視頻簡介：
視頻標簽：橋,石海清
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版五年級下冊16橋-石海清
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教版五年級下冊16橋-石海清
《橋》教學設計
板泉鎮中心小學 石海清
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，感受老漢的高大形象和高貴品質。 2．積累描寫大雨和洪水的句子，學習環境襯托的寫作方法。 3．領悟小小說在表達上的特點：感受課文的語言特色，并遷移運用。 【教學重、難點】
領悟小小說在表達上的特點；感受課文的語言特色。 【教學過程】 一、導入：
課前請大家觀看一段視頻。 （播放視頻“欒川洪水”）
師：從視頻里，你看了什么，聽到了什么？ 生：„„
師：如果你就在現場，會有怎樣的感受？
下面就讓我們走進課文，看看一個村莊的村民面對洪水的表現吧。
【設計意圖：讓學生對洪水有一個直觀的認識，快速走進本文，縮短與文本之間的距離。】 同學們準備好了嗎？上課。
在這個小村莊里有一座窄窄的木橋，它和村民共同經歷了一場可怕的災難，讓我們穿越時空，感受災害突然降臨時可怕的一幕。
16.橋。（板書） 齊讀課題。 二、走進文本,感受緊張氣氛
師：請同學們默讀課文，用波浪線劃出描寫自然環境的句子并做批注。
剛才看同學們都讀的都非常認真，哪位同學愿意起來分享一下你的發現/收獲？你找到的句子？
生：洪水大、急、兇猛、危險、瘋狂...
師：同學們說的很好，這些句子是對當時環境的描寫，屬于環境描寫。（板書） 師：對于洪水的氣勢洶洶，作者是這樣寫的。（出示五個句子）
給你感受最深的句子是？你感受到了什么? 1.黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。
2.“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，勢不可當。”。 3.近一米多高的洪水已經在路面上跳舞。 4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
5.“水漸漸地躥上來，放肆地舔著人們的腰。” 對于這幾個句子重點品讀，師指導朗讀，全班分享感受。
【設計意圖：感受洪水的特點，為下文體會環境描寫襯托人物形象做鋪墊。】 三、關注寫法特點
四、師：面對這樣越逼越近、越來越猛的洪水，村民是怎樣的反應？說說你的感受。 生：分享找到的關于村民反應的句子，交流體會。 （村民恐慌） 師指導朗讀。
師：老漢是怎樣的表現？
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”（神態） “老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（語言）
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”（動作、語言） 生分享找到的關于老漢反應的句子，交流體會。 （老漢鎮定） 師隨機指導朗讀。
師：本文中把村民和老漢放在一起，這種寫法是？對比（板書）
師：此時此刻，我們再來想一想，本文是為了表現洪水的可怕嗎？為了寫村民的恐慌嗎？那是為了寫誰？（老漢）
師：那為什么本文要用這么多的筆墨描寫環境和村民的恐慌？ 生：用洪水襯托老漢的鎮定。
生：寫村民的恐慌更能對比出老漢在危急時的鎮定自若。
師：你們真厲害。已經總結出了本文寫法上的特點----環境烘托（板書）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實的呈現在了我們面前。
【設計意圖：領悟環境描寫襯托人物形象和對比的寫作手法。】
師：相信在此時，你們肯定有許多話想對老漢說，就讓我們把這千言萬語化作一句簡單的招呼吧！ 生：我不知道 你的姓，你的名 但我知道
你有一個動人的稱呼── 老漢！
師：哦，老漢！ 你是一座山 一座鎮定的山 --------- 生：征服了肆虐的洪水。 師：一座剛毅的山----- 生：抵擋了可怕的災難 。 師：更是一座深情的山 ------ 生：留下了高貴的人格 。
師：讓我們一起把這敬仰之情再一次送給老漢------ 生：哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間 永遠，永遠！
【設計意圖：再一次走進老漢，感受老漢的高大形象和高貴品質。】 四、對比閱讀。感受人物形象，體會環境烘托的應用。
師：今天讓我們再來認識另一位同樣偉大的英雄。請大家快速閱讀《“諾曼底”號遇難記》，感受船長的偉岸形象。 生讀完之后，表格展示。
師：在這篇課文中有沒有環境烘托人物形象的句子呢？ 環境描寫：海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。 【設計意圖：遷移運用---體會環境描寫襯托人物形象。】 五、關注語言形式
師：剛才我們關注了文本的內容，現在讓我們一起看看本文的語言形式。（出示多個句子） 師：關于洪水描寫的句子散布在課文的各個部分，老師將它集合在一起，你發現了什么？（句子非常短）。對，本文一個最大的特點就是語言簡練。同時，我們也發現了一個語言的秘密，老師
認真數過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語言都非常——（簡練），（板書）哪一組句子最能體現本文語言簡練的特點？ 生：“黎明的時候...像潑，像倒。”
師：你從中讀出了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？
這個句子非常短，句子一定要寫這么短嗎？比方“像潑，像倒。”我們可以想到兩個成語“瓢潑大雨，傾盆大雨”。句子還可以擴展的更長一點，你看老舍先生是怎樣寫大雨來臨的---- 師：你看，一比較，我們就可以知道，同樣是下雨，可以寫具體，也可以寫短句，但《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法----單字成句、單句成段？（急迫、緊張） 【設計意圖：關注語言形式，體會本文語言簡練的特點。】 六、學習方法遷移，拓展閱讀，感受小小說情節設置特點
師：比較是一種很好的學習方法，下面請同學們閱讀老師帶來了一篇文章---《在柏林》，它和橋雖然內容上沒有相同之處，但給人的感覺卻很相似。請同學們迅速閱讀，找出兩篇文章的相似之處。
生：結尾出人意料，卻在情理之中，吊人胃口。
師：同學們都關注了情節，開頭設置懸念、結尾出人意料。（板書）
師：假如我們這樣修改一下，把“小伙子”換成“他的兒子”，這兩個版本，你更喜歡哪一個? 生：本篇課文，結局意外，吸引讀者，震撼，耐人尋味。。。
師：對，這就是本篇文章的題材---小小說的特點：設置懸念、結局意外、耐人尋味，我們也可以稱它為“微型小說”（板書）
【設計意圖：體會小小說情節特點--開頭設置懸念，結尾出人意料。】 七、補寫結尾，再次感受小小說的特點
師：下面請打開小小說--窗，請大家閱讀之后，給“窗”補充一個結尾。 【設計意圖：遷移應用--體會小小說情節特點。】 八、課外拓展
請同學們課后閱讀文本《最后一只烏鴉的最后一句壞話》和下面的幾部小小說，體會小小說的寫法。隨著閱讀的不斷深入，你會發現更多小小說的秘密，相信在不久的將來，你也能寫出精彩的小小說。
板書：
16.橋（小小說） 環境 烘托
對比 村民 比較 老漢 語言 簡練
情節 設置懸念、出人意料
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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