視頻標(biāo)簽：窮人

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視頻課題：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《窮人》甘肅省 - 蘭州

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《9  窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)                                         （人教版新課標(biāo)第11冊(cè)） 
 
教學(xué)目標(biāo) 
1、初步感受小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，它以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。 
2、閱讀發(fā)現(xiàn)，感受列夫托爾斯泰高超寫作技巧，通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。 
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具，梳理文章思路、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 重點(diǎn) 
發(fā)現(xiàn)小說(shuō)在環(huán)境描寫、人物心理描寫、懸念設(shè)置和結(jié)尾等方面的特點(diǎn)，及其為主題服務(wù)的特點(diǎn)。 難點(diǎn) 
學(xué)生合作交流，勇于表達(dá)展示，積極思考參與。 課前準(zhǔn)備 
大海報(bào)紙 、彩筆、磁力鐵 學(xué)生準(zhǔn)備、及活動(dòng) 
課前小組合作完成《窮人》導(dǎo)圖；課中組員交流繪制《人靠什么活》導(dǎo)圖；課后獨(dú)立繪制《我叫山果》導(dǎo)圖，嘗試習(xí)作導(dǎo)圖。 第二課時(shí)【流程預(yù)設(shè)】    
課前誦讀《經(jīng)典誦讀》詩(shī)歌《堅(jiān)定》   明確角色分工，確立課堂聽(tīng)說(shuō)規(guī)則 小沙漏 桌長(zhǎng)  總裁  愛(ài)彌兒 
師：我們第一個(gè)要學(xué)的就是聽(tīng)。最明顯的是哪個(gè)部件？生：耳朵。師：第二個(gè)很明顯的部件是——生：心。師：聽(tīng)話的時(shí)候除了要用耳朵，更要用心。師：古時(shí)候的字就是這樣，這就是眼睛。眼睛要看哪里？——要追隨視線的方向。跟隨說(shuō)話的人，看他到底說(shuō)什么，知道他說(shuō)什么內(nèi)容。要堅(jiān)持聽(tīng)，耐心聽(tīng)…… 
 
                    
             
                    
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師：每個(gè)人會(huì)有不同的話題，不同的理解，所以聆聽(tīng)就是善待，和善地對(duì)待同學(xué)，和善地對(duì)待還在想的人。所以啊，聽(tīng)別人說(shuō)話，要用心聽(tīng)，用耳朵聽(tīng)，用眼睛去，讓眼神追隨著聲音，邊聽(tīng)邊思考。 
師：除聽(tīng)話的人要認(rèn)真聽(tīng)之外，說(shuō)話的人要——面向同學(xué)，問(wèn)同伴是否準(zhǔn)備好；說(shuō)清楚；安心說(shuō)。  師：說(shuō)什么都可以，沒(méi)有關(guān)系。但組內(nèi)交流時(shí)說(shuō)話的聲音，只能讓組內(nèi)的人聽(tīng)見(jiàn)，不可以被組外的聽(tīng)到哦！（作輕聲說(shuō)話狀）但面對(duì)全班發(fā)言的時(shí)候，你則要大聲到讓全班都能輕松地聽(tīng)見(jiàn)。聽(tīng)跟說(shuō)一樣，要——生：（齊）身體轉(zhuǎn)向他。這節(jié)課老師會(huì)關(guān)注同學(xué)們?nèi)绾温?tīng)，如何說(shuō)。 上課：激發(fā)對(duì)小說(shuō)的興趣，引出三要素 
前一段時(shí)間，我們班張秦維同學(xué)借給我兩本小說(shuō)《達(dá)芬奇密碼》和《地獄》，作者是美國(guó)最著名的暢銷書作家丹.布朗。兩本小說(shuō)懸念迭起、情節(jié)扣人心弦，書中描繪的一座座博物館、藝術(shù)館、教堂讓我身歷其境，主人公蘭登教授的命運(yùn)起伏更讓我牽腸掛肚，簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的地步。 同學(xué)們有過(guò)和我類似的閱讀經(jīng)歷嗎？ 
我們?yōu)槭裁炊枷矚g讀小說(shuō)呢？   生……   同學(xué)們的發(fā)言里哪些是小說(shuō)的元素啊？（板書   情節(jié)    環(huán)境      人物）這些被稱為小說(shuō)的三要素。 
我一直很納悶，作家們究竟有什么魔力，吸引無(wú)數(shù)的讀者為他們的作品如癡如醉呢？今天我們就從小說(shuō)的三要素入手來(lái)聊聊小說(shuō)！ 第一板塊   發(fā)現(xiàn)《窮人》的匠心獨(dú)運(yùn)之處 
我們先來(lái)聊聊我們剛剛學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)《窮人》（板書標(biāo)題），同學(xué)們你們讀這篇小說(shuō)時(shí)有什么感受？（感人，高尚，吸引人） 
2、現(xiàn)在我們就來(lái)研究一個(gè)問(wèn)題：列夫托爾斯泰是怎么把窮人的故事寫得如此扣人心弦、感人之深呢？請(qǐng)同學(xué)們借助你們小組繪制的思維導(dǎo)圖，交流你們的閱讀發(fā)現(xiàn)。 【小組交流3分鐘，課件出示要求：    閱讀了文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》，發(fā)現(xiàn)精彩、獨(dú)具匠心之處在哪里？結(jié)合自己繪制的思維導(dǎo)圖，小組合作匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)，作家寫        時(shí)     ，最大的亮點(diǎn)是      描寫，例如     。 】 
3、作家寫了什么、怎么寫的，你認(rèn)為亮點(diǎn)在哪里那，請(qǐng)選擇三要素中的一個(gè)你認(rèn)為最出彩的方面來(lái)講。 
老師相機(jī)板書或?qū)W生板書二級(jí)分支。扣住  抱   
情節(jié)（情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。）2組首先梳理故事情節(jié)、用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表表現(xiàn)出來(lái)。 
 
