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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊第9課《那個星期天》第二課時_安徽淮北

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊第9課《那個星期天》第二課時_安徽淮北

 第二課時
一、復習導入，引出新課
上節課，我們初步學習了第9課《那個星期天》，感受了小男孩心情的變化，重點學習了作者通過具體的事、具體的人表達情感的方法。這節課，讓我們繼續學習，看看文章還有哪些表達情感的方法。
二、精讀品悟，融情于景
1.用快速閱讀的策略讀課文，找出文中描寫光線的句子，畫下來。
2.生匯報。
3.（出示這4個句子）我們來看一看這四個句子，請你再讀一讀。
出示：
起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。
看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。
我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。
男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。
4.      指名讀第一處描寫光線的句子。
   結合“以我觀物，故物皆著我之色彩。”體會小男孩滿懷期待的心情。
5.      帶著這樣的理解，請你讀讀后面的三句話。找出具體描寫光線的詞語，把它們圈畫出來。
6.      生匯報。
7.      你能把小男孩心情的變化讀出來嗎？師范讀、生練讀、指名讀。
小結“”表面上，作者是在寫光線的變化、寫景物，實際上是在表達“我”的心情啊！這里，作者將情感景融入到了具體的景物中。（貼板書）
8.      其實，在四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》一文中也有這種寫法。
出示：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
那作者是通過哪些具體的景物寫出了“我”此時的開心、激動呢？拿出學習單，找一找、填一填。
三、遷移運用，拓展延伸
1.下面，我們也學著作者表達情感的方法，自己嘗試寫一寫吧！
情境一：
今天，老師帶我們去公園春游……
情境二：
清明節放假，媽媽本打算帶我出去玩，可因為疫情，我們哪兒都不能去了，走在回家的路上……
選擇其中的一個情境，仿照作者表達情感的方法，把情感融入到具體的景物之中，自己試著寫一寫吧!
2.生寫片段
3.展示、評價。
四、對比閱讀，體會寫法
1.課文學到這兒，讓我們對比上一篇課文《匆匆》，想一想：兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？
2.請同學們快速瀏覽兩篇課文， 小組內完成表格。

	相同點	不同點
《匆匆》
《那個星期天》

3.      投影展示一組表格
   學生代表發言
4.讀讀“交流平臺”。
五、回顧總結，布置作業
1.總結：同學們，讀名家著作，不僅能夠讓我們感悟情感，還能點亮我們心中的智慧。有的同學享受著把心里想說的話直接寫出來，直抒胸臆。有的同學學會了把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露；真是“情以物遷，辭以情發”。
2.布置作業：可以再找幾篇文章讀一讀，看看作者是怎么表達情感的，是直抒胸臆？還是間接抒情？還可以把這兩種表達情感的方法運用到自己的習作中，自己嘗試寫一寫。

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