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視頻標簽：千人糕
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文二年級下冊6《千人糕》青海省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文二年級下冊6《千人糕》青海省級優課
《千人糕》教學設計
教學目標：
1、正確，識記16個生字，學寫“甘甜”2個漢字。
2、能正確流利的朗讀課文，通過朗讀對話，想象體會人物心理，借助語氣助詞讀出人物不同的語氣，并在朗讀中積累運用語氣助詞。 3、學習，默讀，借助插圖聯系上下文了解，米糕制作需要的勞動。 4、繪制思維導圖，舉例闡述米糕，在制作過程中需要哪些勞動，懂得珍惜糧食及與人合作。 教學過程：
一、初讀課文，學習生字詞。 1、讀課題，認識“糕”字。
⑴出示糕點圖片，說一說：你用什么方法？記住這個字？
提示：“糕”是一個形聲字，右邊“羔”字表讀音，左邊“米”字表意思，說明 “糕”與糧食有關，利用形聲字的特點來幫助記字形，可以讓我們記得更牢。
⑵、出示生字“糖 粉”用上剛才的方法，記記這兩個生字。 ⑶、讀了課題，你有什么想問的嗎？預設：什么是千人糕，怎么做成的？
2、自讀課文。
出示自讀要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，做到文通字順。 3、識記字詞。
⑴、正確認讀多音字。
出示詞語：好奇 種稻子 種子 的確 應該 提示：這些多音字還有什么讀音？能組個詞嗎？ ⑵、認識事物，巧記生字。 出示詞語：甘蔗汁 甜菜汁
讀這兩個詞語。你有什么發現？你能根據偏旁，記住這里面的生字嗎？
⑶、書寫生字“甘 甜”。
①、出示觀察這兩個生字，說說發現。
教師補充：“甘”和“甜”都是甜的意思，但外面部分表示口和舌，里面加一橫，整個字形，表示用口舌品嘗美味，平時我們在交流的時候，大多用“甜”字。
②、當“甘”作為“甜”字的一部分，書寫上發生了怎樣的變化？提示，“甘”字來到舌字旁兩豎靠近橫穿插。 二、讀對話，解詞語，認識千人糕。
1、剛才有同學問什么是“千人糕”讀了課文找到答案了嗎？ 預設一：千人糕是很多很多人做成的糕。 預設二：千人糕是平常吃過的米糕。
2、初試第一至第五自然段，品讀人物語氣，讀好對話。
提示：同學通過讀爸爸和孩子的對話，認識了“千人糕”那怎樣讀好他們的對話呢？
⑴、抓住提示語，想象心理，練讀對話。從提示語“好奇地問”，和“急忙嘗了嘗，笑了”猜猜孩子在想些什么？你能讀出他內心的想法嗎？ ⑵、抓標點符號，體會語氣，練讀對話。
提示，根據不同的標點，讀出人物對話的不同語氣。 ⑶、揣摩語氣助詞讀好對話。 ①、出示：
一天，爸爸對孩子說：“今天我們來吃，千人糕吧！”
孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？
這兩句中，都有語氣助詞“吧”！讀一讀分別表示，怎樣的語氣？ 提示：第一句中“吧”表示提議的語氣，第二句中，“吧”表示疑問猜測的語氣。 ②、出示：
孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這就是平常吃過的，米糕嘛！”
爸爸說：“是的，就是平常吃的米糕。你知道這個是怎么做成的嗎？” 辨析“嘛”和“嗎”，這兩個字的讀音是一樣的，放在對話里語氣是一樣的嗎？
提示：“嘛” 在這里表示很明顯，事理就是如此；“嗎”表示疑問的語氣。
3、理解“特別” 出示： 一定特別大。
難道它的味道很特別嗎？
這兩個句子中都有“特別”一詞，意思一樣嗎？
提示：有些詞語在不同的語境中意思不同，我們可以結合句子的意思，用換近義詞的方法理解。 4、分角色朗讀對話。
提示：同桌分別扮演爸爸和孩子的角色，讀出對話中不同的語氣。 三、練習默讀，借助插圖，解說千人糕。
過渡：千再糕是怎么做成的呢？我們在一起去聽聽父子倆的對話。 1、學習默讀，借助文本，說一說。 ⑴、出示句子：
孩子說：“是把大米磨成粉做的。還加了糖。”
提示：從這句話中，你知道千人糕是用什么做成的嗎？不要讀出聲音，快速找到答案。張貼：大米 糖 ⑵、出示句子：
爸爸說：“是啊，大米是農民種的稻子加工出來的，農民種稻子需要種子、農具、肥料、水……”
提示：仍然不出聲音，從爸爸說的這段話中找一找大米又是怎么出來的？根據學生回答張貼：稻子、種子、農具、肥料、水 追問：省略號，省略了什？種稻子還需要什么？
小結：像我們剛才那樣，不出聲，了解文章的意思，就是默讀。 ⑶、出示第九自然段。
①、現在請大家默讀這一自然段，思考，糖是怎么來的？
提示：根據學生回答張貼：甘蔗汁、甜菜汁、工具、火 ②、結合插圖，說一說，熬湯需要哪些工具是怎樣熬的？
提示，熬湯需要的工具，有木鏟、大鍋等，在熬制的過程中，需要加熱不斷攪動，所以“熬”這個字下面是四點底，表示熊熊燃燒的火焰。 ③我們能吃上一塊米糕，還得需要哪些勞動？根據學生回答張貼：包裝、送貨、銷售
提示：引導學生找近義詞理解“銷售”用換偏旁的方法，識記生字“銷”。 2、借助插圖，說一說。
出示插圖，書上的插圖也向我們展示了米糕需要的勞動，你能看著插圖說一說嗎？
提示：出示插圖時應根據文章內容，有序排列出示。 3、拓展說一說。
⑴、師結合板書講述：將板書和插圖結合起來形成，思維導圖，它能幫助我們更加清晰地說出制作米糕需要經過的勞動。
⑵、如果我們要繼續往下畫這副思維導圖，應該添些什么內容呢？ 提示：引導學生拓展制作米糕還需要哪些勞動，相機補充思維導圖。 四、合作練說，繪制導圖，列舉身邊事物
1、課文讀到這里，你想說些什么？文中的孩子也有跟你一樣的想法。 出示句子：孩子聽了爸爸的話，仔細想了想說：“爸爸，這樣的糕，的確應該叫‘千人糕’啊！”
⑴、我們應該以怎樣的語氣讀這段話？ 提示：指導朗讀，讀出感嘆語氣。
⑵、句子里的“的確”可以換成哪個詞？ 2、結合板書提問：你還覺得這塊糕平常嗎？
小結：這塊糕看著平平常常，可是它經過了很多很多人的勞動才能擺在我們面前。是很多很多人的勞動造就了它，它又顯得那么不平常。 3、生活中，很多像米糕這樣看似平平常常的東西，都凝聚著無數的勞動與心血，你能舉個例子嗎？把這個事物的名稱寫在中間，把它經過的勞動過程，像黑板上這樣，用思維導圖的形式，清楚地展示出來。 出示學習要求：
⑴、小組里選擇一個物品，所以說借助繪制思維導圖來，清晰的表達。 ⑵、交流時可按照書上句式來說。 4、小組合作繪制思維導圖。 5、小組展示交流。
總結：今天我們學習了生字，了解了千人糕的制作需要經過那些勞動，還自己繪制了思維導圖。了解到生活中許多平凡的事物都是經過了很多人的勞動才誕生的，我們要珍惜它們。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
