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視頻標簽：貞觀之治,開元盛世
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教部編版七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》遼寧省 - 大連
教學設計、課堂實錄及教案：初中歷史人教部編版七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》遼寧省 - 大連
《從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學設計
版本：人教版（2016部編）
單元 七年級下第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代
共5課時 第2課時 課題 第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”
新授
1課時
課程標準
知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
教材分析
《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是第一單元《繁榮與開放的時代》的第2課。本單元講述了唐朝時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等各方面的繁榮景象。這一時時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，也是我國封建社會一個非常重要的時期。這時候的中國是世界文明的中心,對世界特別是亞洲產生了深遠影響,世界學者公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成
的，所以學生學習這一時期的歷史,既可以增強民族自豪感、激發愛國熱情。本課介紹的是唐朝逐漸強盛的三個著名帝王——唐太宗、武則天和唐玄宗統治時期的情況。唐太宗的“貞觀之治”、武則天“貞觀遺風”、唐玄宗的“開元盛世”,逐步促使唐朝逐漸走向了前所未有的繁榮與富庶。它上承隋朝文明,下啟盛唐民族、對外交往和科技文化,同時也為分析對比“唐朝的衰亡”作鋪墊。應該說,學好本課是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。
學情分析
七年級的學生經過一學期的學習，已經初步掌握了歷史學習的基本方法，包括閱讀、理解、分析史料的能力與從史料中提取信息、觀點的能力。學生對唐太宗、武則天、唐玄宗有一定了解，對貞觀之治與開元盛世有所耳聞，但對盛世開創的原因不甚清楚，對這三位歷史人物了解也不夠深入。教師應采用豐富多樣的課堂形式，提供具體史料、營造歷史情境，讓學生在歷史的時空下感受歷史、了解歷史，尋找歷史現象中的歷史規律，使學生能夠以史為鑒，知往察來。另外，教師應采用多種教學手段，提升學生的興趣。 學習目標
知識與能力 1、了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實；
2、識記“貞觀之治”與“開元盛世”出現的原因和表現； 3、理解武則天的統治對“開元盛世”的奠基作用 過程與方法
1、創設情境，利用微課、視頻、圖片、電子博物館等方式創設情境，提高學生興趣，走進歷史，了解貞觀之治與開元盛世。
2、通過閱讀史料，從史料中提取有效信息，了解貞觀之治與開元盛世的原因與表現。 3、利用思維導圖，建立起清晰的知識架構，便于對知識的記憶與理解。 情感態度與價值觀
1、明白“成由勤儉，敗由奢”“得道多助，失道寡助”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處，從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的偉大復興而奮發讀書的決心。 2、使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入鼎盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感。