                    
             
                    
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環(huán)境（學(xué)生匯報(bào)到環(huán)境時(shí)補(bǔ)充發(fā)言，并要結(jié)合課文第一段，師板書“對(duì)比”， 追問(wèn)為什么要這樣描寫環(huán)境呢？答為了突出主人的貧窮，謀生的艱辛，女主人的勤勞，這樣艱難還收養(yǎng)孤兒，更突出了人物寧可自己受苦也要幫助別人的中心）有課間3組    朗讀詞語(yǔ)對(duì)比 
人物（學(xué)生匯報(bào)到人物時(shí)補(bǔ)充發(fā)言，，數(shù)一數(shù)有幾段中有心理描寫六段，并結(jié)合第九段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)……的作用，追問(wèn)為什么用這么多……突出了桑娜內(nèi)心的忐忑不安,矛盾沖突。為什么忐忑不安，因?yàn)樨毟F，抱養(yǎng)孩子，這樣寫更突出了人物寧可自己受苦也要幫助別人的中心）高超的作家一個(gè)字，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是匠心獨(dú)用.       朗讀第九段，感受人物心理 
4、果然像尤安艾肯，在《走遍天下書為侶》中告訴我們的一樣——“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少邊“。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)托爾斯泰之所以把窮人的故事寫得如此扣人心弦、感人至深，離不開(kāi)他在環(huán)境和人物心理等方面獨(dú)具匠心的描寫。 我們從文章的二級(jí)分支中跳出來(lái)一步，回到導(dǎo)圖的一級(jí)分支你會(huì)更加清晰的發(fā)現(xiàn)：小說(shuō)《窮人》的情節(jié)設(shè)置，環(huán)境渲染，人物刻畫都是圍繞小說(shuō)的主題展開(kāi)，那就是“廣大勞動(dòng)人民生活極端貧窮，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。”他們的心靈像黑暗中的一盞微光照亮世界（手指板書，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，師簡(jiǎn)筆畫中心圖——燭光） 5、教師板塊小結(jié)： 
當(dāng)我們?cè)倩氐轿闹校�還會(huì)發(fā)現(xiàn)：屋外漁夫在波濤洶涌的大海上顛簸起伏生死堪憂；屋里桑娜的內(nèi)心世界也同樣洶涌澎湃，她忐忑不安、緊張憂慮。看似平靜實(shí)則不平靜，海上的風(fēng)暴和人物心中的風(fēng)暴交相呼應(yīng)，人物的命運(yùn)時(shí)刻牽動(dòng)著讀者的心。作家正是在這樣典型的環(huán)境中刻畫了血肉豐滿的人物形象，表現(xiàn)窮人的窮苦和悲慘，謳歌窮人高尚品格，顯示了作家高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。 
所以人們往往這樣評(píng)述小說(shuō)三要素：出示課間， 學(xué)生齊讀：  [情節(jié)是骨架，環(huán)境是背景，人物是核心] 第二板塊  閱讀《人靠什么活》發(fā)現(xiàn)寫法和主題 
列夫.托爾斯泰，這位偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但是他厭惡貴族的剝削生活，他晚年住在莫斯科，常常親自用雪橇運(yùn)水、劈柴，做鞋匠手藝。了解了這些，下面我們來(lái)讀《主題讀寫》中列夫托爾斯泰的另外一篇小說(shuō)《人靠什么活》，看看它和窮人是不是有些相似之處呢？ 
【自讀提示：一邊閱讀，一邊勾畫詞語(yǔ)，原文標(biāo)注。提取關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖。  
 
