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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊第14課《文言文兩則》——《兩小兒辯日》廣西南寧

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊第14課《文言文兩則》——《兩小兒辯日》廣西南寧

【標題】

六年級下冊第14課《文言文兩則》——《兩小兒辯日》
【正文】
教學目標：
1.     正確、流利、有感情地朗讀課文, 能根據課后注釋、聯系上下文等方法疏通文意, 理解課文內容，背誦全文。
2.     辨析爭辯雙方的觀點和理由，初步了解辯論。
3.     學習兩小兒的留心觀察和表達的有理有據，以及孔子實事求是的科學態度。
教學重難點：能梳理出兩小兒用自己觀察到的現象說明觀點的過程。
教學準備：閱讀材料一則、《兩小兒辯日》課文紙
教學過程：
一、初讀自學，理解翻譯
1.今天我們接著學習一篇文言文，齊讀課題。學好文言文，讀是不可少的，自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀流利。自己讀自己的。請7名同學來讀。師正音。
2.為什么你會將這兩個字讀成“wèi”“zhì”。借助注釋讀準字音是學文言文一個好方法。全班齊讀一遍。
3.文言文的學習，讀準字音還不夠，看看這些加點字的意思你是否知道呢？再請一列同學來回答。（課件出示人教智慧平臺內容：重點詢問“故”“去”“決”三字學生翻譯的原因）
小結：老師觀察到“故”“去”“決”三個字，三位同學在翻譯的時候都能根據上下文的內容來猜測意思，我們檢查的結果也是對的，看來除了借助注釋，聯系上下文解釋字詞是我們文言文學習非常實用的一個方法。
4.字詞的翻譯難不住你們，那放到句子中你們能否說出整句的意思呢？課前老師了解到咱們班的孩子經常采用這些方法來翻譯文言文（課件出示前置預習單，如下表格），接下來小組四人討論，分好每個人要翻譯的句子，待會我們請小組四人一起匯報。

	一、填空 我平時翻譯文言文時采用的方法是          ，           ，         。

 
 
 

二、翻譯文章，讀對節奏
1.      同學們，我們在小組合作的學習中鍛煉了我們的合作的能力，我們也要有獨立學習的能力，挑戰一下自己看看，借助注釋，先想想每句話的意思，在連起來說說故事的內容。
2.      經過了小組合作和自主翻譯，文言文的意思也弄明白了。請同學們看向這里。（手指課件）
3.      （課件出示長句子的譯文）師引導學生畫出節奏。小結學法：剛剛結合注釋讀懂文言文的意思，才能把句子的節奏劃出來，你能用上這樣的方法在課文紙上畫出全文的節奏嗎？
4.      你們畫的節奏是否恰當呢？我們聽聽錄音
5.      同學們文言文的意思理解了，節奏畫好了，讓我們好好的讀一讀，美美的讀一讀，讀出文言文的韻味來。
三、梳理品味，讀出味道
1.為了方便我們區分兩小兒的角色，我們把其中一個叫小兒甲，一個叫小兒乙。）板書：甲  乙
2.一場辯論需要怎樣的條件才能形成?(不同的觀點，各執一詞的理由)
3兩小兒是怎樣用具體的事例說明自己的觀點的呢？誰來匯報預習單上的前兩列。（課件出示前置預習單，如下表格）

人物	觀點（遠、近）		理由	你知道把事例（理由）說具體的方法嗎？如果知道請寫下來。
小兒甲	日始出時	近	大如（車蓋）
	日中時	遠	小如（盤盂）
小兒乙	日初出	遠	（滄滄涼涼）
	日中時	近	（探湯）

