視頻標簽：質(zhì)量

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視頻課題：初中物理人教版八年級上冊第六章第1節(jié)6.1質(zhì)量-青海

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第二節(jié) 質(zhì)量 
(一) 學習目標 1、知識與能力目標 
(1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位； 
(2) 通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量； 2、過程和方法目標 
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 (二) 學法點撥 
本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)而質(zhì)量的測量是重點。 
要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。 
千克是國際單位。國際單位還有噸、克、毫克。實際生活中還用到斤，它不是法定計量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。 
質(zhì)量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。 教學教程 
1、質(zhì)量的概念 
教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。 
(1) 問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ (2) 學生交流、討論。 
(3) 歸納：上述物體可以分為三類： 
① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； ② 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； 
③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。 
(4) 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成
這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 
結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 (5) 比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的
多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學用木制米尺所含的木材多。 
教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。 質(zhì)量通常用字母m表示。 2、質(zhì)量是物體的基本屬性 
演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； (1) 用鐵錘把鐵釘敲彎。 
問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ 
 
                           
                  
                           
                                     (2) 如果將這一只鐵釘由教室里帶到西寧，或帶到更遠的地方，它的質(zhì)量會不會發(fā)生
變化？ 
 在教師的引導下，學生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞耍昏F釘由教室?guī)У轿鲗帲�或更遠的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓�了在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 
   質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。    它們的換算關(guān)系是： 
1kg=103g       1mg=103g=10-6kg      1t=103
kg 二、質(zhì)量的測量 
天平是測量質(zhì)量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學生天平。 1、天平的測量原理： 
天平是一個等臂杠桿(有關(guān)知識在第十二章學習) 
天平的兩臂長度相等，當兩個盤中物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，測量物體質(zhì)量時，天平一個盤放被測物體，另一個盤放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時，砝碼質(zhì)量就等于被測物體的質(zhì)量。 2、認識托盤天平的構(gòu)造； 
①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可； ④標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。   每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。 3、記住天平使用注意事項 達標自查 
1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量(   ) A、新生兒  B、中學生  C、大象    D、老虎 
2、一臺天平的砝碼由于使用不當，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測量的物體質(zhì)量比使用維護良好的天平測量的結(jié)果(      ) 
A、偏大  B、偏小    C、相同    D、通過正確的讀數(shù)，結(jié)果會相同 
3、一個托盤天平未測物體的質(zhì)量時，指針偏向分度盤的左邊。可以(      ) A、將平衡螺母向右調(diào)      B、將平衡螺母向左調(diào)      
C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁       D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動 4、一個物體質(zhì)量的大小決定于(    ) 
A、物體的形狀           B、物體中含物質(zhì)的多少 C、物體的空間位置       D、物體的狀態(tài) 
5、一臺已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質(zhì)量，應該(   ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測量      B、只需調(diào)節(jié)水平底座 
C、只需要調(diào)節(jié)橫梁          D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 6、一個鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會發(fā)生變化(     ) 
 
                           
                  
                           
                                     A、把鐵鍋砸碎      B、把鐵鍋用舊 
C、把鐵鍋帶到月球使用      D、給鐵鍋補上一片鐵 
7、用一臺天平稱量一個物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、 10g 砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質(zhì)量是      ，如果把這個實驗帶到月球上做，測量結(jié)果會      (填變大、變小或者不變)。 8、完成下列單位換算 
3×105
kg=            t=             g;    2×104
g=        kg=          mg 9 、填上合適的單位 
一個蘋果的質(zhì)量大約是100     ，一個成年人質(zhì)量大約是60    。 能力提高 
10、一個人在用天平測量物體的質(zhì)量的時候，不小心把被測物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個，20g兩個，游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是(      ) A、90 g    B  93g    C  87g      D  73g 
11、使用托盤天平測量物體的質(zhì)量的時候，可能造成測量結(jié)果偏小的是(    ) A、使用已磨損的砝碼       B、使用質(zhì)量比標準質(zhì)量大的砝碼 C、測量的時候，指針偏向刻度盤的右邊一點兒 D、測量的時候，指針偏向刻度盤的左邊一點兒 12、有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質(zhì)量？ 
13、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？ 猜想： 設(shè)計實驗： 分析論證：

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