視頻標簽：第三屆全國統(tǒng)編部編版

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級上冊11《故宮博物院》哈密

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級上冊11《故宮博物院》哈密市第十五小學(xué)王菲

六年級上冊第11課《故宮博物院》
教學(xué)目標
1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。
2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。
3.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關(guān)資料，選擇一個景點進行講解。
4.通過“最佳規(guī)劃師”和“首席講解員”的評價，激發(fā)興趣，促進反思，提升語文綜合能力。
教學(xué)重點
    能根據(jù)閱讀任務(wù)選擇閱讀材料，提取并整合材料中的重要信息。
教學(xué)準備
    查找自己感興趣的故宮宮殿的資料。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，明確任務(wù)
1.同學(xué)們，我國歷史悠久，文化源遠流長，在漫長的歷史長河中，我們的祖先為我們留下了許多文化遺產(chǎn)，有敦煌莫高窟，有長城，有頤和園。今天，由老師帶領(lǐng)大家走進故宮，故宮又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年的歷史，我們先來看一段視頻，看完請你說說你看到了什么，感受到了什么。
預(yù)設(shè)：我看到了故宮。
2.暑假就要到了，你想不想去游覽故宮呀？或者和你的朋友，你的家人一起游覽故宮？那我們要做哪些準備工作呢？
預(yù)設(shè)：做攻略，設(shè)計路線，根據(jù)家人喜好了解信息。
3.今天呀，我們就借助第11課《故宮博物院》一起來做故宮攻略，請同學(xué)們打開語文書P44頁，通過預(yù)習(xí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文有什么不同？
預(yù)設(shè)：這篇課文由文字和圖片組成不是連續(xù)的課文。
師：這種課文叫作非連續(xù)性文本，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文并思考這四則材料分別講了什么？
預(yù)設(shè)：材料一：按順序詳細介紹了故宮；材料二講了一則關(guān)于太和門的歷史故事；材料三是一張故宮網(wǎng)站的截圖，主要信息是午門進入神武門離開；材料四是故宮的平面圖，其中灰色區(qū)域不開放。
4.回顧讀課文方法。
師：面對這么長一篇課文你們是怎么快速提取到剛才那些主要信息的呢？
預(yù)設(shè)：瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息。
師：這就是前兩節(jié)課學(xué)習(xí)到的閱讀方法，老師幫你們總結(jié)了一下，請一位同學(xué)來讀一讀。
課件出示：根據(jù)閱讀目的，選擇不同的閱讀方法，關(guān)注不同的文本內(nèi)容；抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息；查閱相關(guān)資料。
5.明確任務(wù)，學(xué)以致用。
師：今天這節(jié)課我們就把這些閱讀方法學(xué)以致用，完成書上的兩個任務(wù)，完成任務(wù)的過程中還要評選出“最佳規(guī)劃師”和“首席講解員”。
課件出示課文截圖，請一位同學(xué)讀一讀課前導(dǎo)語：你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀一下材料？
   為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
   選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。
設(shè)計意圖：通過視屏直觀感受
二、完成任務(wù)一，繪制參觀路線圖
（一）設(shè)定具體情境，初步閱讀材料
故宮這么美，王老師也想去故宮游玩，你們能幫我先制定一個故宮一日游的路線嗎？書中的四組材料，哪些能幫助我設(shè)計路線圖呢？
1.快速瀏覽材料，根據(jù)不同任務(wù)選擇材料。
2.交流指導(dǎo)
根據(jù)老師的要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料一、材料三、材料四進行閱讀（方位和景物+參觀路線+平面示意圖）。
師：運用提取關(guān)鍵信息的方法，同學(xué)們很快就找到了自己需要的材料，學(xué)以致用就是最好的鞏固知識的方法。
（二）對照材料，試繪路線圖
同學(xué)們，請看大屏幕，我的地圖上現(xiàn)在什么也沒有，我們是不是先標注出基本的信息？哪里進，哪里出，（預(yù)設(shè)：我從材料三知道從午門進入，神武門離開）然后，我想看三大殿和御花園，你們結(jié)合材料，有什么建議嗎？（預(yù)設(shè)：我從材料一和材料四知道王老師想看的這些都在中軸線上，我建議王老師可以沿著中軸線再游覽后三宮。）確實，我也想看看皇后居住的宮殿，所以我的主題可以是“故宮中軸線一日游”，用箭頭把我想要游覽的景點連接起來，一張故宮參觀路線圖就繪制完成了。
我們一起來看，我從午門進入，直奔太和門，沿著中軸線游覽太和殿、中和殿、保和殿，隨后穿過乾清門，參觀乾清宮、交泰殿、坤寧宮，再來到御花園，接著從神武門離開。在你們充分運用閱讀方法，快速提取信息的幫助下，我完成了“故宮中軸線一日游”路線圖，一起來回顧一下：
（1）確定出入口；
（2）了解喜好、需求，確定主題；
（3）用箭頭標注出參觀路線。
一幅故宮游覽路線圖就完成了，相信你們已經(jīng)躍躍欲試了吧！下面就根據(jù)這個小貼士開啟我們的私人定制之旅吧！
（三）私人訂制參觀路線。
1.學(xué)生繪制路線圖。
學(xué)生根據(jù)操作步驟，繪制個性化參觀路線圖（師巡視指導(dǎo)，可以提示一些學(xué)習(xí)方法如：這位同學(xué)把材料中的關(guān)鍵信息圈出來了，這是個不錯的做法，值得我們學(xué)習(xí)。）
2.分享交流，出示評價表，互評互助。
“最佳規(guī)劃師”評價表

