設計意圖：通過倒序的學唱方法，打破了常規教唱模式，不僅激發了學生的學習興趣，而且給人一種耳目一新的感覺，起到了事半功倍的作用。 

5.自主學唱A樂段： 

（1）學生以小組為單位，分別以自己喜歡的方式學唱A樂段 （2）小組商討學唱 （3）展示學唱成果 

（學生分別運用鋼琴軟鍵.吉它.口風琴的方式學唱A樂段） 

設計意圖：發揮學生自主探究學習的能力，學生通過各種技能的運用，使所有學生都能擁有參與音樂實踐和體驗的機會，同時這種體驗活動，能促進學生對知識的理解和運用，進而提升學習的興趣和實效。 

（4）歌曲處理：（指導歌曲中應注意的地方） a.八分休止符及三連音的正確演唱 b.歌曲的情感.強弱處理 c.結尾的處理 

7.學生運用輕松活潑的聲音，完整演唱歌曲。 

 

 

 

 

設計意圖：以音樂為本，以情感為主線，從歌曲的風格.情緒.力度的變化等內容入手，通過歌曲的演唱體驗.逐步了解歌曲的風格特點。 

三、歌曲創編： 

看來大家還不盡興，讓我們增加一個難度，發揮你們的才智，以小組為單位，進入我們的音樂大舞臺！有請我們上節課推選出的小主持人，接下來的時間就交給你了奧！ 

（1） 小組商議.創編 （2） 小主持人致詞 （3） 小組展示，評議 （4） 小結 

設計意圖：發揮學生自主創編能力，培養學生合作意識，激發學生參與音樂活動的積極性，營造良好的課堂氛圍，使歌曲的演唱得以升華。 

四、拓展延伸 

1.通過這首歌曲的學唱與感悟，那你們認為這首歌曲有怎樣的音樂特點呢？對，這也就是我們校園歌曲的音樂特點，它勾起了我們對童年的回憶.對校園生活的眷戀，對故鄉的懷念。（板書） 

 

 

 

 

2.老師還想為大家進一步介紹校園歌曲，請看大屏幕。（出示微課） 

3.師手風琴伴奏演唱《同桌的你》 

4.你們還知道哪些校園歌曲呢？請簡單唱一唱！ 

5.總結：校園民謠它不再是簡單的音樂類型，它是一種文化，一種連接社會與校園的文化。在八十年代那個大風吹過“黃土高坡.”“信天游”回蕩在大街小巷的豪放時代，它用委婉.清新.與自然迅速流行起來。直到今天，它依舊是我們青春的證明與印跡。 

設計意圖：通過微課這一形式，視聽結合，讓學生從中獲取更多的校園歌曲的知識，進一步感受校園歌曲的魅力，拓展學生的知識面，擴大學生的視野。 

 

 

 

 

五、說說本節課的收獲 六、布置作業 

師：推薦幾個網站，課后請同學們收集和學唱自己喜歡的校園歌曲，相互交流學習。 

http://www.9ku.com/zhnji/taste40.ht 

https://baike.so.com/doc/5383035-5619419.htm 

設計意圖：引導學生主動收集音樂資料和音響，學會與他人分享。 

七、 伴著《鄉間的小路》這首歌曲，結束本節課的學習  

板書設計  

校園歌曲 

《鄉間的小路》 

音樂特點： 旋律優美    清新自然    歡快活潑    歌詞短小 順序：   1+2+3 結構：   A+B+A’ 

 

教學反思： 

   《鄉間的小路》是一首在上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一，以簡約的曲調和歌詞，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學中，首先由學

 

 

 

 

生吉他彈唱的校園歌曲入手，以情感為切入點，激發學生學習興趣，提高音樂素養。在學歌的過程中，主要以聽唱.自主探究為主。把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學生感受音樂的情緒.熟悉音樂的旋律。在熟悉了旋律的基礎上，讓學生為歌曲劃分樂段，理清了這一歌曲結構，通過倒序的演唱方式，讓學生學唱歌曲的B樂段，這一方式打破了常規的教唱模式，給人耳目一新的感覺，起到了事半功倍的作用。在A樂段的學唱過程中，發揮學生自主探究學習的能力，學生通過各種技能的運用，使所有學生都能擁有參與音樂實踐和體驗的機會，同時這種體驗活動，能促進學生對知識的理解和運用，進而提升學習的興趣和實效。歌曲學會后，讓學生自己設計演唱的形式，分組展示，這使學生有了自由發揮的機會，大家熱情高漲，學習興趣很濃厚。在拓展部分，我運用了微課這一新型的教學手段來幫助學生了解校園歌曲的發展史，視聽并茂，使學生對校園歌曲有了更加深刻的了解，老師又不失時機的加入了手風琴的伴唱，與學生互動，并在這種融洽的學習中結束了本課的學習。     不足之處：在這堂課中遺憾的是沒有向學生介紹曲作者創作的歷史背景，從而沒有深挖歌曲的情感，以情感人，才是演唱者要達到的最高境界。所以，在今后的教學中一定要突出主題思想，達到知情統一，真正的讓學生在課堂中有所獲、有所悟。