計敲音樂鐘、樂師演奏、儀仗隊踏步、國王威嚴神態、公主跳舞情境,幫助學生直觀了解管鐘、主部旋律、三個插部、回旋曲式。在課程的最后設計擴展聆聽澳大利亞歌曲《鐘聲叮叮當》,為下節課做鋪墊,感受美妙的鐘聲在空中回蕩,輕聲跟唱旋律,配合老師完成簡單二聲部合唱,共同創造一曲美妙動聽的“鐘聲交響曲”。
       人音版的教參上建議將《維也納的音樂鐘》與《靈隱鐘聲》作為一課時講解。我將《維也納的音樂鐘》設計為一課時原因有以下兩點:1、我校三年級學生多為外來務工人員子女,流動性大造成音樂欣賞能力參差不齊。2、教參上建議讓學生認識管鐘并感受管鐘的聲音效果,而《靈隱鐘聲》是電子琴曲,樂器差異較大,個人認為不適合在同一節課介紹。
4教學目標
1、情感態度與價值觀: 在維也納新年音樂會的視頻鋪墊下,在作品創作背景的故事情節中,在參與體驗用鋼片琴模仿管鐘時,在模唱主部旋律、鋼片琴伴奏、角色扮演的多元表演里,養成良好傾聽音樂的習慣,體驗《維也納的音樂鐘》所呈現的積極、愉悅的情緒。
2、過程與方法: 通過觀視頻、聽音樂、看介紹、學演奏、伴奏主部逐步加深對管鐘的了解;通過學生自主探究、合作能夠模唱主部旋律;通過創設情境,學生能夠分辨不同插部,并用肢體語言表達;通過自主探究總結規律,理解回旋曲式。
3、知識與技能: 了解管鐘的音色特點,能用鋼片琴(代替管鐘)演奏簡單旋律(1 5̦ 1 5̦ )為主部伴奏;能夠演唱主部旋律;能夠區分三個插部并了解回旋曲式。    
5教學重點
體驗《維也納的音樂鐘》所呈現的積極與愉悅之情;
了解管鐘音色特點;
能夠模唱主部旋律;
了解回旋曲式。
6教學難點
用鋼片琴(代替管鐘)演奏簡單旋律(1 5̦ 1 5̦ )為主部旋律伴奏
7教學用具
鋼片琴、鋼琴、多媒體設備
8板書
     《維也納的音樂鐘》                                                                                                  主部
 
伴奏  4/4  1 5̦ 1 5̦ | 1 5̦ 1 5̦ |.....          (多媒體教學設備)                   樂師--儀仗隊--樂師--國王--樂師--公主--樂師
 
                                                                                                                                          插部
9教學過程
9.1第一學時
9.1.1教學活動
活動1【導入】一、導入新課

教師教法	學生學法	時間
1、讓我們乘著音樂的翅膀,前往“音樂之都”維也納的金色大廳(播放2016年維也納新年音樂會《拉德茨基進行曲》視頻) 2、引導學生隨著指揮家馬里斯▪楊松斯的指揮而拍手,在參與中體會管弦樂的魅力。 3、維也納人人都愛音樂,為了迎接英雄哈里的凱旋歸來,大家又在金色大廳敲響了《維也納的音樂鐘》(播放樂曲管鐘演奏部分視頻并出示課題)	1、觀賞音樂圣殿--維也納金色大廳的震撼場景。   2、聆聽《拉德茨基進行曲》體驗管弦樂隊的魅力。 3、與視頻中的指揮家馬里斯▪楊松斯互動拍手,做到眼看、耳聽、手拍,使身心皆走入音樂殿堂,愿意隨著老師繼續感受音樂。	3分鐘

