視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課六年級(jí)上冊(cè)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》遼寧大連

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第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課六年級(jí)上冊(cè)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》遼寧大連


六年級(jí)上冊(cè)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“蔗、瀑”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“苔蘚、瀑布”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.把握課文的主要內(nèi)容，概括出文章圍繞夏天里的成長(zhǎng)選取的從不同方面和不同事例。
3.學(xué)習(xí)課文選取不同事例表達(dá)中心意思的寫(xiě)法。
4.明白人要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇不同方面寫(xiě)的寫(xiě)法
2.難點(diǎn)：體會(huì)課文選取不同事例表達(dá)中心意思的寫(xiě)法
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：ppt.
2.學(xué)生：教材、學(xué)習(xí)筆記
四.教學(xué)過(guò)程
（板書(shū)課題：夏天里的成長(zhǎng)）
（一）以“文”化“問(wèn)”，了解要素
1.師生談話(huà)，了解主題。教師介紹本單元的單元性質(zhì)（習(xí)作單元），齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)中的人文主題（出示單元導(dǎo)語(yǔ)：以立意為宗，不以能文為本。——[梁] 蕭統(tǒng)），提問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的呢？
（1）生自由闡述理解
（2）小結(jié)：文章的立意就是文章的中心意思。古人寫(xiě)文章就很強(qiáng)調(diào)明確立意，現(xiàn)代人寫(xiě)文章也始終圍繞著中心意思來(lái)寫(xiě)。
2.交流導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)要素。（出示語(yǔ)文要素）學(xué)生自由讀，教師提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)文要素給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求呢？
（1）生回答
（2）入課：今天我們就共同走進(jìn)梁容若先生的散文，齊讀課題——生齊：夏天里的成長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于單元開(kāi)篇第一課的學(xué)習(xí)，要建立在對(duì)單元整體的把握上。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。本單元的篇章頁(yè)以蕭統(tǒng)的話(huà)作為單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確寫(xiě)文章“立意”的重要性，讓學(xué)生了然于心。而語(yǔ)言要素又從兩個(gè)方面對(duì)本單元的學(xué)習(xí)提出了明確要求。入課時(shí)熟悉單元導(dǎo)語(yǔ)，有利于形成單元學(xué)習(xí)印象，為課上的思考埋下伏筆。
 
