視頻標(biāo)簽：古詩(shī)二首,絕句

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視頻課題：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15.古詩(shī)二首《絕句》貴州省 - 畢節(jié)

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教學(xué)設(shè)計(jì) 
課題名稱：絕句 
學(xué)科年級(jí)： 語(yǔ)文（二年級(jí)） 教材版本： 部編版 
一、教學(xué)內(nèi)容分析 
   《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。“絕句”是詩(shī)的體裁，并不是詩(shī)題。在此期間，詩(shī)人共寫絕句4首，本詩(shī)是第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩(shī)人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中——詩(shī)人聽聞“安史之亂”被平定，心情愉悅，于是作下此詩(shī)。整首詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的美及感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情！     本課設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)，愛上古詩(shī)！ 
二、教學(xué)目標(biāo) 
知識(shí)與技能： 
1. 認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”六個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”。 2. 會(huì)寫“絕、含、嶺”三個(gè)生字。 3. 對(duì)以“絕句”命名的詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí)。 4. 正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 
5. 對(duì)吟誦有初步的認(rèn)識(shí)，知道這是以前古人讀書的一種方式。 過程與方法： 
1. 通過小組合作、圖片、簡(jiǎn)筆畫、微課等途徑理解古詩(shī)的意思。 
2. 借助朗誦、吟誦、析詞品句、想象畫面，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
1.  了解古詩(shī)大概意思，有感情的朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 
2.   激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和吟誦古詩(shī)的興趣，熱愛我國(guó)詩(shī)詞文化。 
三、教學(xué)重難點(diǎn) 
教學(xué)重點(diǎn)： 
1. 識(shí)字、寫字。 
2. 正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，能說出詩(shī)句描繪的畫面。 
 
                    
             
                    
                            教學(xué)難點(diǎn)： 
1. 理解詩(shī)句中“窗含”之意。 
2. 通過微課《古詩(shī)中運(yùn)用夸張手法的好處》的學(xué)習(xí)，理解“千秋”和“萬(wàn)里”是詩(shī)人用夸張的方法來寫時(shí)間久，路途遠(yuǎn)。 
四、學(xué)習(xí)者特征分析 
二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但以《絕句》命名的絕句詩(shī)是第一次接觸，作為教師，一定要以有趣、高效的方式讓孩子認(rèn)識(shí)“絕句”。對(duì)于詩(shī)句的理解和意境的體會(huì)，二年級(jí)的學(xué)生有一定困難，教師在教學(xué)時(shí)要通過多種教學(xué)形式（小組合作、微課、簡(jiǎn)筆畫、吟誦）引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩(shī)歌的意思，最后才能感受詩(shī)歌的意境以及詩(shī)人的情感。 
我所執(zhí)教班級(jí)，學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)。大部分學(xué)生有著表達(dá)的自信心，能積極參加到小組討論交流當(dāng)中，發(fā)表自己的意見。極少數(shù)學(xué)生，不能將自己意愿清楚地表達(dá)，但是他們都能傾聽小組內(nèi)成員發(fā)言，這也是他們的優(yōu)點(diǎn)。 
五．教學(xué)準(zhǔn)備 
多媒體課件、微課、彩色粉筆、黃鸝圖片、白鷺圖片、船只圖片。 
五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng)（預(yù)設(shè)） 
設(shè)計(jì)意圖 
一.游戲?qū)?nbsp;入新課 一.談話 1.同學(xué)們，又到了做游
戲的時(shí)間了，今天我們做一個(gè)新游戲，叫“對(duì)詩(shī)”。游戲規(guī)則是：我說上一句，你們說下一句。 
2.對(duì)詩(shī)游戲。 
老師：床前明月光， 學(xué)生：疑是地上霜。 老師：詩(shī)題是？ 學(xué)生：《靜夜思》 
老師：我們通過詩(shī)題可以了解到——李白在什么時(shí)候思念自己的家鄉(xiāng)啊？ 
學(xué)生：安靜的夜晚。 老師：是呀，同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，每一首詩(shī)都蘊(yùn)藏這一個(gè)故事、一種心情，讓人回味無(wú)窮。今天，我們將一起學(xué)習(xí)唐代
      
學(xué)生：伸出右手認(rèn)真
的和老師一起寫課題 
   
1.喜歡做游戲是孩子的天性，通過游戲?qū)�入能讓孩子快樂的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。  
2.讓孩子回顧：通過詩(shī)題能了解到古詩(shī)的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，為下面介紹“絕句”做鋪墊。    
跟著老師寫，孩子會(huì)在潛移默化中把字寫好、寫正確。    
為指導(dǎo)學(xué)生書寫“絕”字做鋪墊。 
 