 
活動2【講授】二、介紹管鐘
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教師教法	學生學法	時間
1、欣賞管鐘演奏部分后,通過引導學生分析如下問題: 視頻里的演奏者是怎么讓它發出聲音的?(敲擊) 它屬于哪一類樂器?(打擊樂器) 樂器音色像什么?(鐘聲) 這個樂器是鐘嗎?(不是) 那從外形看,它像什么?(管子) 師生共同總結:它是一個樣子像(管子),聲音像(鐘聲)的(打擊樂器),它的名字叫“管鐘”。 2、由于條件限制選取鋼片琴替代管鐘,介紹演奏方法,邀請學生體驗演奏鐘聲旋律(1 5̦ 1 5̦ ),為下一環節做鋪墊。	1、通過觀看視頻、聽音色、觀外形初步了解管鐘的特點。         2、通過聆聽、體驗演奏鐘聲旋律,加深對音色的印象。	4分鐘

 
活動3【講授】三、主部講解

教師教法	學生學法	時間
1、隨著鐘聲的響起,彬彬有禮的樂師首先演奏了好聽的樂段(播放主部音樂) 2、鼓勵學生勇于表達聽后感受(音色明亮,速度稍快,情緒歡快,旋律跳躍,曲調靈活) 3、再次播放主部音樂,引導學生在聆聽時手指圖形譜。(播放主部音樂) 4、引導學生輕聲唱“當”模仿鐘聲,跟鋼琴模唱主部旋律。 5、回顧鋼片琴演奏旋律(1 5̦ 1 5̦),教師配合音樂,示范為主部旋律伴奏。 6、鼓勵學生積極模仿為主部旋律伴奏,其他學生輕聲演唱主部旋律。	1、認真聆聽主部旋律。 2、用恰當的詞語描述聽后感受。 3、通過再次聆聽及空中畫圖形譜加深旋律印象。 4、跟隨老師伴奏,用歡快的情感模唱主部旋律。 5、仔細觀察伴奏技巧。 6、積極參與鋼片琴伴奏或演唱主部旋律。	14分鐘

 
活動4【講授】四、插部講解

教師教法	學生學法	時間
1、英姿颯爽的儀仗隊也來到了金色大廳,聽聽他們帶來了怎樣的樂段。(播放插部B音樂) 結合樂段的情緒,鼓勵學生用動作來表達聽后感?(昂首挺胸、踏步) 部分男生扮演儀仗隊表演插部B段旋律。 2、國王迫不及待的出場啦。(播放插部C音樂) 討論出場的是個什么樣的國王?(氣宇軒昂,大腹便便,果敢,勇猛) 鼓勵學生坐在座位上,邊聽邊用簡單的動作或表情,表現你理解的國王。(播放插部C音樂) 3、美麗的公主伴著音樂出場了。(播放插部D音樂) 討論音樂中的公主在做什么?(跳舞) 引導部分女生優美旋轉,感受音樂的逐漸升華。	1、認真聆聽旋律,結合樂曲音色、 情緒、節奏及老師創設的儀仗隊情境,設計動作表達感受。 部分男生昂首挺胸,跟著音樂節拍 踏步,通過肢體動作體會音樂情緒。 2、認真聆聽旋律,結合樂曲音色 情緒、節奏及創設的國王出場情境,說出自己聽到的國王形象。 模仿心中的國王,通過表演感受音樂。 3、認真聆聽旋律,結合樂曲的 音色、情緒、節奏及老師創設的公主出場情境,勇敢說出自己聽到的公主行為。 部分女生扮作公主優美旋轉,感受音樂逐漸的升華。	12分鐘

 
活動5【講授】五、回旋曲式

教師教法	學生學法	時間
我們剛才了解了(樂師、儀仗隊、國王、公主)帶來的旋律,這些旋律都是由一個匈牙利的作曲家柯達伊創作的,他還很聰明的把這四個樂段重新排列并加以升華,寫成了《維也納的音樂鐘》 1、欣賞全曲,數出樂師出現次數?(鼓勵學生在聽到主題旋律時輕聲跟唱)4次。 2、再次聆聽全曲,總結各角色出場順序?(學生自己貼板書“樂師-儀仗隊-樂師-國王-樂師-公主-樂師”) 3、復聽全曲,檢查角色出場順序的準確性。 4、引導學生發現并總結規律。 5、總結歸納“回旋曲”特點:      在音樂中通常把重復的部分叫做“主部”,變化的部分叫“插部”。像這樣主部間隔出現,不同插部穿插其中,最后回到主部,叫“回旋曲”。 回旋曲富于變化,曲調優美,很多音樂都有它的存在。	1、認真聆聽全曲,聽到主題旋律輕聲跟唱。 2、認真聆聽,用自己喜歡的方式記憶出場順序,積極參與討論并將結果貼在黑板上。 3、仔細觀察出場順序,積極發表觀點。 4、認真聆聽回旋曲特點。	4分鐘