（二）初讀感受，把握中心
1.瀏覽全文，識(shí)記生字。瀏覽課文，邊讀邊關(guān)注文章中的生字，并記住這些字，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
（1）生按要求瀏覽課文
（2）聽(tīng)寫(xiě)。（老師一口氣讀兩個(gè)詞，只讀一遍）苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 
（3）對(duì)照大屏幕同桌互批匯報(bào)
2.定位關(guān)鍵，把握中心
（1）抓中心句，概括歸納。
a.明確中心：提問(wèn)：你能用文章中的一句話(huà)來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生定位：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。師生交流鎖定本句，并明確這句話(huà)就是文章的中心句。（出示中心句）齊讀本句并記錄在學(xué)習(xí)筆記上。
b.理解中心：引導(dǎo)學(xué)生使用三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文技能（抓住關(guān)鍵詞理解意思）理解本句的意思。生匯報(bào)定位關(guān)鍵詞：萬(wàn)物，迅速生長(zhǎng) （教師完成板書(shū)并組織學(xué)生在中心句上完成圈畫(huà)批注。）
提問(wèn)：對(duì)于句子中的這幾個(gè)關(guān)鍵詞你是怎樣理解的？（幾乎所有的事物在夏天生長(zhǎng)的都很迅速。）
小結(jié)：抓住關(guān)鍵就能理解句子的意思。這就是文章的中心。（板書(shū)：中心）
（2）圍繞中心，梳理寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀2~4自然段，找到課文圍繞“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”這一中心，寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（提示學(xué)生可以使用自己喜歡的學(xué)習(xí)圖表，先自學(xué)，再組學(xué)。）
a.梳理“動(dòng)植物”
預(yù)設(shè)：
生：我認(rèn)為圍繞中心，寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。第一方面，寫(xiě)了瓜藤，竹子等植物，還寫(xiě)了小貓小狗等動(dòng)物，可以歸納成動(dòng)植物。
師：（板書(shū)：動(dòng)植物）同意嗎？第二方面呢？
b.梳理“非生物”
預(yù)設(shè)：
生：第二方面，寫(xiě)了山、河、鐵軌等，相對(duì)于第一方面有生命，這一方面都是無(wú)生命的。
師：那無(wú)生命的用什么詞來(lái)概括好？（非生物）（板書(shū)：非生物）
（在梳理“非生物”這一環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)此段中也有有生命的植物的存在，要將問(wèn)題拋還給學(xué)生，以閱讀的方式使學(xué)生理解這一部分中部分非生物的成長(zhǎng)是因?yàn)樯�物在成長(zhǎng)，因此歸納本段中心意思時(shí)不應(yīng)討論有生命的事物。）
c.梳理“人”
預(yù)設(shè)：
生：第三方面寫(xiě)了小學(xué)生，中學(xué)生，可以用人來(lái)概括。
師：這個(gè)應(yīng)該毋庸置疑了。（板書(shū)：人）
（3）了解構(gòu)思，辯證思考
a.了解構(gòu)思：小結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)植物、非生物、人合起來(lái)才是——萬(wàn)物啊！（指著板書(shū)）而反過(guò)來(lái)，動(dòng)植物、非生物和人就是組成“萬(wàn)物”的（生：不同方面）（板書(shū)：不同方面），你看，作者要表達(dá)萬(wàn)物生長(zhǎng)，就是這樣構(gòu)思的（組織學(xué)生將方法批注在學(xué)習(xí)筆記上。）圍繞中心分不同方面寫(xiě)，這就是立意為宗。
b.辯證思考：可不可以刪去這三方面中的一方面？可不可以將這三方面出現(xiàn)的順序調(diào)換位置？（生帶著理解自由回答）
師小結(jié)：夏天來(lái)了，動(dòng)植物的變化是我們一眼就能看到的，也是最熟悉的。山呀地呀，是因?yàn)閯?dòng)植物長(zhǎng)大了，它們才發(fā)生了變化。因此非生物的變化是不容易發(fā)現(xiàn)的，那人的變化就更——（不宜察覺(jué)）。寫(xiě)作材料只有這樣安排才能層層遞進(jìn)地指向中心，這也是立意為宗的體現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在初讀感受，把握中心這一環(huán)節(jié)中，首先落實(shí)了第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字方面為學(xué)生提出的有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力的目標(biāo)。且因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇不同方面的寫(xiě)法，所以在具體實(shí)操中，環(huán)環(huán)指向了這一重點(diǎn)的達(dá)成。確定中心后明確全文圍繞著“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”這一中心分成了三個(gè)不同方面，并在辯證思維的驅(qū)動(dòng)下，深刻認(rèn)識(shí)了作者選擇這三個(gè)方面和三方面邏輯順序安排的原因。
 
（三）精讀品味，建構(gòu)寫(xiě)法
1.走進(jìn)段落，定位中心
引述：下面我們就跟隨作者來(lái)讀一讀動(dòng)植物這一部分的內(nèi)容。
（1）定位中心：（學(xué)生匯報(bào)本段中心）生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。
（2）方法鞏固：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓找有新鮮感的詞，理解句子的中心意思。
（3）朗讀體會(huì)：在學(xué)生理解了有新鮮感的詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出生物生長(zhǎng)快速的節(jié)奏。（齊讀）相機(jī)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。教師范讀。
2.自主學(xué)習(xí)，探究寫(xiě)法
（1）圍繞中心，列舉事例。師：那作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)植物長(zhǎng)得快，變化大呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第二段，完成學(xué)習(xí)筆記上第一個(gè)表格，看看動(dòng)植物里都寫(xiě)了什么，它們有哪些變化？找出能代表它們變化的關(guān)鍵詞。
（自主學(xué)習(xí)第二段）

