視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

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第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二年級(jí)下冊(cè)課堂實(shí)錄_《寫(xiě)話(huà)：我想養(yǎng)的小動(dòng)物》四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地
《寫(xiě)話(huà)：我想養(yǎng)的小動(dòng)物》
教材分析：
本課是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，是本冊(cè)的第三次寫(xiě)話(huà)，也是二年級(jí)的最后一次寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)是基于閱讀教學(xué)下指向表達(dá)的訓(xùn)練，是學(xué)生由“輸入”走向“輸出”的過(guò)程，也是學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵。在學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文能力體系中，二年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)話(huà)即將走向三年級(jí)的習(xí)作，即學(xué)生由“寫(xiě)一段話(huà)（或幾段話(huà)）”走向“寫(xiě)整篇”。
在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從“名稱(chēng)、樣子、玩法”等方面來(lái)寫(xiě)自己喜歡的玩具；在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從“外形、習(xí)性”等方面來(lái)觀察并描寫(xiě)“印象最深的事物”。可見(jiàn)，本次寫(xiě)話(huà)既是對(duì)學(xué)生已有能力的鞏固、提升，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)狀物類(lèi)習(xí)作做好鋪墊。因此，本次寫(xiě)話(huà)需引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作對(duì)象，并大體知道描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法，還能從“外形、習(xí)性”等方面來(lái)盡量多地寫(xiě)出自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由。
 
學(xué)情分析：
1.第一學(xué)段的學(xué)生年齡小，對(duì)于小動(dòng)物有著天然的親近感和好奇。因此，本次寫(xiě)話(huà)的主題是學(xué)生感興趣的話(huà)題，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意愿。
2.小動(dòng)物在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)較為豐富，對(duì)小動(dòng)物外形、習(xí)性等方面的特點(diǎn)有一定了解；加之學(xué)生在日常的課內(nèi)、外閱讀中也積累了許多描寫(xiě)小動(dòng)物的詞語(yǔ)和句子。可見(jiàn)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面已經(jīng)為完成此次寫(xiě)話(huà)提供了保障。
3.學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：能夠表達(dá)自己想養(yǎng)的小動(dòng)物是什么，也能簡(jiǎn)單表達(dá)理由，卻不能從不同角度寫(xiě)出養(yǎng)小動(dòng)物的多條理由。
 
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從“樣子、好玩的事情”等角度來(lái)寫(xiě)清楚自己想養(yǎng)小動(dòng)物的多條理由。
2.搭建詞句支架，幫助學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)自己想養(yǎng)的小動(dòng)物。
3.在觀察、游戲、交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
 
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從“樣子、好玩的事情”等角度來(lái)寫(xiě)出自己想養(yǎng)小動(dòng)物的多條理由。
 
教學(xué)準(zhǔn)備：
希沃白板課件、動(dòng)物貼畫(huà)、平板電腦等。
 
教學(xué)過(guò)程：
 
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)表達(dá)欲望
1.活動(dòng)入題，快樂(lè)激趣。
（1）要求：3名學(xué)生上臺(tái)表演小動(dòng)物，其余學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、聲音猜。
師：今天不上課，我們來(lái)做游戲。有幾個(gè)神秘伙伴要加入，請(qǐng)孩子們認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，猜猜它們是誰(shuí)？請(qǐng)3個(gè)助手到前面來(lái)表演。
生表演，自由指名同學(xué)猜動(dòng)物名字。
師：哦，你看到他演出的小動(dòng)物有特點(diǎn)的動(dòng)作，會(huì)觀察！
（2）嘗試動(dòng)物分類(lèi)，明確寫(xiě)話(huà)對(duì)象。
2.銜接情景，揭曉課題。
（1）提問(wèn)：小動(dòng)物各種各樣，每個(gè)人喜歡的小動(dòng)物都不一樣。如果你能養(yǎng)一只，你想養(yǎng)什么？你能告訴我們理由嗎？
（2）出示課題。
3.出示教材，理清要求。
提問(wèn)：自讀寫(xiě)話(huà)要求，說(shuō)說(shuō)我們要寫(xiě)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：以表演活動(dòng)直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知小動(dòng)物聲音、動(dòng)作的特點(diǎn)，激起學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。】
 
二、個(gè)體游戲，說(shuō)清動(dòng)物外形
1.動(dòng)物連連看。
要求：打開(kāi)平板電腦自讀語(yǔ)段，邊讀邊想畫(huà)面、加動(dòng)作，猜猜語(yǔ)段中分別藏著哪個(gè)小動(dòng)物，再試著將語(yǔ)段和對(duì)應(yīng)的圖片連起來(lái)。
2.比對(duì)語(yǔ)段，感知寫(xiě)動(dòng)物樣子的方法。
（1）提問(wèn)：善于思考的孩子，你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)段都有什么共同點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)：都寫(xiě)的是小動(dòng)物；都在寫(xiě)小動(dòng)物好看的樣子。)
（2）小結(jié)：小動(dòng)物大多有一個(gè)好看的樣子，這可是養(yǎng)小動(dòng)物的一個(gè)好理由！
師：這些小動(dòng)物身上哪里好看啊？師生互讀1-2個(gè)語(yǔ)段。（相機(jī)板書(shū)：全身、眼睛、嘴）
3.遷移運(yùn)用，嘗試說(shuō)小動(dòng)物的樣子。
過(guò)渡：孩子們，你們喜歡的小動(dòng)物它是什么樣子？我們來(lái)試著說(shuō)說(shuō)吧！
（1）自主嘗試：用“我想養(yǎng)……因?yàn)椋�樣子�?hellip;…”這樣的句式說(shuō)清楚小動(dòng)物是誰(shuí)及它的樣子。
（2）指名口頭表達(dá)，師生共評(píng)提升。
（3）同桌相互說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)游戲的形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在典型的文段中感知?jiǎng)游锏耐庑蚊鑼?xiě)的一般方法；并從讀到說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生感知“從整體到部位”的外形描寫(xiě)方法，并遷移運(yùn)用此法說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的“好看的樣子”。】
 
