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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊《竹節人》福建省漳州
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊《竹節人》福建省漳州
統編版六年級上冊
《竹節人》第一課時教學設計
【教材分析】
本單元是閱讀策略單元。旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，側重方法指導，引導學生切實掌握如何根據不同的閱讀目的，選取合適的材料，形成閱讀策略意識，其教學方法有別于閱讀教學。本文記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人、斗竹節人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節人，竹節人被老師沒收了，卻意外地發現老師也和“我們”一樣喜愛竹節人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。本文作為單元的開篇，需讓學生明確單元意識，教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，采取自主學習、分組交流的方式來學習不同的內容，使用不同的閱讀方法。
【教學目標】
1.理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。
2.通過瀏覽、精讀、圈畫等方法閱讀課文，了解竹節人的制作方法、玩法，感受竹節人帶給人們的樂趣。
3.通過閱讀實踐，初步學會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。
【教學重點】
初步學會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。
【教學難點】
運用恰當的閱讀方法閱讀課文，感受竹節人帶給人們的樂趣，搜集并整合信息，完成玩具制作及玩法流程圖。
【教學過程】
一、明確任務，理清脈絡
1.展示傳統玩具圖片，引出課題。
2.出示單元導讀，明確單元目標。
3.回顧已學過的讀書方法。
4.解讀學習提示，明確學習任務。
5.感知文本，把握文章的主要內容，理清文章脈絡。
（1）要求：快速默讀課文，看看課文圍繞這竹節人講了哪些內容？
（2）匯報交流，理清文章脈絡。
【設計意圖】 由單元導讀入手能讓學生更有學習的準備，開啟學生的知識儲備，打通知識的聯系通道。引導學生更有方向地開展遷移式學習，并做好策略單元學習的心理準備。
二、引導閱讀，提煉學法——任務一
1.討論如何閱讀：要完成閱讀任務一“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”，主要關注哪些內容？又該采用什么閱讀方法？
2.閱讀獲取信息：瀏覽第3～9自然段，圈畫關鍵詞，提取所需要的信息。
3.同桌交流提取的信息。
4.結合閱讀清單整合信息，完成制作指南。
5.上臺展示，對學習單作簡要介紹。
6.回顧總結：剛才是怎么閱讀課文來完成閱讀任務一的？
師小結：我們通過瀏覽找到重點段落，仔細讀，邊讀邊圈畫關鍵信息，然后對關鍵信息進行整合加工來完成任務一的。
【設計意圖】 以自學互助的形式降低“完成制作指南”的難度，讓學生自己發現問題，彌補不足。學生的展示階段通過“介紹”發現自己及他人學習成果中的優缺點，進一步引發思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”，將學習的主體地位還給學生，讓學生懂得會讀書還要會總結，及時回憶學習過程及方法能更好地鞏固知識技能。
三、自主閱讀，體會樂趣——任務二
1.明確任務，確定相關段落。
2.嘗試自主完成任務：默讀3~29自然段，選擇自己感興趣的地方，仔細讀，并把體會簡單寫在書上。
3.小組交流：
“我最感興趣的是第_____自然段，體會到________樂趣。”
4.品讀片段，體會樂趣。
（1）挑自己覺得最有趣的句子讀一讀，邊讀邊想象畫面。
（2）展示讀。
5.播放竹節人視頻。
6.朗讀再現，與視頻配合讀句。
7.回顧學法：為了完成閱讀任務二，你用了哪些閱讀方法？
師小結：通過反復地讀，想象著畫面讀，我們感受到了竹節人帶來的樂趣，這就是細讀的魅力。
【設計意圖】 給予學習提示大方向引導，讓學生明確學習任務及方法，學生自主“試水”學習。將主動權放在學生手中，通過“自主、合作、探究”讓學生擁有真正的思維碰撞時間。。
視頻在學生讀之后出現既不會喧賓奪主，剝奪學生的想象力，又能讓學生在緊張的學習中稍作放松，一睹竹節人的風采，及時推進課堂的學習氛圍，并進一步將課文內容具象化。
四、回顧收獲，強調學法。
雖然人們常說書讀百遍其義自見，但如果咱們在讀的時候用上一些方法或技巧那便能事半功倍。像我們這節課這樣的學文就叫有目的地閱讀，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。
【設計意圖】 以單元目標最為結語重點，前后照應，再次強化學習目的。
五、作業設計
1.用本節課學到的讀書方法自學任務三。
2.選擇篇自己喜歡的文章，試著采用不同的方法閱讀。
六、板書設計
9. 竹節人
做
老師玩 （閱讀方法）
學生斗
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