本段中心意思：夏天的長(zhǎng)是快速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)。
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
動(dòng)植物	變化 （關(guān)鍵詞）	寫(xiě)法

學(xué)生匯報(bào)指明一兩個(gè)小組在全班進(jìn)行交流，交流匯報(bào)的過(guò)程中如果暴露了問(wèn)題要交還給學(xué)生，通過(guò)閱讀的方式，自主發(fā)現(xiàn)并解決。
a.      動(dòng)植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨。
b.     變化：瓜藤的變化是一天長(zhǎng)出幾寸。竹子高粱的變化是一夜長(zhǎng)出半節(jié)。苞蕾變成了鮮花和果實(shí)。苔蘚長(zhǎng)滿(mǎn)了白石頭。草坪菜畦覆蓋了整個(gè)黃泥土。小貓小狗小雞小鴨個(gè)把月不見(jiàn)，有了媽媽的一半大。
c.      寫(xiě)法：通過(guò)列舉不同的事例，寫(xiě)出各自的變化。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)就要像這樣勤于思考，見(jiàn)微知著，才能取得真經(jīng)。就像你們說(shuō)的那樣，作者恰當(dāng)?shù)剡x取了不同的事物作為例子，抓住事物的變化，從不同方面寫(xiě)出動(dòng)植物生長(zhǎng)的快。（板書(shū)：不同事例）讓我們把這段的寫(xiě)法記錄在學(xué)習(xí)筆記上去吧！（教師給學(xué)生一段時(shí)間整理自己的學(xué)習(xí)表格。）
（3）指向中心，朗讀體味。教師指定一名學(xué)生有感情地朗讀。（生讀）再指定一名學(xué)生評(píng)價(jià)他的朗讀。（生評(píng)價(jià)）小結(jié)：在表達(dá)感情時(shí)，我們可以抓住節(jié)奏，讀出韻味。（教師范讀）體溫學(xué)生的感受。（生自由談）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)注到時(shí)間詞并用朗讀重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可以讀出夏天生物生長(zhǎng)的生機(jī)勃勃。（生再齊讀）
師小結(jié)：作者列舉的這些事例，事事對(duì)應(yīng)中心、例例都很典型。正是用上了這些具有長(zhǎng)得飛快、長(zhǎng)得跳躍、長(zhǎng)得活生生的特征的事物，分類(lèi)舉例，分別呼應(yīng)中心，才把作者在“動(dòng)植物”這一方面的立意表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確。梁容若是這樣寫(xiě)的，蕭統(tǒng)也是這是這樣主張的——引導(dǎo)讀：“以立意為宗，不以能文為本”。
3.      合作朗讀，回顧結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生再用朗讀感受夏天里的成長(zhǎng)。（出示第一段文字，標(biāo)記好文字的顏色。）老師讀黑色的部分，同學(xué)讀紅色的部分。
【設(shè)計(jì)意圖】指向思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)在起步時(shí)，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)扶手。在“精讀品味，建構(gòu)寫(xiě)法”這一部分中，借助表格讓學(xué)生在梳理，生物怎么長(zhǎng)的過(guò)程中熟悉課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地在文章結(jié)構(gòu)安排上有效地把握內(nèi)容。這是“扶”的過(guò)程，為下一環(huán)節(jié)的“放”做充分的準(zhǔn)備。再用朗讀的方式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，用讀來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的程度，用讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的高度，用讀來(lái)降低學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的難度。
 
（四）以學(xué)促學(xué)，用方法學(xué)
1.使用方法，自主學(xué)習(xí)
引述：請(qǐng)你用剛剛學(xué)過(guò)的方法自學(xué)后兩個(gè)方面，完成學(xué)習(xí)筆記。
（自主學(xué)習(xí)第三段）

本段中心意思：（                                                                               ）
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
非生物	變化（關(guān)鍵詞）

