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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優(yōu)質課六年級上冊第10課《竹節(jié)人 第一課時》寧夏銀川

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第三屆全國統編部編版小學語文優(yōu)質課六年級上冊第10課《竹節(jié)人 第一課時》寧夏銀川

統編教材六年級上冊第三單元第10課
竹節(jié)人
一、教材分析
這個單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略編排。教材在學習提示中給學生提出來三個閱讀任務，帶著不同的任務去閱讀，就等于有了不同的閱讀目的。
這篇課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。
二、教學目標
1.能用較快速度讀課文，理清文章的結構層次，把握主要內容。 
2.能寫玩具制作指南，并教會別人玩這種玩具，感受作者對竹節(jié)人的喜愛，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
3.能講述一個有關老師的故事，條理清楚，讓老師的形象生動可見。
4.能根據課文閱讀提示中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀相關課文內容，達到閱讀目的，在具體的閱讀實踐活動中覺察閱讀的路徑。
三、教學準備
1.學生學習準備：有一定的閱讀知識和方法的積淀。
2.教師準備：多媒體課件，學生課堂學習的活動單。
3.教學環(huán)境的設計與布置：該教學設計在多媒體交互白板希沃5教學平臺執(zhí)教，教學中使用了電子教材、表格、視頻等素材，借助切換、蒙層等演示方式引導學生進行學習，利于激發(fā)學生學習興趣，調動其學習的積極性。
四、教學時間：2課時
第一課時
教學目標
1.能用較快速度讀課文，理清文章的結構層次，把握主要內容。
2.明確閱讀任務，采取不同的方法閱讀相關課文內容，完成竹節(jié)人的“玩具說明書”，達到閱讀目的。
3.在閱讀實踐中初步感受閱讀目的不同，關注的內容不同，采用的閱讀方法也不同。
教學過程
一、導入
1.談話：同學們,今天我們將進入第三單元的學習（出示單元首頁），從單元首頁你們獲取了哪些信息？（出示楊絳先生的話）知道串門兒的意思嗎？說說你們對這句話的理解。你還獲取了哪些信息？（出示單元語文要素）你回想起了哪些閱讀方法？楊絳先生形象地把讀書比做了串門，楊絳先生的這句話與有目的地閱讀又有什么聯系呢？通過今天的學習相信同學們一定會有所發(fā)現。
2.引入新課：出示《竹節(jié)人》，一位名叫范錫林的作家，對兒時玩過的這個玩具情有獨鐘。這里面到底有著怎樣的趣事，我們今天就一起來讀這篇課文。（讀題）
二、初讀課文，理清內容
1.出示初讀要求：用較快速度讀課文，讀完后想一想，課文寫了哪些內容？
2.學生自由讀課文，思考。
3.理清課文層次。
（1）說說課文寫了哪些內容。
（2）哪些段落寫了作者小時候制作、玩竹節(jié)人？（3—19自然段）哪些段落寫了老師與竹節(jié)人的故事？（20—29自然段）1、2自然段寫了些什么？（1、2自然段概括我們小時候有一段時間都迷上了竹節(jié)人。）（出示課文層次梳理）
4.回顧感知：剛才你們帶著“用較快速度讀課文，讀完后想一想，課文寫了哪些內容”這一閱讀任務對課文進行了初讀，還記得我們是怎樣讀的嗎？
5.學生交流。
6.引出閱讀提示，初知任務。這個單元的課文有一個不一樣的地方，課題下方都有一段閱讀提示，交代了作者給我們的閱讀任務，也就是我們的閱讀目的，讀一讀，看看《竹節(jié)人》這一課中編者給了哪些閱讀任務呢？
三、聚焦任務一
（一）解讀任務一，聚焦具體的段落。
1.明確任務一。
接下來讓我們把目光聚焦到任務一（寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具），指名讀。
2.引導梳理需要關注的內容。
（出示層次梳理）再次瀏覽課文，你們能不能快速找出完成任務一需要關注課文的哪些內容？（第二部分）
對照任務一和整個第二部分，你有提示給大家嗎？
（出示語文園地交流平臺中的內容，學生閱讀）你讀懂了什么？你有沒有補充提示給大家？
預設：為了提高閱讀效率，在完成任務一時，作者玩竹節(jié)人的有趣經歷（10—19自然段）我們可以瀏覽一下，也可以跳過不讀，我們只需要重點閱讀3—9自然段。（出示3-9自然段課文圖示）
3.出示學習任務，學生完成任務。
任務一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。（8分鐘）

竹節(jié)人玩具制作指南 1.細讀與任務相關的段落，標畫重點信息。 2.小組討論寫玩具制作指南，可以用表格、思維導圖、圖示等方式，準備匯報。

竹節(jié)人玩法 1.      細讀與任務相關的段落，圈畫出關鍵詞語。 2.并借助關鍵詞語說一說竹節(jié)人的玩法。準備匯報。

4.學生交流，小組成員或其他小組互相補充。
交流玩具指南時引導學生明白玩具制作指南包括材料、工具、制作步驟和注意事項等。
交流玩法時引導學生可以借助課文中的一系列動詞來講述清楚竹節(jié)人的玩法。
5.回顧小結，覺察閱讀路徑。
（1）引導發(fā)現：同學們有沒有發(fā)現，任務一“寫玩具指南，并教別人玩這種玩具”其實就是你們常見的玩具說明書。
（2）引導回顧：在完成任務一時，我們的閱讀目的是什么？關注了哪些內容？采用了哪些閱讀方法？
（3）學生交流，其他同學補充。
五、課堂小結，拓展延伸
1.能說說這節(jié)課你們的閱讀收獲嗎？
2.拓展延伸：你們的竹節(jié)人玩具制作指南是否實用，還有沒有需要修改完善的地方？實踐出真知，課下請同學們根據你們的制作指南自己動手制作竹節(jié)人，并用你們各自介紹的玩法去玩玩竹節(jié)人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習交流。

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