核心素養 史料實證、時空觀念、家國情懷
教學重點
“貞觀之治”與“開元盛世”局面形成的原因。
教學難點
1、理解唐太宗、武則天、唐玄宗的治國措施。
2、學生正確并全面地評價唐太宗、武則天和唐玄宗。
教學內容及過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入
先問大家一個小問題，華人在海外的聚集地被稱為什么？（唐人街）
可見唐朝是中國古代社會發展的重要時期，那時的中國是世界文明的中心。唐朝歷時289年，共21位皇帝。這21位皇帝，咱們同學們能說出來幾位呢？如果能按順序說出更好。 簡介唐朝，板書唐朝的幾位帝王，創設情境。 今天我們來重點學習其中的三位（板書圈出），為什么在21位帝王中，教材的編者偏偏選擇了這三位皇帝呢？學完本節課，你自然會的到答案。
說說唐朝的帝王，進入情景。 緊扣教學內容，創設情境。引發好奇心，激發學生學習興趣。 學習目標與活動任務 學習目標
1、知道唐朝建立的史實； 2、列舉“貞觀之治”的主要內容；
3、知道武則天的治國措施及其影響；
4、知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因 活動任務
1、完成本節課知識導航 2、完成思維導圖 展示學習目標 出示活動任務 根據導學案，完成知識導航。 了解活動任務 明確學習目標與學習任務。 新授
一、榮光初現·貞觀之治 ——唐朝建立與“貞觀之治”
1、溫故而知新
根據小視頻回顧隋朝滅亡，了解唐朝的建立。
2、夯實基礎
說出唐朝建立的基本要素；知道李世民即位。 3、深思熟慮
（1）唐太宗即位時面對的是怎樣的國家狀況？ （2）唐太宗是一個怎樣的帝王？為什么唐太宗統治時期出現“貞觀之治 ”的盛世局面？
治國思想：結合下列材料與課文，說一說唐太宗有哪些開明的治國思想？ 治國措施：觀看微課，說一說唐太宗在位時實行了
多媒體播放李淵太原起兵并建立唐朝的視頻。講述李世民即位的史實。
出示史料，引導學生理解。
引導學生從唐太宗的治國思想、治國措施、治國效果來思考。
展示文獻史料，引導學生思考唐太宗的治國思想。
播放微課，展示圖片，具體講解唐太宗的措施。
觀看視頻，進入情境，感受歷史。說出唐朝建立的基本要素。
閱讀材料，思考當時國家的狀況及原因。
閱讀并分析文獻史料，回答問題，說說唐太宗的治國思想。 觀看微課，歸納唐太宗的治國措施。講述
利用微課，使學
生快速進入歷史情境，培養學生自主學習的能力，掌握基礎知識。閱讀并分析文獻史料，提取有效歷史信息，培養學生閱讀、理解、分析史料的能力。
有利培養學生史料實證的觀念。 利用微課，快速、清晰了解唐太宗的治國措施，觀察地圖，培養學生時空觀念。 通過觀看圖片、史料，進行總結和歸納，明白學習歷史要透過現象看本質。哪些措施？
治國效果：結合下列材料與課文，說一說唐太宗時的治國成效？（貞觀之治）
展示文獻史料，引導學生思考唐太宗的治國效果。 魏征的故事。
閱讀并分析文獻史料，回答問題，說說唐太宗的治國效果。 二、承上啟下·貞觀遺風——女皇帝武則天 1、夯實基礎
了解女皇帝武則天及其治國措施及出現“貞觀遺風”的治國效果。
2、深思熟慮
為武則天撰寫碑文：公元705年11月，中國歷史上執政21年的女皇帝武則天病逝了。她的墓碑，高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。武則天為什么在自己的墓碑上不刻一字？歷代學者為此爭執不休，眾說紛紜。
展示圖片《武媚娘傳奇》劇照及歷史圖片，講解唐高宗與武則天，展示郭沫若對武則天的評價“政啟開元，治宏貞觀”，引導學生了解武則天的“貞觀遺風”對“開元盛世”的奠基作用。
講解武則天的“無字碑”以及史學家對其“無字”的猜測。
講講你了解的武則天。
閱讀教材與問題，思考并分析，回答：武則天的治國措施及效果。
講講武則天與駱賓王的故事。
為“無字碑”撰寫碑文。
基礎部分內容較簡單，可培養學生自主學習的能力，教師加以點撥。
培養學生敘述史實、語言組織、口語表達的能力。
創新思考方式，通過撰寫碑文，提高學生興趣，檢查基礎知識，培養學生概括能力。
三、大唐榮耀·開元盛世 1、夯實基礎
了解唐玄宗及其治國措施，以及出現“開元盛世”的治國效果。
根據已經填完的表格，思考唐朝興盛的原因有哪些呢？（答案提示：君主的個人素質、統治措施） 三位君主共同的措施都是十分重視農業，為什么呢？
2、深思熟慮 前世傳奇：
