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視頻標簽：媽媽睡了
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：冀教版小學語文二年級下冊《18、媽媽睡了》河北省 - 石家莊
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18、媽媽睡了
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。 學情分析：
有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。 教學要求： 1、知識與能力：
（1）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）感受母愛，同時懂得關愛父母。
（3）正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。 2、過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 3、情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。
教學重點：認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。 教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《搖籃曲》。
（設計意圖：利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。特別是選用的《搖籃曲》能迅速將學生帶入情境。）
2、師：伴隨著美妙的音樂，我們走進了今天的語文課堂，聽了歌曲你想到了誰？想到了哪些畫面呢？
（設計意圖：音樂的導入，自然使孩子們想到了媽媽哄入睡的場景，這樣的情境，這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。）
3、師：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？（出示課件），引導學生觀察，解釋并板書課題。 二、初讀體驗。
1、同學們來看這個“睡”字，你能說說你是怎么記住它的嗎？ （設計意圖：從“睡”字導入課文的閱讀，更能抓住學生的心境。） 2、師：媽媽睡了，我們別吵醒她，請同學們自由讀課文，要求正確、流利、有感情。
（設計意圖：學生有了前面的課堂情感激發，是可以自由流利地朗讀課文的，目的就是把課堂伊始的發散情感集中到文本中來。）
3、指名分自然段朗讀，檢查朗讀情況。 三、精讀感悟。
1、師：媽媽是什么時候睡著的呢？課文中是怎樣表達的，請同學讀一讀。 （設計意圖：課文的前三自然段只是課文的前戲，因此直接提問，指導朗讀能幫助學生很容易找到文章的中心話題。）
2、師：睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪些語句看出來的。請同學們在課文中勾畫出來，并在小組中讀一讀、說一說。
（設計意圖 ：從中心話題入手，先獨立閱讀，邊讀邊勾畫，再小組合作完成，不僅幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，還通過小組學習的方式，體現了合作性。） 3、同學交流：
（1）美麗（板書）。“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”
師：媽媽除了容貌上的美麗，我們還能從這一段讀出什么？指導朗讀。生練讀感悟“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽很愛孩子。
師：媽媽愛孩子也是一種美，比起外表的美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，讓我們帶著這種愛再讀這一段。 （2）慈祥。
師：怎么理解慈祥？從哪些語句能感受到媽媽的慈祥呢？“微微地笑著”“嘴巴、眼角都掛著笑意”。
師：猜猜看，媽媽在想什么呢？媽媽連睡夢中都會想著給我講故事，這樣的慈祥，這樣關系我，我們該怎樣讀才能體會到媽媽對孩子的愛呢。指導朗讀。 （3）好累。“呼吸那么深沉”“又那么均勻”“微微滲出汗珠兒”“全聽不到” 師：呼吸均勻是什么樣子的？媽媽睡熟了，呼吸很均勻。想一想，媽媽會干了那些活兒呢？是啊，她干了好多活兒，累了、乏了，她真該好好兒睡一覺了。 師：媽媽多累啊，我們都想讓媽媽好好睡一覺，該怎樣朗讀這一段呢？ （設計意圖：本文的三大重點段落，寫作的方式相似，指導學生抓住關鍵詞句，體會情感地朗讀，并聯系生活從情境中感悟媽媽的辛苦，不僅使學生從文本中得到感悟，更容易將文本與生活緊密相連，將感情升華。）
4、睡夢中的媽媽那么美麗，那么慈祥，又那么累，你想對媽媽說些什么呢？（生答）讓我們體會這種情感，伴隨的音樂，再讀課文，送給我們親愛的媽媽。 （設計意圖：聯系實際談“母愛”，再伴隨音樂回到文本，充分體現語文的工具性和人文性。） 三、拓展升華。
1、師：媽媽最喜歡我們的朗讀，也最想收到我們送給媽媽的禮物，那就勇敢地拆開禮盒，把最珍貴的禮物送給媽媽。（讀詞）
首先 睡熟 閉眼 眉毛 紅潤 慈祥 講故事 呼吸 深沉 均勻 汗珠 額頭 彎彎的 響聲 完全
（設計意圖：有了對文本的理解與感悟，再縮小語言單位，回到詞語學習，更是對語文基本功的訓練。）
2、（出示圖片）看著這幅圖，想著我們剛剛朗讀的課文，你聯想到什么畫面呢？請同學們拿出我們和媽媽的照片，你想對你的媽媽說些什么就大聲地說出來吧。 （設計意圖：從文本走向實際，需要的是情感的激發，通過朗讀、交流，此時已將所有人的情感完全調動出來，對媽媽的告白自然就順理成章地流露出來。） 2、師：回想起從我們呱呱墜地，到我們學會走路，到背上書包走進校園，是媽媽忘記了疲勞，為我們洗衣、做飯，生病時衣不解帶地照顧我們，為我們擦去汗水、淚水，陪伴我們度過每一個快樂的日子，也會在我們最難過的時候把我們擁在懷里，人間最美是母愛，最后讓我們一起把最美的歌曲送給我們的媽媽，祝福我們的媽媽永遠健康、快樂。播放歌曲《世上只有媽媽好》。
（設計意圖：本課的主旨不是要將這最美的情感壓抑得太深沉，而是將這情感進一步升華，從而轉變為一種愛的動力，結尾處的歌曲則起到了一語道破天機的作用。）
四、作業：請把你想對媽媽說的話說給媽媽聽，也請你向文中的小朋友一樣，把最美麗的媽媽寫下來。
（設計意圖：朗讀、交流都只是語言上的一種形式，課后作業的設計更是將本課中文本學習與情感地調動進行了升華，希望能觸動孩子的內心，更珍惜與媽媽在一起的快樂時光。）
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