4.師相機貼板書。
貼板書：遠小近大   近熱遠涼                      
車蓋盤盂   滄滄涼涼 探湯
5.教師引讀：小兒甲的觀點是，日始出時離人（近），日中時（遠），他這樣認為的理由是日初出大如（車蓋），日中則如（盤盂）。小兒乙的觀點是，日初出（遠），日中時（近），他這樣認為的理由是日初出（滄滄涼涼），日中則如（探湯）。
6.一近一遠，一遠一近，兩小兒的觀點可謂是十分明確。 寫板書：觀點明確
先不說他們的對與錯，就當時的科學水平而言，兩小兒能用通過對生活的觀察，用具體的事例去支撐自己的觀點，已經很厲害了。板書：具體事例
那兩小兒是用什么方法將事例說具體的呢？先賣個關子，課前老師已經調查過了，咱們班有部分孩子不知道把事例說具體的方法，沒關系，畢竟六年級的課文，相信經過后面的學習你會攻克這個難題的。
7.創設情境，學習用具體的事例說明觀點，讀出辯論的味道
（1）請同桌兩人分好角色。就用這四句話進行辯論。
（2）預設：學生可能會照著課文朗讀，缺少辯論的感覺。師：這叫辯論嗎？感覺少了點什么？
（3）看你們辯得這么熱鬧，我也想參與進去。你們用心聽，我是用什么方法將具體事例說清楚，來跟她辯論的。（一遍原文，強調“如車蓋，如盤盂”。“如車蓋，如盤盂”這是什么方法？接下來我將不提醒大家，我是用什么方法把事例說具體的。同時我想請一位同學上臺來幫助老師板書。你聽到什么方法板書什么方法。下面的同學更要認真聽，隨時做好補充。非然也，強調“大小”。三遍白話文，強調“這難道不是”，你們又發現了什么方法？）探湯——夸張的手法。
手指板書小結：通過這節課的學習我們知道了，不僅在生活中的交流還是在辯論時都要，觀點——明確，事例——具體。比喻和對比可以讓我們將事例說的更具體，夸張和反問加強了我們在辯論時的氣勢。
（4）知道了這些方法，看到底下的同學們已經在摩拳擦掌了，這一次，你想怎么辯就怎么辯，想找誰辯就找誰辯，也可以來找我。快開始吧。
（5）假如你就在現場，你贊同誰的觀點，又或者什么新的見解嗎？
預設：贊成小兒甲的觀點——你這是從視覺角度出發。
贊成小兒乙的觀點——你從感覺角度來談自己的觀點。
反對小兒甲的觀點——小兒甲的觀點不恰當，遠者小而近者大是一種視覺錯覺。早晨太陽初升背襯是樹木、房屋及遠山或地平線，在這樣的比較下，太陽顯得大；中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，太陽顯得小。
反對小兒乙的觀點——小兒乙的觀點也不恰當，近者熱而遠者涼的主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，夜里，太陽白天照射到地面上的熱度消散了，所以早上感覺冷或涼快。
（6）用現在的科學才能解釋清楚這個問題，難怪孔子不能——決也，難怪兩小兒笑曰——孰為汝多知乎？
（7）能背了嗎？如果還不行，你也可以看著老師的板書試著背一背？
四、結尾①一——拓展閱讀
出示閱讀材料《五官之爭》
今天這節課，我們不僅要知道了兩小兒說明自己觀點運用的方法，還會運用呢。請拿出五官之爭這篇閱讀單，仔細閱讀，完成練習，開始。
學生閱讀，匯報。
多么有意思的一篇五官之爭啊，和兩小兒辯日一樣，把自己的觀點說清楚，都需要用具體的事例，所以我們才能看到一場場精彩的辯論。一場辯論并不是簡單的口舌之爭，是思維的碰撞，語言的激蕩。老師在給大家推薦閱讀《戰國策》，走進這本書你們會遇見南轅北轍的人，會看見驚弓之鳥，會遇到不辱使命的唐雎，希望同學們可以借助多種方法閱讀這本書，去感受文字背后思辨的魅力。這節課就上到這里。下課。
 
【板書設計】
兩小兒辯日
            
 觀點明確     事例具體
                                        比喻  對比  夸張  反問
 
甲         遠小     車蓋
                             近大     盤盂
     
              乙         遠涼     滄滄涼涼
                         近熱     探湯
 
             
 
 
五官之爭
口與鼻爭高下。口曰:“我談今古是非,口若懸河，爾何能居我上?”
鼻曰:“飲食之味非我莫能辨。吾乃臉之中心也，如日在當空，豈非重要乎？”
眼謂鼻曰:“我近鑒毫端^①,遠察天際;唯我當^②先。”
又謂眉曰:“爾何功之有,乃居我上?”
眉曰:“我雖無用，然若無眉,豈不怪哉？”
         
①毫端：毫毛的尖端,意為極小的東西。
②當：應該。
 
一、聯系上下文說說加點字的意思。
鑒         
二、五官為了表明自己的重要性都采用了哪些方法將事例說具體的呢？請在文中用“       ”畫出來。試著用自己的話說一說。
 

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