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視頻標簽：古詩二首,詠柳
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊《1.古詩二首–詠柳》寧夏 - 石嘴山
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詠柳
教學目標：
1、認識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”6個生字，會寫“妝、綠”2個生字，積累生字拓展的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古詩，并能背誦積累。
3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：正確、流利地朗讀古詩，并能背誦積累。想象詩句描繪的美麗春景。
教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境，激發學生熱愛大自 然的情感。 教學過程：
一、 創設情境，導入新課-感知美。
1、同學們，伴隨著溫暖的陽光，我們走進了春天，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？
2、出示微課，柳芽的萌發意味著萬物復蘇，柳樹是報春的使者，是春回大地的信號。那么我們喜歡柳樹，古人也偏愛柳樹。今天這節課我們就一起來學習一首贊美柳樹的古詩。出示課題，書空課題，齊讀課題。
3、通過預習，學生談談從課題中都知道了哪些內容？（詠字的讀音、形聲字，詠的意思：歌頌、贊美）引出拓展《詠鵝》、《詠梅》、《詠華山》。
4、知詩人：學生先談對詩人的了解，課件出示補充資料。 5、課件出示古詩，配樂，師范讀，學生邊聽邊想象仿佛看到了什么？
二、初讀古詩，識字寫字。
1、課件出示自學提示，指名讀，學生自由朗讀古詩。 2、課件出示“妝、絲、絳、裁、剪”，同桌合作學習，匯報學習成果！
3、書寫生字“綠”，田字格出示“妝”、“綠”，學生談如何寫好左右結構的字（三看）
4、師范寫“綠”，學生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調書寫姿勢。展評，再次練寫一個。
三、朗讀全詩，理解詩意-領略美。
1、學生談談學習古詩的方法（多讀、注意停頓、抓字眼、明詩意，悟詩情。）
師讀詩，學生劃分節奏，指名學生在白板課件上畫出節奏，指名朗讀。
2、師帶領學生學第一行，第一行詩抓住妝的意思，質疑“一”的意思（全），總結學習方法。
3、4人小組合作學習第二行詩。第二行抓住“萬條”，虛指，我們之前還學過類似的，學生說：“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”，“桃花潭水深千尺”。
（1）現在請同學們仔細讀一句詩，詩人運用了什么修辭手法。
指名交流（擬人、比喻），綠色的柳芽比作了碧玉，突出了柳芽的翠綠。細長的柳枝比作了綠色的絲帶，突出了柳枝軟、細、長的特點。
（2）詩人抓住了柳樹的哪兩個方面的特點來突出柳樹的美？指名交流（顏色、形狀），板書。詩人運用了多種修辭手法，突出柳樹的美，表達了詩人什么樣的感情？指名交流（喜愛柳樹），板書。
（3）指名朗讀你對柳樹的喜愛，男女賽讀。
3、課件出示圖片，春天來了，小柳樹在春風的吹拂下，慢慢地變揉了、變軟了、變綠了，長出碧玉般的柳芽和無數根細長而柔軟的柳絲，在溫暖的春風里，千萬跟柳絲上抖動著纖細而精美的小柳芽，那么面對這樣迷人的景色，你有哪些疑問呢？指名交流，詩人跟你的想法一樣，不禁問道課件出示（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
（1）小組匯報這句詩的意思。抓住“細葉”質疑（剛長出來的新葉）。
（2）想象春風這把神奇的剪刀，還會裁出什么？指名交流 過渡語：春風呀！這把神奇的大剪刀裁破了嚴冬的寒冷，也裁出了春天的勃勃生機，同學們，你能通過自己的朗讀，讀出春天的勃勃生機嗎？指名，評價。
（3）這句話中上句問，下句答，這種自問自答的形式叫做設問句，那么你能說出一個設問句嗎？指名交流，評價！
4、板書簡筆畫、配樂，迎著徐徐的春風，詩人輕步來到小河邊，他看到了碧綠碧綠的綠葉和無數條像絲絳一樣垂下來的柳枝，它們是那樣的柔美，詩人不禁吟誦到（生：碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲
絳。）詩人再往前走，看到了這纖細而又精美的柳芽，他不禁自問（生：不知細葉誰裁出，）哦！原來是二月春風這把神奇的大剪刀裁剪出來的，詩人贊嘆道（生：二月春風似剪刀。）詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？他還在贊美什么？指名交流（贊美春天），板書。
課件出示整首詩，指名再次讀出你對春天的喜愛之情。 四、小練筆，發揮想象-寫出美
在詩人賀知章的眼中，柳樹是春天最美的事物，那么在老師眼中，春天最美的是水。
課件出示：春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xiá)的翡(fěi)翠。圖片
（是什么）（怎么樣）（像什么）
孩子們在你眼中春天最美的是什么？仿照句式先指名說一說。出示桃花、小草、小溪的圖片，降低寫話難度。
春天最美的是—，——————，像——-——————————。孩子書寫！
五、總結，推薦課外閱讀。
春天是多姿多彩的，春天是生機勃勃的，大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。
推薦課外閱讀：楊萬里《新柳》
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