評價標準	評價星級
滿足家人需求得一星。
方位順序合理得一星。
景點安排合適得一星。

 
師評價∶ 同學(xué)們的路線圖布局清晰，基本滿足家人的需求，路線規(guī)劃也較合理。在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了很多家人感興趣的景點，現(xiàn)在就請你們來為家人私人定制一份導(dǎo)游詞吧。
三、完成任務(wù)二，選擇景點講解
（一）哪些材料能幫助你完成導(dǎo)游詞呢?
根據(jù)任務(wù)二要完成的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料一或者材料一和材料二進行閱讀，也可以結(jié)合自己搜集的資料進行閱讀整合。
（二）定制家人專屬的導(dǎo)游詞，老師也為你們準備了小貼士：
1.根據(jù)喜好，確定景點；
2.選擇材料，勾畫重點；
3.語言流暢，感情充沛。
首先，請大家根據(jù)家人喜好，確定景點，然后選擇材料，在材料中勾畫你需要的語句，最后在匯報的時候，要語言流暢，感情充沛。開始吧！準備好了就舉手示意我。
（三）全班交流，互助評價，修改整合。
學(xué)生交流自己的導(dǎo)游詞，請同學(xué)評價，給出修改建議，交流學(xué)生根據(jù)建議修改導(dǎo)游詞。
（四）模擬出游，講臺表演，評價“首席講解員”。
出示“首席講解員”評價表，全班評選

評價標準	評價星級
滿足家人需求，講解內(nèi)容具體得一星。
材料選擇合適得一星。
語言流暢，感情充沛得一星。

師：分享交流的同學(xué)都非常優(yōu)秀，每個人都考慮了家人的需求，材料選擇也合適，語言也通順流暢，介紹時感情充沛。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課咱們一起運用了閱讀方法，成功地幫助家人定制了“故宮一日游”，不僅規(guī)劃了合理的路線，為家人私人定制了導(dǎo)游詞，還深化了本單元學(xué)習(xí)的閱讀方法，現(xiàn)在我們做一個總結(jié)：1.查找資料，有目的地閱讀；2.根據(jù)不同的需求提取、整合信息，提升了自己綜合運用、整合信息的能力。
怎么樣，期待即將到來的暑假嗎？希望你們都能和家人去故宮走一走，完成你們的親子一日游、帝后一日游！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！
板書設(shè)計
11*故宮博物院
設(shè)計路線圖     查找資料，有目的地閱讀
講解景點      提取、整合信息
教學(xué)反思
《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)提示提供了兩個閱讀任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的方法，有針對性的展開“有目的地閱讀”活動。
在教學(xué)過程中我通過設(shè)計多媒體課件，憑借直觀的畫面，先讓學(xué)生對故宮博物院形成感性認識，調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再帶領(lǐng)學(xué)生對前兩課中學(xué)習(xí)過的方法進行綜合運用和復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然后，通過為老師設(shè)計“故宮中軸線一日游”明確圍繞家人需求展開主題游覽設(shè)計和私人訂制導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著閱讀目的充分展開自主學(xué)習(xí)，并安排全班展示、學(xué)生評價，最終達成學(xué)生能夠熟練運用“有目的地閱讀”這一閱讀策略的單元語文要素目標。
教學(xué)中我重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體地位，讓學(xué)生回歸文本，互評互議，通過閱讀和討論，迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息，從而突破難點，收到了較好的課堂教學(xué)效果。
但是，人們常說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，回顧本科教學(xué)過程，遺憾滿滿，最大的遺憾是在教學(xué)過程中我沒有充分重視學(xué)生的主體地位，例如：在第一環(huán)節(jié)在回顧閱讀策略時，應(yīng)當由學(xué)生總結(jié)自己在快速提取信息的過程中用了哪些方法，我卻代替學(xué)生說，這樣的情況同樣出現(xiàn)在了課堂小結(jié)中，評價環(huán)節(jié)也比較單一。但我想，有遺憾就有前進的動力，今后的教學(xué)中我會注意克服以上的缺點，多聽多思，多和同學(xué)科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高自己的教學(xué)能力。
上課教師簡介 
    王菲，女，1978年10月出生，哈密市第十五小學(xué)二級教師、教研主任，2019年榮獲自治區(qū)新時代好少年“我為祖國點贊”主題教育讀書活動征文指導(dǎo)二等獎；2020年在全疆“線上教學(xué)”工作中承擔(dān)了小學(xué)語文學(xué)科四年級上冊《第一單元語文園地》（第一課時）的授課工作；2020年度哈密市伊州區(qū)中小學(xué)教師“中華經(jīng)典誦讀”比賽中，原創(chuàng)作品《致孩子們》榮獲三等獎；2021年在哈密市伊州區(qū)“學(xué)史力行 筑夢課堂”——中小學(xué)課堂教學(xué)大賽中榮獲小學(xué)語文學(xué)科一等獎。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“第三屆全國統(tǒng)編部編版”其中的單個詞或詞組，搜索以字數(shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級上冊11《故宮博物院》哈密”，所屬分類為“小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級上冊11《故宮博物院》哈密”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：9899267】 -----