                    
             
                    
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   把自己的思維導(dǎo)圖與組員進(jìn)行共享，組內(nèi)交流，最后推薦組內(nèi)最優(yōu)的導(dǎo)圖方案，在全班展示并講解。】5分鐘 
2、交流共同點(diǎn)：  情節(jié)  環(huán)境  人物（心理描寫、 對(duì)話描寫、神態(tài)描寫、外貌）  交流的同學(xué)把導(dǎo)圖用磁力鐵張貼在黑板上，小組代表或者組員一起對(duì)照講解。 4、這篇文章只節(jié)選了托爾斯泰一篇小說(shuō)前面三分之一的內(nèi)容，大家猜一猜小說(shuō)的情節(jié)會(huì)如何發(fā)展呢？那個(gè)陌生人后來(lái)怎樣了呢？……學(xué)生想象發(fā)言 
大家想知道作家是怎么寫的嗎？  老師要留下個(gè)懸念，不過(guò)我可以告訴你們，原來(lái)那個(gè)陌生人是被上帝罰到人間的天使。是不是有些出乎意料呢？ 小說(shuō)的懸念設(shè)置和結(jié)局的出人意料也是小說(shuō)引人入勝的制勝法寶噢！ 
大家想讀這個(gè)小說(shuō)的完整版嗎？這個(gè)小說(shuō)的名字叫《生活的信條》。 
托爾斯泰有許多著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，如  《》《》《》      ，這些長(zhǎng)篇巨著大家現(xiàn)在讀還有點(diǎn)難。托爾斯泰重視兒童讀物，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《狼來(lái)了》已經(jīng)為全世界兒童所熟知。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的一篇童話《七顆鉆石》。今天推薦給大家比較適合同學(xué)們的中短篇小說(shuō)。 
【推薦作品：《生活的信條》 《一個(gè)地主的早晨》《塞瓦斯托波爾故事集》。 “ 理想的書籍，是智慧的鑰匙”——列夫托爾斯泰】 
6教育家蘇霍姆林斯基 曾經(jīng)這樣評(píng)述閱讀對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性：如果少年沒(méi)有自己心愛(ài)的書和喜愛(ài)的作家，那么他們的完滿的、全面的發(fā)展就是不可設(shè)想的。 ——蘇霍姆林斯基  
祝愿同學(xué)們?cè)谧约旱拈喿x之旅中，遇到更多自己心愛(ài)的書籍和喜愛(ài)的作家。 第三板塊 《山果》指導(dǎo)課外繪讀書導(dǎo)圖習(xí)作導(dǎo)圖 
1、古今中外的許多作家都動(dòng)情地謳歌了人性的美好。他們以敏銳的觀察力，從平凡的人、平凡的事里發(fā)現(xiàn)非凡。接下來(lái)我們讀一篇比較貼近我們生活的作品《我叫山果》 【課件出示：貧窮得讓人心驚心顫，善良得叫人落淚無(wú)言。”        
這到底是一篇什么文章？請(qǐng)閱讀，用兩種符號(hào)或線條分別勾畫出讓人心驚的貧窮，叫人落淚的善良？】 交流閱讀發(fā)現(xiàn)和感受 
說(shuō)說(shuō)怎樣的貧窮，怎樣的善良？ 小說(shuō)在情節(jié)、環(huán)境、人物方面有哪些亮點(diǎn)呢？ 
 
                    
             
                    
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3  作業(yè)建議： 
A閱讀《山果》完成，自繪一幅閱讀思維導(dǎo)圖。（收縮思維） B 嘗試運(yùn)用小說(shuō)三要素創(chuàng)作一篇小小說(shuō)。 （發(fā)散思維） 
  幫幫你  畫導(dǎo)圖構(gòu)思選材，搭起小說(shuō)的框架，通過(guò)發(fā)散思維逐層充實(shí)豐滿。  導(dǎo)圖就是思維的工具 
4最后讓我們用卡夫卡的一句話結(jié)束今天的小說(shuō)之旅： 
什么是經(jīng)典？經(jīng)典必須是鑿破我們心中冰封的海洋的一把斧子， 它鑿開(kāi)我們心中的冰，讓暖流涌出。

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