                    
             
                    
                            偉大詩(shī)人杜甫在成都浣花溪草堂居住時(shí)寫下的一首絕句。 
請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，和我一起寫課題和作者。老師邊寫邊強(qiáng)調(diào)“絕”字的關(guān)鍵筆畫“乚”。 
  
 
二.初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字和書寫生字 
老師：請(qǐng)孩子們和我一起讀課題。 
老師：剛才在板書時(shí)，我強(qiáng)調(diào)說“絕”字的關(guān)鍵筆畫是什么？（并指導(dǎo)書寫） 
老師：有誰(shuí)了解杜甫嗎？ 
老師：出示圖片并介紹——杜甫是唐代偉大詩(shī)人，字子美，現(xiàn)留存下來的詩(shī)有1400多首，被后人尊稱為“詩(shī)圣”。 
老師：剛才在做游戲時(shí)，我們了解到——通過詩(shī)題可以猜出詩(shī)人寫詩(shī)的內(nèi)容，現(xiàn)在你們讀了課題，能猜出杜甫要寫什么嗎？ 
老師：猜不出吧，請(qǐng)聽我說，“絕句”在這兒不是詩(shī)題，而是古詩(shī)的一種體裁，一首有四句，根據(jù)每一句的字?jǐn)?shù)而命名——五個(gè)字的叫五言絕句，七個(gè)字的叫七言絕句。孩子們，請(qǐng)看看今天所學(xué)的“絕句”是幾言絕句？ 
老師：大聲的朗讀一遍古詩(shī)，讀時(shí)應(yīng)做到——讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 
老師：隨文識(shí)字，糾正字音。 
老師：指導(dǎo)書寫“含”和“嶺”。 
①學(xué)生自己觀察并匯報(bào)。 
②老師再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫和“含”字的上面是“今”；
學(xué)生：跟老師讀課題。 
 
學(xué)生：學(xué)生回答之后并將“絕”字端正的寫在田字格里。 
學(xué)生：可能知道，也有可能不知道。 
    
學(xué)生：有學(xué)生可能通過下面的詩(shī)句而說出：黃鸝呀，春天呀...... 
  
學(xué)生：七言絕句。 
 
 
學(xué)生：自由朗讀古詩(shī)。  
  
學(xué)生：①觀察后并匯報(bào) ②學(xué)生端正的書寫。  
  
考察孩子的傾聽能力。 
  
杜甫是唐代偉大詩(shī)人，因此教師在教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，為今后學(xué)習(xí)杜甫的古詩(shī)做鋪墊。 
老師通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解什么是“絕句”的興趣。 
  
通過“熱炒熱賣”檢測(cè)孩子對(duì)“絕句”這
一概念的掌握情況。 
 
 
老師在一旁能聽
出學(xué)生讀詩(shī)時(shí)字音是
否讀準(zhǔn)確，好及時(shí)糾
正。  
及時(shí)點(diǎn)評(píng)作業(yè)，能加深
學(xué)生對(duì)生字書寫的印
象。 
 
                    
             
                    
                            “嶺”字的右面是“令”。 
③老師用展臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫作業(yè)。 
三．再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 老師：生字會(huì)認(rèn)也會(huì)寫了，就讓我們隨著生字寶寶回到古詩(shī)中去，再有感情地讀一讀古詩(shī)，并思考——從詩(shī)句中，你了解到杜甫寫了哪些景物，用   〇圈出來，最后小組交流你找到的景物有哪些？ 老師：老師巡視一圈，了解小組學(xué)習(xí)情況。 老師：（預(yù)設(shè)）八個(gè)小組，有幾個(gè)小組找到的景物是一樣多的，只有某組同學(xué)找到的是×種，現(xiàn)在我們聽她們來說一說，有請(qǐng)第×組的同學(xué)。 老師：請(qǐng)其他組的同學(xué)說說你們找到的景物。   老師：×組的同學(xué)明白了嗎？請(qǐng)說一遍這首詩(shī)里描寫的景物。    ×組的同學(xué)齊說一遍。 學(xué)生：學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)后先自己找、圈，
然后交流，最后匯報(bào)。  小組合作學(xué)習(xí)的過程：1.每一位成員先自己完成老師給出的問題，完成后在組內(nèi)舉手示意；2.
組長(zhǎng)當(dāng)看到自己所有的成員都完成后讓一號(hào)來回
答。（因?yàn)槊恳唤M的一號(hào)，是學(xué)習(xí)相對(duì)困難一些的孩子。）3.組長(zhǎng)征求本組成員的意見——是否和一號(hào)相同，如果有不相同的，繼續(xù)補(bǔ)充完整；4.最后，組
長(zhǎng)帶著本組的成員復(fù)述一遍本組的成果 
小組匯報(bào)時(shí)，其他組的注意傾聽，看看是否與自己組的一樣。 有的孩子會(huì)繪聲繪色的邊讀邊表演；有極少數(shù)
孩子會(huì)不專心，這就需要老師的提醒。  小組合作，會(huì)讓每
一個(gè)孩子更有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過他自己找到的，比老師灌輸給它的印象要深得多得多！ 
通過激勵(lì)機(jī)制，每一位孩子都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。 
          
