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視頻標簽：第三屆全國統編部編版
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第10課《爬山虎的腳》吉林大學附屬小學
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第10課《爬山虎的腳》吉林大學附屬小學
四年級上冊第10課《爬山虎的腳》
教學目標：
1.有感情朗讀課文，通過看實物、視頻、動畫，深入理解課文內容，知道爬山虎的葉子、腳各是什么樣的，爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
2.通過看爬山虎的實物，評議、欣賞預習時畫的、課堂進一步讀書思考修改的思維導圖，自主感悟到作者是怎樣寫爬山虎的葉子、爬山虎的腳，爬山虎的腳是怎樣往上爬的，領悟寫作的方法。
3.領悟作者是通過連續細致的觀察，才寫得如此準確、細致、生動，學習觀察的方法，同時落實單元訓練重點。
4.學習本文作者的觀察方法，當堂小組內觀察一支小花，并說一說，學以致用，培養學生細致觀察的能力，合作、傾聽、表達的能力，同時進一步落實單元訓練重點。
教學重點：
1.有感情朗讀，通過看圖片、視頻、動畫，深入理解課文內容；通過看爬山虎的實物，評議、欣賞預習時畫的、課堂進一步讀書思考修改的思維導圖，自主感悟到作者是怎樣寫爬山虎的葉子、爬山虎的腳，爬山虎的腳是怎樣往上爬的，領悟寫作的方法。
2.學習本文連續細致的觀察方法，當堂小組內觀察一支小花，培養學生細致觀察的能力，進一步落實單元訓練重點。
教學準備：
Ppt；實物投影儀；爬山虎圖片、實物；
滿墻爬山虎隨風漾起波紋的視頻；
爬山虎的腳往上爬的動畫；
需要引導學生補充完成的寫爬山虎葉子一段的思維導圖；
著名作家肖復興的“那片綠綠的爬山虎”的節選。
教學過程：
一、回憶思考，復習鋪墊。
1.回想：課文的每個自然段寫了什么？
2.交代任務： 這節隨作者葉圣陶先生觀察后寫的文字，感受下爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣往上爬的。
二、研讀寫“葉”的第2自然段——
評賞思維導圖，課文結合實物感知內容和寫法。
1.用喜歡的方式讀文，思考爬山虎的葉子有哪些特點；可以再審視、修改預習時畫的本段的思維導圖。
2. 評議思維導圖。（選3幅有代表性的評議。）
方法：
1）選取2個思維導圖評議：一個思維條理清晰，缺少關鍵詞；一個思維條理略欠缺，引導學生修改完善。
2）欣賞1個比較完美地體現課文思維條理、關鍵詞也準確的思維導圖。
3）欣賞老師畫的思維導圖。
方法：
老師就自己的思維導圖中的空白部分，引導學生找到合適的詞語填好；
并由此總結出葉子的特點是“多、密、美”。
寫作方法是“動靜結合”。
【設計意圖：引導學生明確——像老師這樣，加上自己基于課文做的概括性詞語，能讓思維導圖更具引領思維的作用。培養學生思維的有序性、準確性、深刻性、條理性。與此同時，能深入感知課文內容，知道爬山虎的葉子是什么樣的，作者是按怎樣的順序觀察，用怎樣的語言、用怎樣的寫作方法表達的。】
3. 朗讀，體會感悟爬山虎葉子的特點和作者是如何寫的。
方法：
1）通過看圖片、視頻，深入感受。
2）再讀深化體會感悟。
【設計意圖：讀是語文課堂最重要、最經常的訓練。通過聲情并茂的朗讀，通過視頻帶來的視覺上的直觀感受，深化學生透過語言文字獲得的自我感知，從而深入理解課文內容：知道爬山虎的葉子是什么樣的，微風拂過，滿墻的爬山虎漾起波紋的美麗景象，同時，深刻體會作者運用語言文字的準確、生動。】
三、研讀寫“腳”的3—5自然段——
實物對照課文，感知內容和寫法；觀察小花學以致用。
1.出示自主學習提示：
1）自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出爬山虎的腳是什么樣的，是怎樣往上爬的？畫好后，可把文字與爬山虎實物對照感受一下。
2）小組內互相欣賞思維導圖，必要的做修改。
2.展示思維導圖，大家欣賞。
3.小組闡述觀點：
作者是怎樣寫爬山虎的腳、爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
方法：
1）學生闡述同時，引導學生看爬山虎的實物，領悟是如何寫的。
2）引導明確為什么是“一腳一腳”。
3）看視頻，感知爬山虎的腳是如何往上爬的。
4.讀“腳往上爬”的段落，領悟單元訓練重點——連續細致觀察。
5.學習觀察方法、寫作方式，學以致用——當堂觀察一支小花，口頭表達練習。
方法：
1）ppt出示課文寫爬山虎腳的段落，幫助學生進一步明確觀察方法：抓住位置、樣子、顏色，包括寫葉子時的方向、排列，及其他突出的特點。
2)明確觀察順序：先觀察葉子，后觀察花。
3）學生分組觀察，小組內說;教師深入傾聽、指導。
3）指小組按觀察順序，組織語言口頭表述。
4）本組成員先補充、其他學生再補充。
5）教師總結梳理。
【設計意圖：學習本文的觀察方法，學以致用，深入落實單元訓練重點，同時培養學生細致觀察的能力，合作、傾聽、表達的能力。】
四、讀第一自然段——
感受首尾呼應的寫作方法。
1.提問、發現：爬山虎的腳往上爬的過程中，觸著墻和沒觸著墻的變化，發現墻（或像墻一樣可攀援的物體。）對爬山虎的重要性。
2.齊讀課文的第一自然段。
3.你發現了什么寫作方法？
【設計意圖：變序學習，領會到作者寫墻開頭，貌似平常，實則首尾呼應，只有細致品味，才能感知到每句話的意義和作用。】
五、評價全文，學習寫法。
1.除了首尾呼應之外，還有哪些同學們可學可用的寫作方法？
必須談到的點：
1）從面到點的描寫
（預設：這一點，學生課能說得出，也可能一時可能說不上，說不上的話，教師結合課文引導）
2）連續、細致觀察
方法：
找課文中顯示連續觀察的詞。
【設計意圖：評價課文的可以學習的寫作方法，是對課文內容的深化，是深入感知寫作方法的有效途徑。同時也是培養學生自主學習能力的有效途徑。】
六、學法總結，梳理升華。
同學們通過畫思維導圖，運用抓重點詞語，聯系生活實際的閱讀方法，讀懂了課文內容，知道了爬山虎的葉子、腳各有什么特點，爬山虎的腳是怎樣往上爬的，深入領悟到作者是通過細致，連續的觀察才能寫出如此準確、細致入微的文字。我們也在課堂學習作者的觀察和寫作方法進行了小練，希望同學們課后連續觀察一種事物，也努力寫出生動的文字。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