 
（自主學(xué)習(xí)第四段）

本段中心意思：（                                                                               ）
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
人	變化（關(guān)鍵詞）

2.匯報(bào)交流，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生帶著書(shū)和學(xué)習(xí)筆記利用實(shí)物展臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的過(guò)程中如果暴露了問(wèn)題要交還給學(xué)生，通過(guò)閱讀的方式，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并訂正。
預(yù)設(shè)：
（1）我們小組認(rèn)為第三段是圍繞著“隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。”這句話(huà)寫(xiě)的。而圍繞著這一中心意思，作者分別寫(xiě)了山、地、水、瀑布、鐵軌和柏油路。山是一天一天地變豐滿(mǎn)，地是一天一天地高起來(lái)，河是一天一天地高起來(lái)，鐵軌把連接處的縫隙幾乎填滿(mǎn)，柏油路也高起來(lái)。
（2）我們小組認(rèn)為第四段是圍繞著“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力生長(zhǎng)。”這一中心句寫(xiě)了小學(xué)生中學(xué)生大學(xué)生升級(jí)跳班的變化。
（教師給學(xué)生一段時(shí)間整理自己的學(xué)習(xí)表格。）
3.情感升華，理解成長(zhǎng)。聯(lián)系上下文理解第三部分中的“長(zhǎng)”是指什么？（生自由談理解）人的成長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)，這就叫時(shí)不我待！帶著這種理解，指一名學(xué)生朗讀。（生讀）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出趕時(shí)候，有沖勁的信念和勇氣。（齊讀）
4.總結(jié)全課，面向成長(zhǎng)。同學(xué)們這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述這節(jié)課的學(xué)習(xí)）現(xiàn)在回頭看看單元導(dǎo)語(yǔ)，自己再讀讀，你有什么深刻的認(rèn)識(shí)呢？（文章最重要的是中心，文章一定要圍繞著中心來(lái)寫(xiě)。）同學(xué)們，梁容若在《夏天》中說(shuō)：夏天教我們生長(zhǎng)；教我們率真、親近自然；教我們克服艱難跟考驗(yàn)。他又為什么這么說(shuō)呢？課后同學(xué)們可以閱讀梁容若的《夏天》原文。同樣用學(xué)過(guò)的方法感悟夏天的美好！
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合性實(shí)踐性運(yùn)用的學(xué)科。所以學(xué)后的運(yùn)用成為了語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生在第三部分學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，在第四部分中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行梳理歸納，在這個(gè)過(guò)程中，反復(fù)體會(huì)課文選取不同事例表達(dá)中心意思的寫(xiě)法，呼應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在“以學(xué)促學(xué)，用方法學(xué)”這一部分中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)意義的思考，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課堂收束時(shí)，引用梁容若《夏天》的原文，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的人文色彩，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更大興趣。
 
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
 
 
 
 
 
 
 

附：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記
16、夏天里的成長(zhǎng)
★自主識(shí)字訓(xùn)練場(chǎng)
                                                                     
★課堂記錄大本營(yíng)  
                                                                            
                                                                            
                                                                             
                                                                            
★合作學(xué)習(xí)展示臺(tái)
1、合作學(xué)習(xí)第二段，完成表格

本段中心意思：夏天的長(zhǎng)是快速的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生看得見(jiàn)的長(zhǎng)。
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
動(dòng)植物	變化（關(guān)鍵詞）	寫(xiě)法

 
2、自主學(xué)習(xí)第三四段，完成表格

第三段中心意思：（                                   ）
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
（        ）	變化（關(guān)鍵詞）

 

第四段中心意思：（                                   ）
解決問(wèn)題：怎樣圍繞中心寫(xiě)的？
（        ）	變化（關(guān)鍵詞）

 
★思維拓展文化角
　　夏天教我們生長(zhǎng)；教我們率真、親近自然；教我們克服艱難跟考驗(yàn)。
——選自梁容若《夏天》
 

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