小組幫助小組，能讓課堂更具有有效性。 
四．再一次朗讀古詩(shī)，感受畫面，品悟古詩(shī) 
老師：多美的一首詩(shī)呀！讓我們一起感受一下吧，聽，這是什么聲音？（老師播放黃鸝鳥的叫聲） 學(xué)生：黃鸝鳥的叫聲。 老師：好聽嗎？ 學(xué)生：好聽。  老師：是呀，多美的鳥叫聲，杜甫在草堂內(nèi)也聽見了，他趕緊跑到窗前：通過窗戶，他看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上快樂的鳴叫。于是他寫到：兩個(gè)黃鸝鳴翠    
    學(xué)生：聽著鳥叫聲，美美的將這一句讀一遍。     
 
聽黃鸝鳥的叫聲，能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，身臨其境。 
     
將文字變?yōu)樯�彩艷麗的圖畫，學(xué)生更容易理解詩(shī)意和想象詩(shī)的畫面。 
 
 
                    
             
                    
                            柳。 
老師：孩子們讀得太美了，我也忍不住想將這一畫面畫一畫。 
老師邊畫邊問：這棵柳樹是什么顏色的？ 
學(xué)生：綠色。 
老師：從那個(gè)字感受到的？ 
學(xué)生：“翠”字。 老師：從這兒我們就知道了：“翠”就是“綠”的意思。 
教師畫完之后問：翠綠的柳樹上還有誰(shuí)在唱歌？ 
學(xué)生：黃鸝。 
學(xué)生邊回答老師邊貼黃鸝鳥的圖片。 
老師：請(qǐng)同學(xué)們也美美的將這一句詩(shī)讀一讀吧！ 
過渡：正當(dāng)杜甫陶醉在鳥叫聲中，一道美麗的風(fēng)景有映入到他的眼簾，什么又飛上了藍(lán)天？ 
學(xué)生：一行白鷺。 老師：是呀，看著白鷺輕盈的舞姿，杜甫又寫到...... 
學(xué)生：一行白鷺上青天。 學(xué)生邊說老師邊貼上一只白鷺在黑板上問：是這一只白鷺嗎？ 
學(xué)生：不是，是一行，有很多只白鷺。 
老師：貼一行白鷺在黑板上并問：白鷺飛到那兒？ 
學(xué)生：青天。 
老師：你們?cè)谇缣鞎r(shí)看到的天是什么顏色？ 
學(xué)生：藍(lán)色。 
老師：所以，青就是藍(lán)，藍(lán)也是青。 
老師：多美的白鷺呀，你們?nèi)~美美的讀一遍吧。    
學(xué)生：睜著大大的眼睛，好奇的看著老師畫柳樹。 
       
學(xué)生有感情的朗讀這一句古詩(shī)。 
               
學(xué)生有感情的朗讀這一句古詩(shī)。 
                       
學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的方法就是有感情的朗讀詩(shī)句。 
         
加深學(xué)生對(duì)“一行”的理解。     
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生理解古時(shí)候的“青色”是“藍(lán)色”。             
 
                    
             
