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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊14.文言文二則 學弈（第一課時教學實錄）安徽蕪湖
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊14.文言文二則 學弈（第一課時教學實錄）安徽蕪湖
六年級下冊第14課《文言文二則》
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思。《學弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據。文中出現了八個“日”字,反復強調所辯的對象是生活中極為常見的事物和現象。《兩小兒辯日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達了自己的觀點，并有理有據地論證了觀點。結合文言文的特點，教學時，引導學生借助注釋理解課文內容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學生明白故事中蘊含的道理，增強學生的文言語感，引導學生體會人物的觀點和論證方法。作為小學階段最后出現的文言文，我們要引導學生對文言文的知識進行回顧和小結，還要關注小學與初中的有效銜接。
【學情分析】
六年級學生已經接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經了解了一些朗讀文言文和學習文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導。
《學弈》這課，學生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學生結合注釋和生活經驗就能理解，但結合本單元的單元要素，學生要學習兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯斗的針鋒相對有點難度。
【教學目標】
1.會寫“援、俱” 等4個字，能聯系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
4.學習《兩小兒辯日》時，能了解兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。
【教學重點】
1.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
【教學難點】
1.聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學習《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
【課時安排】
第一課時學習《學弈》，重在引導學生對文言文的知識進行回顧、小結以及運用。
第二課時學習《兩小兒辯日》，重在引導學生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。
【教學準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、梳理舊知，導入新課
1.梳理舊知
（1）回憶小學階段學過的文言文，根據老師的問題給文言文分類，學會分類整理所學知識。
（2）交流在文言文的學習過程中，掌握了哪些學習文言文的方法。
2.理解題意
結合注釋說說“弈”的意思，再串聯詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。
二、分層指導，讀通古文
1.讀準字音
指名讀文言文檢查預習情況，根據朗讀情況，相機指導讀準字音。預設如下：
（1）讀準多音字
老師先帶著大家理解“與”：結合現代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結合注釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。
接著讓學生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預設第一個“為”的意思學生可能理解不了，提醒學生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。
（2）讀準難讀字
指名領讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導書寫
重點指導“援”，用微課學習“援”的演變過程，在理解意思的基礎上指導寫好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學生注意寫字姿勢。
2. 再指名讀課文
請沒有自信的同學再讀一遍文言文，了解針對性學習的情況，相機指導點評，并小
結：預習時，我們要有意識地關注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節奏
（1）學習方法 先回顧朗讀文言文時要把握好節奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學生學習朗讀文言文的方法。
（2）練習朗讀 學生用上微課里學到的方法，自己練習朗讀。
（3）指名朗讀 學生展示朗讀，相機指導讀好停頓和節奏。
三、合作學習，疏通文意
1.匯報情況
（1）學生匯報課前預習時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預設：結合注釋，結合插圖，請教別人等）
（2）學生匯報課前預習時遇到的難理解的詞句。（預設：“雖與之俱學，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據學生的匯報小結學生的理解難點，然后重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 預設如下：
（1）串聯詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”
（2）結合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”
（3）聯系上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
（4）結合注釋理解“之”義：“雖與之俱學，弗若之矣。”
4.小結
學習文言文，我們要注意一字多義現象，還要學會運用多種方法來理解字義。
四、展開想象，感悟道理
1.交流內容
學生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內容，并做好批注。預設如下：
（1）老師能力
學生匯報弈秋的身份及能力。請學生展開想象見到冠軍，會有什么反應？然后讓學
生帶著激動的心情和表情來夸夸弈秋。
（2）學習態度
學生匯報他們倆的學習態度不一樣。引導學生借助插圖和展開想象來學習。
①出示插圖，讓學生借助插圖體會二人的學習態度，讀出理解。小結兩人的學習態度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志 三心二意）
②讓學生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎么學的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志
當小鳥在樹上唱著婉轉的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽
