視頻標(biāo)簽：貞觀之治,開元盛世

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》天津優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》天津級(jí)優(yōu)課

《第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”》教學(xué)設(shè)計(jì) 
【課標(biāo)要求】知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。 
【學(xué)情分析】初一的學(xué)生剛接觸中學(xué)歷史課不久，歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)比較薄弱。但從學(xué)生的心理學(xué)角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮有趣的事物有較強(qiáng)烈的好奇心。本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁雜，重難點(diǎn)較多，對(duì)于初一學(xué)生來講有一定的難度。但有關(guān)本課內(nèi)容的影視作品和書籍很多，因而教師需從學(xué)生熟悉的角度入手，穿插生動(dòng)有趣的人物故事，讓本課的歷史人物鮮活起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 
【教學(xué)目標(biāo)】本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)整合為以下幾點(diǎn)： 
1. 通過了解唐朝建立、貞觀之治、開元盛世的基本史實(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)。 2. 結(jié)合史料分析唐初三位皇帝的執(zhí)政措施和政績(jī)，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)唯物史觀和史料實(shí)證素養(yǎng)。 
3. 通過認(rèn)識(shí)三位皇帝的執(zhí)政措施，感受和學(xué)習(xí)他們的治國智慧和人格魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。 
【教學(xué)重點(diǎn)】“貞觀之治”、武則天、“開元盛世” 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)三位皇帝的治國智慧、評(píng)價(jià)三位皇帝 
【教學(xué)方法】本課以講授法為主，輔以問題教學(xué)法、材料分析法、合作探究法、歸納分析法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 【教學(xué)過程】 
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（計(jì)劃用時(shí)2分鐘） （師出示杜甫的詩句）學(xué)生猜一猜這位詩人是誰。 
師：杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被稱為“詩圣”。而且由于他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期，他的詩充分反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被稱為“詩史”。魯迅先生在評(píng)價(jià)他說：“他似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的。”從他的詩中我們似乎還能讀到一些在今天依然值得我們反思的歷史。這節(jié)課，我們就透過杜甫的詩
 
                    
             