從政治、經濟、文化、民族交往、中外交流等方面了解唐朝的盛世景象。
了解史料
介紹唐玄宗李隆基，展示唐玄宗打馬球的壁畫。教師講解唐玄宗治國措施。
展示杜甫《憶昔》，引導學生賞析，詩中描繪了怎樣的景象？為什么會出現這樣的景象？ 教師提示：三位杰出的君主能夠開創盛世有哪些共同點呢？
對學生的回答總結評價
展示文獻史料、實物史料、壁畫以及電視劇。
賞析《憶昔》，回答問題。
講講唐玄宗如何重視農業與考察吏治。
學生討論并回答問題。
使用筆記本電腦，登錄陜西歷史博物館電子展廳，瀏覽文物，感受盛唐景象，將感受與大家分享。 說說哪些史料更加真實可靠。
學生一起說一說。
通過賞析唐詩感受歷史，夯實基礎知識。
通過總結，對比分析，解決本課重點問題。
通過瀏覽博物館，進入歷史場景，更加直觀感受歷史。
培養學生史料實證的觀念。 提升學生總結概括能力。
今生故事： 通過聯想，感受盛世景象。 教師示例：云想衣裳花想容——如若我是那千年
前長安城春風中的一株牡丹，眼中滿是我傾心沉醉的大唐華彩。
如若你看到千年后我綻放在春風中的風采，心中盡是我追尋而來的輝煌時代！
小結 1、教師板書 2、學生活動 內化升華 多媒體展示《厲害了，我的國》，中國在民生、科技、經濟、軍事等各方面取得的成就。 教師板書梳理本課線索 對學生的思維圖展示并評價總結。 通過思維導圖，可以看出中國古代封建社會盛世的標準是政治清明，經濟發展，人口增長，文化昌盛。今天的中國繁榮、富強、昌盛，向著中國夢砥礪前行。學習完本節課我們不僅為千年前的盛世大唐和今天強大的中國而驕傲，更要明白歷史賦予我們振興民族的重任，也希望大家能夠真正做到校訓要求的“家國天下，我其擔當！” 學生小組合作完成思維導圖并展示 明白：青少年必須要了解中華民族的歷史、努力學習文化知識、增強社會責任感，實現中華民族的偉大復興！ 幫助學生構建知識體系，利用知識思維導圖鞏固課堂知識并加深記憶。 以古鑒今，知往察來，從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族
的偉大復興而奮發讀書的決心，培養家國情懷，實現歷史學科的育人功能。 板書設計
教學反思
本課教學以培養學生的核心素養為宗旨，創設情境，利用視頻、微課、圖片將學生帶入歷史情境中�；A部分培養學生自主學習的能力，能力提升部分，出示史料、歷史地圖與圖片，教師循循善誘，引導學生思考，培養學生閱讀、理解、分析史料和從史料中提取有效信息的能力，培養學生的時空觀念和利用史料實
證學習歷史的方法。學生小組合作完成思維導圖，自主建構知識體系，便于加深印象。以史為鑒，知往察來，從唐朝的強盛中提升民族自豪感，培養學生的家國情懷。本課內容較多，環環相扣，要注意時間的分配和把握，教師應及時對學生的回答做出總結與評價。
附：相關材料 1、唐初社會情況
太宗自即位之始，霜旱為災，米谷踴貴（漲價），突厥侵擾，州縣騷然。……是時，自京師及河東、河南、隴右，饑饉尤甚，一匹絹才得一斗米。……今百姓承喪亂之后，比于隋時才十分之一，而供官徭役，道路相繼，兄去弟還，首尾不絕。 ——《貞觀政要》 2、唐太宗的治國思想
材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。” --《貞觀政要·教戒太子諸王》
材料二：太宗謂侍臣曰：“凡事皆須務本。國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食，以不失時為本。 ---《貞觀政要·論務農》
材料三：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規諫。”
--《貞觀政要·論求諫》
材料四：太宗謂公卿曰：“…卿等若能小心奉法，……若徇私貪濁，非止壞公法，損百姓……大丈夫豈得茍貪財物，以害及身命，使子孫每懷愧恥耶？卿等宜深思此言。” 3、唐太宗的治國效果
（經過唐太宗一段統治后）天下大稔（糧食豐收），流散者咸（都）歸鄉里。至八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野。至十五年，米每斗值兩錢。終歲斷死刑二十九人。……皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。——《資治通鑒·唐紀》
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