 
活動6【活動】六、擴展

教師教法	學生學法	時間
音樂的尾聲又一次敲響了管鐘,受到熱情款待的哈里也再次踏上了征程,他來到了澳大利亞,讓我們一起來欣賞南半球別樣的《鐘聲叮叮當》為下節課做鋪墊。 第一遍律動聆聽旋律, 第二遍鼓勵學生輕聲跟唱, 第三遍學生唱第一聲部,教師唱第二聲部 …… 整個環節循環播放到下課為止,無論何時下課,教師伴著音樂說:“因為時間的關系,我們的音樂之旅要告一段落了,下節課我們將繼續敲響澳大利亞的《鐘聲叮叮當》	感受美妙的鐘聲在空中回蕩,輕聲跟唱旋律,配合老師完成簡單二聲部合唱,共同創造一曲美妙動聽的“鐘聲交響曲”。	3分鐘

 
活動7【講授】七、教學反思
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      《維也納的音樂鐘》是人民音樂出版社出版,三年級上冊,第七課《鐘聲》的第二課時。本課作為一節欣賞課本應與《靈隱鐘聲》為一課時,但考慮到我校三年級學生多為外來務工人員子女,流動性大造成音樂欣賞能力參差不齊,而且兩首作品演奏樂器差異較大,不適合在同一課時介紹。因此,將《維也納的音樂鐘》設計為一課時。
       通過分析學情、查閱大量相關知識,本人精心設計了這節課,現做以下幾點反思:
      一、反思亮點、發揚長處、發揮優勢
       2011版新課標明確提出“音樂課堂要面向全體學生,注重個體發展”、“學生是課堂的主體、教師是課堂的主導”。因此我在本節課始終充當著“引導者”的身份。
       本課導入環節,我播放了感染力很強的2016年維也納新年音樂會視頻片段《拉德茨基進行曲》,在鼓勵學生配合指揮家楊松斯而拍手時,直觀感受管弦樂的魅力,帶領學生在心理上走進維也納的金色大廳。
       在學生參與、體驗用鋼片琴模仿管鐘時,在演唱、伴奏、表情、舞蹈等多元化的表演里,引導學生養成良好傾聽音樂的習慣,體會《維也納的音樂鐘》所呈現的積極、愉悅的情緒。
      在了解“回旋曲”環節中,設計了環環相扣的系列問題,如:“全曲樂師演奏了做少次”?“全曲各角色的出場順序”?“出場順序有什么規律”?全程引導學生自己發現規律,總結規律,得出結論。
      在課程的最后,設計了擴展聆聽本課的表演歌曲澳大利亞民歌《鐘聲叮叮當》,感受美妙的鐘聲在空中回蕩,輕聲跟唱旋律,配合老師完成簡單二聲部合唱,共同創造一曲美妙動聽的“鐘聲交響曲”并為下節課做好鋪墊。
       二、反思不足、吸取教訓、彌補缺憾
       1、加強自身文學功底。音樂欣賞課需要教師用最簡單的語句描述最抽象的旋律,這對音樂老師的文學功底要求很高,而這一點我還有很大的進步空間。我已經在利用業余時間大量閱讀各類書籍,以后還將繼續這個好習慣,相信隨著文學功底的提升,我的語言魅力可以讓音樂課更生動。
       2、學唱、伴奏主部旋律環節,增加學生體驗、表演時間。因為錄課的緊張與授課總時間的限制,我在本課學唱、伴奏主部旋律的環節,進行的速度稍微有些快,沒有給學生更多機會去體驗伴奏,沒有給學生更多時間去美化自己表演的主部旋律。欣賞課是感受音樂之美的課程,今后本環節我將留足學生體驗、表演的時間,讓學生在不斷的嘗試中,真正體會和創作音樂之美。
      三、反思疑點、加深研究、琢磨透徹