                    
                            句，回到大唐盛世，走近那些盛世的締造者們。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第二課《從貞觀之治到開元盛世》。 
設(shè)計(jì)緣由：由學(xué)生熟知的詩人引入，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。 第二環(huán)節(jié)：探究新課（計(jì)劃用時(shí)40分鐘） （出示杜甫的詩句：煌煌太宗業(yè)，樹立甚宏達(dá)。） 師：詩中的太宗，指的是哪位皇帝呢？ 生：唐太宗。 
師：這首詩，作于唐中期安史之亂爆發(fā)后的第二年。當(dāng)時(shí)的杜甫，目視著混亂的國家，回想起這場(chǎng)叛亂前大唐的盛世景象，他對(duì)太宗的思念油然而生。那么太宗做了什么，讓杜甫用了甚宏達(dá)來表述？ 
一、盛世的奠基者——唐太宗 
師：唐太宗之所以能取得宏達(dá)的偉業(yè)，離不開他的三面鏡子。首先第一面鏡子，是一面實(shí)實(shí)在在的鏡子。銅鏡可以正衣冠，整理自己的衣著樣貌。那這第二面鏡子是什么？回顧上節(jié)課知識(shí)，提出問題：為什么強(qiáng)大的隋王朝僅存在了三十八年便轟然倒塌？與哪位皇帝有關(guān)？他的統(tǒng)治存在哪些問題導(dǎo)致了隋朝的滅亡？唐太宗親眼目睹了隋朝的覆亡，他會(huì)吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？通過問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出第二面鏡子是以史為鏡。 
設(shè)計(jì)緣由：通過回顧上節(jié)課知識(shí)，學(xué)生更能理解唐太宗形成以民為本治國思想的來源以及必要性，從歷史中反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是歷史課堂家國情懷的體現(xiàn)。 師：唐太宗的第三面鏡子是以人為鏡。他知人善任，上朝是君臣，下朝是師友。因此，當(dāng)時(shí)朝中是人才濟(jì)濟(jì)。簡(jiǎn)介“房謀杜斷”、魏征。設(shè)置問題：你能從唐太宗和魏征的君臣關(guān)系中看出他們分別具有怎樣的品質(zhì)？ 
師：這三面鏡子是唐太宗的三樣寶物，同時(shí)也構(gòu)成了唐太宗的基本治國思想，那么唐太宗具體應(yīng)當(dāng)怎樣治理國家？下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己是唐太宗的謀臣，請(qǐng)給唐太宗治理國家出出主意。 
設(shè)計(jì)緣由：為唐太宗出謀劃策，使學(xué)生神入歷史，激發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)習(xí)唐太宗的治國措施做鋪墊。 
（出示三省六部制圖片）提出問題：這幅圖片反映的是隋唐時(shí)期的哪一政治制度？師：簡(jiǎn)介三省六部制。進(jìn)一步提出問題：這樣的中央官制和過去相比，有什么好處？ 
（生讀一則相關(guān)故事，回答問題） 
師總結(jié)：三省六部制的好處就在于，它既可以有效的防止少數(shù)大臣的專權(quán)亂政，也可以充分發(fā)揮集體智慧，從而防止決策的失誤。而且由于三省六部各司其職，分工合理，還可以提高行政效率。 
（出示兩則材料）提出問題：材料一說明了唐太宗怎樣的治國思想？看完材料二的故事，你有何感想？ 
師總結(jié)：唐太宗對(duì)百姓寬厚仁德，自然百姓也會(huì)對(duì)皇帝信服，社會(huì)才會(huì)安定和諧。只有以民為本，才能本固邦寧。 
師：唐太宗是通過什么方式來選拔人才的呢？簡(jiǎn)介唐太宗對(duì)科舉制的進(jìn)一步完善，著重讓學(xué)生了解進(jìn)士科的特點(diǎn)，感受唐太宗選拔人才的不拘一格。 師：另外，唐太宗還主張輕徭薄賦，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。對(duì)外擊敗東西突厥的侵?jǐn)_，維護(hù)了邊疆的穩(wěn)定。在唐太宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛的局面，歷史上把這一治世局面成為什么？ 生：貞觀之治。 
師：這也就是杜甫在詩中寫到的“煌煌太宗業(yè)，樹立甚宏達(dá)”。唐太宗把君民關(guān)系提高到了國家根本的高度，開創(chuàng)了歷史上少有的和諧社會(huì)。 
設(shè)計(jì)緣由：由于唐太宗的治國理念、治國措施內(nèi)容多而復(fù)雜，又為本課重點(diǎn)內(nèi)容，故教師從三面鏡子入手激發(fā)學(xué)生興趣展開教學(xué)，以問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記知識(shí)，感悟智慧。通過史料分析唐太宗的治國措施及其作用，學(xué)習(xí)論從史出、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。 
    過渡：唐太宗的治國思想，也深深影響著后世。不久，一位傳奇女性登上歷史舞臺(tái)，將太宗的基業(yè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。杜甫有詩：惟昔武皇后，臨軒御乾坤。多士盡儒冠，墨客藹云屯。是說在她的時(shí)代，賢者云集，人才非常多。這位女性是誰呢？為什么會(huì)出現(xiàn)杜甫詩中所說的景象呢？ 
二、盛世的推動(dòng)者——武則天 
（展示影視作品中的武則天形象）提問學(xué)生：你印象中的武則天是怎樣的形象？ （學(xué)生朗讀武則天簡(jiǎn)介）結(jié)合簡(jiǎn)介內(nèi)容，提出問題：武則天想要參政乃至執(zhí)政，
 
                    
             