三、多元個(gè)性參與，試說(shuō)更多理由
1.引言：小動(dòng)物們又來(lái)找我們玩游戲了——小動(dòng)物盲盒，打開(kāi)無(wú)盡歡樂(lè)！
師：老師在平板里藏了許多盲盒，每個(gè)盲盒里都有不同的小動(dòng)物。孩子們可以自由選擇，看看你會(huì)在盲盒里發(fā)現(xiàn)誰(shuí)？它會(huì)帶來(lái)哪些養(yǎng)小動(dòng)物的理由？
2.平板操作：小動(dòng)物盲盒。
要求：打開(kāi)平板，自選盲盒進(jìn)行趣味閱讀，找一找想養(yǎng)小動(dòng)物還有哪些好理由？
3.聚焦例文，尋找其它理由。
（1）提問(wèn)：打開(kāi)盲盒你看見(jiàn)了誰(shuí)？發(fā)現(xiàn)養(yǎng)小動(dòng)物的其它理由了嗎？
（預(yù)設(shè)：小動(dòng)物本領(lǐng)大，吃東西、睡覺(jué)等很有趣。）
（2）小結(jié)：想養(yǎng)小動(dòng)物的理由很多，因?yàn)樗�好看、好玩，還因?yàn)樗鼤?huì)帶給我們?cè)S多快樂(lè)！
4.支架助力，嘗試說(shuō)出更多理由。
要求：用“我想養(yǎng)……因?yàn)椋�樣子、事情�?hellip;…還因?yàn)椋ㄆ渌�理由�?hellip;…”的句式，給同桌說(shuō)清楚養(yǎng)小動(dòng)物的更多理由。
5.口頭交流，動(dòng)態(tài)評(píng)改。
要求：指名學(xué)生“口頭寫(xiě)話(huà)”，師生用“手指評(píng)星器”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；教師相機(jī)點(diǎn)撥，提升學(xué)生的“口頭寫(xiě)話(huà)”。
【設(shè)計(jì)意圖：承接上一游戲環(huán)節(jié)，乘興追擊，組織學(xué)生再次體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，讓學(xué)生在說(shuō)清“好看的樣子”的基礎(chǔ)上，在拼圖中聚焦文本，不知不覺(jué)中發(fā)展提升，并借助表達(dá)支架，進(jìn)一步說(shuō)清楚“好玩的事情、帶來(lái)的快樂(lè)”等更多理由，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)做好充分準(zhǔn)備。】
 
四、由說(shuō)到寫(xiě)，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣
要求：明白“四星寫(xiě)話(huà)”標(biāo)準(zhǔn)，借助詞語(yǔ)百寶箱自主完成寫(xiě)話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分而又快樂(lè)的“口頭寫(xiě)話(huà)”之后在動(dòng)筆，克服了難以下筆的困難，使寫(xiě)話(huà)成為自然而然、順理成章的事，充分保護(hù)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，培養(yǎng)起寫(xiě)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。】
 
 
五、隨堂評(píng)改，初試自評(píng)
1.展示學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師相機(jī)批改，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改方法。
2.自評(píng)自改，嘗試修改。
3.快樂(lè)分享，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由試評(píng)他人寫(xiě)話(huà)到試改自己的寫(xiě)話(huà)，這樣的設(shè)計(jì)銜接了三年級(jí)習(xí)作評(píng)改要求。同時(shí)，用圖文結(jié)合的方式生動(dòng)形象地出示評(píng)改抓手“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、補(bǔ)一補(bǔ)”，符合兒童的天性，讓兒童更易接受，降低了評(píng)改寫(xiě)話(huà)的難度。】
 
六、面向生活，總結(jié)升華
引導(dǎo)：將寫(xiě)話(huà)拿給爸爸媽媽看！如果真的能如愿養(yǎng)上喜歡的小動(dòng)物，以后再來(lái)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)?zhàn)B小動(dòng)物的樂(lè)趣吧！！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在真實(shí)的生活情境中開(kāi)展。本課寫(xiě)話(huà)的主題來(lái)源于生活，最后也將回歸于生活。本課“想養(yǎng)小動(dòng)物”的話(huà)題雖告一段落，但學(xué)生的生活卻未停止，學(xué)生和小動(dòng)物之間的溫暖故事仍在繼續(xù)上演……從“想養(yǎng)小動(dòng)物”指向“養(yǎng)小動(dòng)物的趣事”，既回到生活又指向未來(lái)，學(xué)生的思想、情感、期待都在持續(xù)發(fā)酵……】
 
 
板書(shū)設(shè)計(jì)：

 
 
 
 
 
 
 

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