       人音版《教師用書》中的《教學建議》里建議讓學生認識并感受“音樂鐘”(詳見《教師用書》P107)。《作品分析》中介紹鐘聲的演奏樂器是“鐘琴”(詳見《教師用書》P108)。我在查閱了大量資料后,覺得本曲演奏“鐘聲”的樂器不應該參照教參上“音樂鐘”或“鐘琴”講解。原因有以下幾點:
       1、“音樂鐘”一般定義為會發出音樂的鐘表。這個定義跟本課音樂與演奏樂器毫無關系。
       2、“鐘琴”定義不準確,有的學說認為“鐘琴”是指木箱上的金屬琴鍵(詳見百度百科“鐘琴”),有的學說將排鐘也稱之為鐘琴(詳見百度百科“排鐘”)。這兩種定義差別較大。
       授課時如采用“音樂鐘”或“鐘琴”來講解,容易引起歧義。我結合管弦樂隊演奏的視頻,直觀的讓學生觀看樂器樣子,聆聽樂器音色,準確告訴學生,演奏的樂器的是“管鐘”。
四、反思重、難點,突出重點,化難為易
本課的重點是“體驗《維也納的音樂鐘》所呈現的積極與愉悅之情;了解管鐘音色特點;能夠模唱主題旋律;了解回旋曲式。”為了突出重點,我在細節上很下功夫,例如:為了加深主部旋律的印象,我設計了單獨聆聽主部旋律3次,學唱主部旋律3-5次,伴奏表演主部旋律2-3次,聆聽全曲辨別主部旋律3次,共計11-14次強化。而且這些環節并不集中,減少了學生反復聆聽的厭煩感,做到了遺忘前的強化。
       本課難點“用鋼片琴(代替管鐘)演奏簡單旋律(1 5̦ 1 5̦ )為主題伴奏;”。為了突破難點,我做了以下改進:
       1、簡化伴奏難度。最初設計的伴奏是學生敲擊引子旋律(1 5̦ 2 5̦),在自己體驗過程中發現,這種旋律在演奏中很容易出錯。特別是對絕大多數沒有演奏經驗,更沒有很多練習時間的三年級學生來說,就更難了。因此,我改良了伴奏旋律(1 5̦ 1 5̦),經過改良,學生基本上都能快速掌握。
       2、設計了由易到難的體驗環節。先是在了解音色時,體驗敲擊伴奏旋律,其次用伴奏旋律與教師共同演奏主部旋律,最后全班合作表演主部旋律。這樣設計難度逐步提高,可以使學生適應的速度快、效果好,突破難點也就水到渠成了。
五、反思新設想,揚長避短,精益求精
       整節課從設計到最終的呈現,我認為有兩點新穎的設計:
       1、結合本課,擴展欣賞相關音樂。本課的導入與結尾的鋪墊環節,都欣賞了不同的作品。我覺得欣賞課是感受音樂之美的課程,直接用音樂去打動學生,比教師的千言萬語效果都要好,更能幫助學生達到情感態度與價值觀的目標。
       2、引導學生自己推導定義。本課有兩處定義都是由學生自己推導出來的,一處是“管鐘”的定義。設計引導學生分析管鐘的演奏方式、音色特點、外表形狀,推導出管鐘是一件形狀像管子,音色像鐘聲的打擊樂器。一處是“回旋曲”的定義。設計了環環相扣的系列問題,如:“全曲樂師演奏了做少次”?“全曲個角色的出場順序”?“出場順序有什么規律”?全程引導學生自己發現規律,總結規律,得出結論。
       以上就是我對《維也納的音樂鐘》設計、實踐后的一點反思。教學反思并不是教學設計的結束,而是重新打磨的開始。我將繼續改進,希望觀看本課的老師多提寶貴意見,使課程更加完善。
 

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