                    
                            過渡：白鷺越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失在天際之中，這時(shí)，遠(yuǎn)處終年不化的西嶺雪山又映入杜甫的眼簾。 
咦，剛才介紹到，杜甫看這些景物是站在那兒看的呀？ 
學(xué)生：草堂的窗戶前。 老師：對(duì)，所以遠(yuǎn)處的西嶺雪山，就像一幅畫被包含在窗框內(nèi)。 
老師邊講邊播放雪山被窗框包含的幻燈片并提問：韓在這里是什么意思？ 
學(xué)生：包含。 
老師：千秋雪是指什么呢？ 
老師播放事先錄制的微課《古詩(shī)中運(yùn)用夸張手法的好處》讓學(xué)生理解“千秋雪”和“萬(wàn)里船”的含義。 
見到這么美的雪山，杜甫當(dāng)即寫下了：窗含西嶺千秋雪。老師邊講邊用粉筆畫雪山，請(qǐng)孩子們美美的讀一讀吧。 
過渡：當(dāng)詩(shī)人的目光漸漸地收回到自家門前時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有許多準(zhǔn)備到東吳的船只停靠在江面上。于是杜甫有寫到...... 
學(xué)生：門泊東吳萬(wàn)里船。 老師：用粉筆畫出江面及貼上大船。 
 
  
學(xué)生通過看幻燈片和自己感受在教室內(nèi)看窗外的景色來理解“窗含”。 
   
學(xué)生可能說出千奇百怪的答案。 
  
學(xué)生邊看微課邊回答微課中的問題。 
 
學(xué)生有感情的朗讀這一句古詩(shī)。 
  
學(xué)生再次回顧“萬(wàn)里船”的含義。 
 
學(xué)生有感情的朗讀這一句古詩(shī)。  
  
讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更能突破難點(diǎn)：理解“窗含”。    
微課能助力古詩(shī)詞的教學(xué)的有效性，孩子更喜歡。                
形象直觀的圖片，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。 
五.結(jié)合板書悟詩(shī)情，指導(dǎo)學(xué)生初步感受吟誦 
過渡：（老師指著板書）多美的一幅畫呀，孩子們能看著板書，試著背一背嗎？ 
 
老師：孩子們想知道杜
甫當(dāng)年在草堂內(nèi)寫詩(shī)時(shí)的情景嗎？ 學(xué)生：想。 老師吟誦一遍《絕句》，學(xué)生試著有感情的背誦課文。  
 
學(xué)生一定會(huì)好奇的聽
著。  
看著板書背古詩(shī)，
孩子更易掌握古詩(shī)的內(nèi)容。 
 
吟誦是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，應(yīng)讓孩子繼承下去，此次讓孩子初步接觸吟誦，讓孩子
 
                    
             
                    
                            讓孩子初步感知吟誦的魅力。 老師介紹：古人寫詩(shī)都是這樣寫的：先有感而發(fā)，然后唱出來，最后再寫在紙
上。這種讀書方式叫“吟誦”。你們想學(xué)嗎？ 
老師教學(xué)生吟誦《絕句》 
  
學(xué)生邊聽邊試著吟誦。  
有初步的認(rèn)識(shí)，不至于以后孩子在哪兒聽到是覺得“可笑”。 
 
六.總結(jié)全文
并評(píng)出最佳小組 
老師：杜甫當(dāng)年把他在草堂內(nèi)看見的，聽見的，按遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的方式記錄下來，讓我們感受到一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。從這首詩(shī)中，你能感受到杜甫當(dāng)時(shí)的情感嗎？ 
老師：在生活中，我們也能將自己看見的、聽見的，按一定的順序?qū)懴聛恚�也�?huì)成為了不起的“小作家”！ 
老師和孩子小結(jié)出：今天那一組表現(xiàn)最棒，并加蓋獎(jiǎng)?wù)隆?nbsp;
只要學(xué)生能說出“熱愛春天”、“熱愛大自然”就行。 
 
   
全班喊出表現(xiàn)最棒的小組，如：二組、二組最棒！ 表現(xiàn)好的小組回應(yīng)：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！ 
在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子在平時(shí)多觀察、多記錄的習(xí)慣。 
  
每堂課結(jié)束時(shí)，必須總結(jié)出小組成績(jī)，這樣小
組刺激模式才會(huì)有真正的意義！ 
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 
    古詩(shī)短短的幾行字，去蘊(yùn)藏著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，因此我努力從以下培養(yǎng)孩子的能力： 
1.  讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受到杜甫對(duì)春天、大自然的熱愛與贊美之情！ 
2.  通過簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)橄胂罅Ρ戎�識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 3.  運(yùn)用微課，提高孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解。 
4.  教師在課堂上及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在思、討、悟、讀的過程中，感受古詩(shī)的無(wú)窮魅力！

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