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視頻標簽：語文園地六
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語文園地六 展示臺+日積月累
一、導入
師：講課之前，老師要帶大家去個地方！（屏幕顯示圖書館的圖片） 師：好，誰來告訴大家，這是什么地方？ 生回答：圖書館。
師：圖書館是做什么的地方？ 生齊答：讀書的地方。 師：那同學們，你們喜歡閱讀嗎 生齊答：喜歡。
師：誰來說一下，你為什么喜歡閱讀呢？ 生1：。通過閱讀，我可以看到很多有趣的故事。 生2：通過閱讀，我可以積累更多的生字。 生3：通過閱讀，可以讓我讀文章的時候更流利。 生4：閱讀讓我明白很多做人的道理。 生5：通過閱讀可以學到很多知識。
師總結：同學們說得都非常好！閱讀可以讓我們的知識更豐富，讓我們的視野更廣闊。
師：老師這里也有一些大家平時閱讀的照片，我們一起來看一下吧！ （屏幕顯示學生閱讀的照片）通過家長的反饋，老師知道同學們都非常喜歡閱讀，老師感到很欣慰，同時也要為同學們點贊！
師：書籍是知識的海洋，閱讀又是同學們的興趣。為了能讓同學們在
學校的時間里，也能進行閱讀，咱們班級設置了圖書角。(板書：圖書角）圖書角的書籍種類繁多，內容豐富，每名同學都可以借閱，是班級公共的資源。那是不是說，同學們可以隨便拿，想怎么做就怎么做呢？ 生回答：不是。
師：對！圖書角是班級的公共設施，所以需要同學們去遵守它使用的規則，我們給它定名為《圖書借閱公約》。（板書）那么，公約的內容都有什么呢？下面，我們就來一邊看表演，一邊擬定公約。（屏幕顯示：圖書借閱公約） 二、小組表演，擬定公約。
1、第一組表演：借閱圖書后，隨意亂放。 小組討論，代表發言。
生1：他看完書以后，沒有放回原來的位置。 生2：他把圖書亂放，這樣圖書角就不整潔了。
生3：他隨便放圖書，其他學生想要看書的時候，就找不到了。 師：對。圖書角的書籍都是分好類的，也為了保持圖書角的整潔，所以看完圖書應該放回原位。
（屏幕顯示：1、借閱圖書后，應放回原位。） 2、第二組表演：在書上亂寫亂畫。 小組討論，代表發言。 生1:他在書上亂寫亂畫。
生2：我們應該愛護書籍，不能在書上亂寫亂畫。
生3：他在書上亂寫亂畫，其他同學看的時候，就看不清楚了。 師：好，大家說得很有道理，那么第二條就是：不能在圖書上亂寫亂畫。（屏幕顯示：2、不能在書籍上亂寫亂畫。） 3、第三組表演：把借閱的圖書帶回家。 生1：他把書帶回家了。
生2：圖書角的圖書是班級的，大家的，不是某人的。 生3：如果他把圖書帶回家，當別人需要的時候就不能閱讀了。 師：圖書角的書籍是大家的，不是某一個人的，不能把圖書帶回家。 （屏幕顯示:3、圖書角的圖書不能帶回家。）
師總結：好，通過同學們的討論與發言，班級圖書角的《圖書借閱公約》已經成型了。同學們，我們是一起制定，也要一起遵守，以后更要一起好好管理，讓圖書角真正成為知識的海洋，文明的殿堂！ 三、過度
遵守公約是一種美德，舉止文明是一種美德，節約糧食也是一種美德。我們之前學過一首關于糧食來之不易，節約糧食的古詩，誰能告訴大家這首古詩的題目？ 生：《憫農》
師：非常正確！誰來背誦一下？ 生背誦。
師： 大家一起來背誦一遍。 生齊背誦。
師：這首詩的作者是唐代的李紳。詩人李紳創作了兩首《憫農》，現
在我們就來學習他的另外一首。（板書：憫農） （屏幕顯示《憫農》的內容） 四、講解《憫農》 1、師自讀一遍詩歌。 2、師領讀詩歌，并強調字音。 粟、猶的字音。 3、解釋字、句。
第一、二句：粟：泛指谷物（小米）。
春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多很多的糧食。 （屏幕顯示譯文）
第三、四句：四海：指整個國家。猶：仍然。
天下沒有一塊閑置的土地，是說所有的土地都被耕種了，可還是有種田的農夫餓死。 （屏幕顯示譯文)
師總結：這首詩的前兩句，像我們描繪了“春種一粒粟，秋收萬顆子” 的豐收景象。后兩句呢，是農民辛勤勞作，到最后卻兩手空空，慘遭餓死的悲慘結局。講到這里呀，我們確實很同情、憐憫那些辛勤勞作的農夫。學習完這首詩，可能會讓我們的心情有些沉重。不過幸運的是，我們生活在社會主義新時代，每一天我們都能吃飽穿暖，每一天都過得充實而又美好 五、拓展延伸
同學們，通過學習這首《憫農》，你懂得了一個什么道理呢？
生1：通過學習這首詩，我明白了農門伯伯種地很辛苦，糧食來之不易。
生2：我們不能浪費糧食 ，應該珍惜糧食。 師：那我們以后應該怎樣做呢？
生1：以后吃飯的時候不剩飯，不倒飯，能吃多少，就讓老師給盛多少。
生2：不挑食，珍惜每一粒米。
生3：；如果是去飯店吃飯，應該少點些食物，避免浪費。 六、課后作業
這節課的作業就是：背誦《憫農》。
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