指名說說天天這樣專心致志地學習會有什么結果？（板書:學有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意
點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到 ，請學生仿照文中的句式來說話。
指名說說天天這樣三心二意地學習會有什么結果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學習結果 學習文中描寫學習結果的句子，感悟二者不同的學習結果。
（4）思考原因 學習作者思考的句子，探究結果不同的原因：
①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應的語氣。
②引導學生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結合老師的能力明確學不好的原因，最后讓學生說說作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學有所成。
2. 聯系生活
讓學生聯系生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態度不同，導致了不同的結果？相機引導學生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現象進行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
學生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學生通過朗讀和背誦的方式來展示這節課的學習成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據文章的層次結構來背誦。
2.展示成果
（1）學生配上音樂讀一讀，相互點評。
（2）學生背一背文言文，說說是按什么思路背的。
3.布置作業
課后，學生用本節課學到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續背誦文言文，練習朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2. 課外閱讀
《學弈》和《揠苗助長》都是《孟子》里面的寓言故事，書里還有許多經典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會學到含有名言的經典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經典故事和經典語段，感受孟子的智慧和思想。
【板書設計】
14 文言文二則
學 弈
專心致志 學有所成
三心二意 一無所獲
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.回顧舊知 請學生背一背《學弈》，說一說上節課學到的理解字義的方法。
2.板書課題 指導書寫“辯”。
3.理解課題 區分“辯”的形近字，說說“辯”的意思，再完整地說說題目的意思，請學生帶著理解一起讀課題。
二、檢查預習，讀通古文
1.指名讀文 學生讀文言文，匯報預習情況。
2.讀準字音 學生說說預習時關注了哪些字的讀音，預設如下：
①看注釋理解“知”的意思；
②串聯詞義和結合注釋理解多音字“為”的意思。
3.再讀文言文
4.讀好文言文 學生用上上節課學到的朗讀方法讀讀全文，讀出節奏。
三、疏通文意，理清思路
1.疏通文意
說說預習時遇到的難理解的詞句（預設聯系上下文理解“去”的意思。理解“孰為汝多知乎”的句意）
2.理清思路
說說這則文言文大概講了一個什么故事。點撥按照故事的起因、經過、結果梳理主要內容。
（1）了解起因 相機學習第一句，串聯詞義推測“故”的意思。
（2）了解結果 相機學習第六、七句，結合現代漢語意思推測“決”的意思。
3.聚焦辯斗
從故事的起因和結果中，我們知道了這場辯斗把孔子吸引住了，孔子可是儒家學派創始人，著有《論語》，真可謂知識淵博，可是對于這場辯斗，孔子還不能決也，這是一場怎樣的辯斗呢？讓我們走進文言文的2、3、4、5自然段，去感受這場辯斗的魅力。
四、學會辯斗，感悟道理
1.了解對話內容
（1）合作學習
同桌為小組分角色讀讀兩小兒的對話，說說對話內容，再找出各自的觀點和理由完成表格。
（2）匯報內容
小兒的觀點是“日始出時去人近，日中時遠。”；觀察到的現象是“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”；依據是“近者大、遠者小”；另一小兒的觀點是“日初出遠，日中時近。”；觀察到的現象是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”；依據是“遠者涼、近者熱”。
2.學會辯斗
學生對比讀讀表格里所填的觀點、現象和依據，說說分別有什么發現。預設如下：
（1）表達觀點，句式相似
引導學生概括兩小兒的觀點（相機板書晨近 午遠；晨遠 午近）。引導學生發現他們還用相似的句式來表達不同的觀點。再通過師生對讀感受二者的針鋒相對。
（2）觀察現象，角度不同
①相機出示圖片理解“車蓋”和“盤盂”，感受太陽的大小；相機出示注釋理解“滄滄涼涼”和“探湯”，重點識記“湯”，感受溫度的涼熱。引導學生聚焦比喻，體會兩小兒觀察的很仔細。
②出示太陽的圖片，請同學用文中句子來描述。思考同時觀察太陽，結果為什么不相同？體會出二者觀察太陽的角度是不同的，一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察。學生再來讀讀兩小兒的觀察現象，體會他們不同的觀察角度，感悟兩小兒會觀察事物。
③交流：他們從不同的角度觀察太陽，觀察到的現象都是事實，你覺得這是一場怎樣的辯論呢？再次感受這場辯論的針鋒相對。
（3）說明觀點，有理有據
學生說兩小兒的依據不一樣，都是生活常理。
①根據依據思考下，兩小兒是如何得出觀點的？用“因……故……”來說說思考過程。
②說說觀察身邊的太陽，經過思考，得出自己的觀點，心情怎樣？再來讀讀兩小兒的觀點和理由，讀出他們的激動和自豪。
③交流：同學們，他們的觀點都有事實做基礎，有常理做支撐，都有理有據，你覺得這是一場怎樣的辯論呢？再一次感受這場辯論的針鋒相對。
3. 重現辯斗
兩小兒從各自的角度說出了自己的觀點，也根據自己的生活經驗來說明觀點，說的有理有據，這真是一場針鋒相對的辯斗（板書：立觀點 說依據），接下來我們來重現出這場針鋒相對的辯斗。先同桌練習，然后同桌展示辯論。
4. 認識兩小兒
在這場針鋒相對的辯論中，你們看到了怎樣的兩小兒？
5. 認識孔子
①“兩小兒笑曰”，學生說說這是一種什么笑，并讀出相應的感情。
②扮演角色，采訪孔子：您是怎么答復兩小兒的？您為什么要如實告訴他們？他們都笑您啦，您生氣嗎？
6．感悟精神再次朗讀課文，一起去感悟他們的精神。
五、趣講故事，分享方法
1.練講故事
現在請大家把這兩則文言文編成故事講給身邊的人聽，要求是從兩則文言文中任選一則講故事，把意思講正確，可以展開適當的想象，把故事講生動。
2. 分享方法
請學生分享把故事講得有聲有色的方法。
六、拓展延伸，總結升華
1.介紹《列子》
課后可用學過的方法去閱讀《列子》中的文言文小故事，也可以用今天學到的方法練練講故事。
2.總結全文
文言文是我國古代優秀的文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，讓我們去讀文言文吧！把文言文中的小故事講給身邊的人聽吧！同學們，讓我們再一次齊讀課題——《14 文言文二則》，第一則是——《學弈》，第二則是——《兩小兒辯日》。
【板書設計】
14 文言文二則
兩小兒辯日
晨近 晨遠
辯
午遠 午近
立觀點 說依據
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