                    
                            你認(rèn)為她會(huì)面臨哪些困難？ 
師總結(jié)：中國古代幾乎一直是以男性為主導(dǎo)的男權(quán)社會(huì)，武則天作為女性執(zhí)政必然反對(duì)者會(huì)很多。作為一名女性，武則天深知自己必須要有超乎尋常的智慧，用大膽的舉措，收取更多的人心，做出更大的成就，才能在男權(quán)社會(huì)中有立身之地。所以她非常重視人才的選拔和任免。 
設(shè)計(jì)緣由：讓學(xué)生神入歷史感受武則天面臨的困境，進(jìn)一步使武則天的形象在學(xué)生心中鮮活起來，也為了解武則天的治國政策做好鋪墊。 
（播放武則天重用人才視頻）引導(dǎo)學(xué)生從視頻中概括武則天大力發(fā)展科舉制的舉措。 
師：通過殿試和武舉，武則天招募了一大批平民百姓為她效力，這對(duì)于她贏得民心作用很大，同時(shí)也無疑是對(duì)反對(duì)她的官僚貴族的一個(gè)打擊。再加上她經(jīng)常會(huì)破格提拔一些下層官員，這就使得當(dāng)時(shí)朝中出現(xiàn)了杜甫詩中所說的“多士盡儒冠，墨客藹云屯”的景象。武則天還遵照唐太宗的治國理念，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。在她統(tǒng)治年間，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人口不斷增長(zhǎng)。 
（出示唐初人口數(shù)增長(zhǎng)圖表）提出問題：圖表反映了什么現(xiàn)象？ 
師：在武則天臨朝執(zhí)政的半個(gè)世紀(jì)里，人口從不到400萬增長(zhǎng)到了615萬，這是之前唐代任何一位皇帝都沒能達(dá)到的增速。武則天的統(tǒng)治為后來開元盛世的來臨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。郭沫若評(píng)價(jià)她的統(tǒng)治：政啟開元，治宏貞觀。 
設(shè)計(jì)緣由：武則天最偉大的舉措在于官吏的任免方面，故通過視頻讓學(xué)生深入了解。以人口增速圖表論證武則天在唐初期“政啟開元，治宏貞觀”的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和分析能力。 
過渡：在唐太宗和武則天的奠基和推動(dòng)下，大唐盛世終于在開元年間來臨了。杜甫在他的詩中對(duì)這一盛世有這樣的描述：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。是說開元盛世的時(shí)候，連小縣城都有上萬戶人家。糧食連年大豐收，把公家和私人的倉庫都裝得滿滿當(dāng)當(dāng)。這樣一個(gè)富足的時(shí)代，是由誰成就的呢？ 
三、盛世的成就者——唐玄宗 
師：簡(jiǎn)要補(bǔ)充唐玄宗即位之艱難，得出“少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人間疾苦，躬勤庶政”的結(jié)論。連年的宮廷政變使得國家民不聊生，所以玄宗和之
 
                    
             
                    
                            前兩位皇帝一樣，十分懂得以民為本的道理。 （學(xué)生朗讀唐玄宗的小故事） 
師：唐玄宗在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面都做了哪些改革？ （學(xué)生閱讀教材，找出答案，教師做補(bǔ)充說明） 
玄宗在位期間勵(lì)精圖治，終于成就了大唐盛世。杜甫的這首《憶昔》是這一盛世最真實(shí)的寫照。我們把這一盛世稱為開元盛世。 
合作探究：唐太宗、武則天和唐玄宗在治國方面有哪些共同點(diǎn)？為后人留下了哪些治國智慧？學(xué)生討論5分鐘，交流分享答案，教師做總結(jié)。 
師：從貞觀之治到開元盛世，大唐創(chuàng)造了從未有過的帝國神話，成為了當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國家。（出示材料進(jìn)行佐證）今天我們經(jīng)常提及中國夢(mèng)，什么是中國夢(mèng)？我想，簡(jiǎn)單地理解，就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)復(fù)興夢(mèng)。那復(fù)興到何時(shí)呢？很多中國人都會(huì)不約而同地選擇回到唐朝。我們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，相信很多同學(xué)會(huì)理解這樣一種選擇。 
（出示習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中提到的關(guān)鍵句，與唐初三位皇帝的治國智慧一一對(duì)應(yīng)） 
師：我們不難發(fā)現(xiàn)，今天我們國家的這些治國理念，正是對(duì)唐代三位皇帝治國智慧的繼承和發(fā)展，古人的智慧是留給我們今天的寶貴財(cái)富。 
設(shè)計(jì)緣由：通過探究活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括和升華。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、比較分析能力。通過學(xué)生對(duì)治國智慧的總結(jié)以及教師將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自豪感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)（計(jì)劃用時(shí)3分鐘） 
師生一起完成板書，得出結(jié)論：盛世的出現(xiàn)不是某一位皇帝的成就，是幾代人努力的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。 
師：大家還記得課前，魯迅是如何評(píng)價(jià)大詩人杜甫的嘛？他說，他似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的。其實(shí)我們想想，這三位皇帝又何嘗不像活在我們今天一樣。唐太宗說，歷史和人才是他的鏡子，可實(shí)際上，他自己，乃至其他兩位好皇帝，都因?yàn)樗麄兏叱�的治國智慧、勤勉的治國態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力，成為了后世的一面面永不磨滅的鏡子。今天的我們，也在夢(mèng)想著重回大唐盛世的輝煌，如果我們能反思?xì)v史，以史為鏡，那么我們有理由相信，中華民族偉大復(fù)
 
                    
             
                    
                            興的中國夢(mèng)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 
布置課后作業(yè)：選擇你喜歡的一位皇帝，為他寫一篇簡(jiǎn)短的碑文概述他的一生，對(duì)他的功過做出評(píng)價(jià)。 【板書設(shè)計(jì)】 
        
 
唐太宗

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