視頻簡介：
視頻標簽：繡荷包
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：初中音樂湘文藝課標版七年級下冊《繡荷包》（云南）北京航空航天大學附屬中學
教學設計、課堂實錄及教案：初中音樂湘文藝課標版七年級下冊《繡荷包》（云南）北京航空航天大學附屬中學
本節課通過念讀、聽記
等方式使學生能夠基本掌握這兩種節奏型。此外，面對學生的起點和可能出現的問題，我將采取以下對策：
1. 對作品風格的把握不到位——我會多讓學生聆聽模仿，借助律動感受歌曲的拖腔；通過分析歌曲的字兒、勁兒、氣兒，更好地表現歌曲的味兒。
2. 聲音小，不敢演唱——變換演唱形式，齊唱、領唱、對唱，逐漸加入表演唱。 3. 對作品音樂特點的分析不全面——啟發引導學生從旋律、節奏、調式等音樂要素來分析，關注文化中的音樂。 三、教學目標
（一）情感態度價值觀
能夠積極參與到歌曲《繡荷包》的學習實踐活動中,從而進一步了解和喜愛中國民歌,增強民族意識和愛國情懷。
（二）過程與方法
能夠在聆聽比較、自主感受、模仿學唱中學習演唱歌曲《繡荷包》，體驗并把握歌曲中裝飾音、拖腔的演唱特點，基本表現出歌曲的情緒和韻味；在聽記節奏、讀譜視唱中鞏固和落實音樂基礎知識，提高演唱技能。
（三）知識與技能
1. 能夠用方言演唱歌曲《繡荷包》，并能利用熟悉的旋律，鞏固和提高由
和
組成的旋律片段的聽記和視唱。
2. 探索云南彌渡民歌的音樂特點及風格，對民歌中的小調有初步了解。 四、教學重點與難點 （一）教學重點
學唱歌曲《繡荷包》，感受、表現歌曲的情緒和韻味。 （二）教學難點
1．體驗歌曲中裝飾音、拖腔的演唱特點，并嘗試模仿演唱。 2. 對
和
組成的旋律片段的聽記。
五、教學過程
4
教學過程
教學階段
教師活動與教學指導策略
學生活動
設置意圖
導 入
【識】教師范唱,引出歌曲
1.教師演唱歌曲片斷，提問：老師唱了一首關于什么的歌曲？
2.簡介荷包的由來，引出歌曲《繡荷包》。
聽老師演唱，辨識歌曲的內容和地域風格。
實物展示，直入主題，通過教師范唱，引起學生進一步學唱和探究的興趣。
學 唱 歌 曲 | 生 歌
變
熟
歌
1.【唱】唱會：教師手打指揮拍，分句范唱，及時解決學唱過程中學生認為的難點。 感受歌曲情緒。
請學生完整演唱并嘗試表現歌曲情緒（提示：樂句清晰，氣息連貫，聲音明亮、輕快） 2.【聽】聆聽歌曲（吳碧霞演唱版本），感受歌曲的演唱特點。 3.【議】討論歌曲的語言風格和唱腔風格。
語言風格：（1）方言：“荷”、“哥”、“個” （2）襯詞：“嘛”、“是” （3）咬字吐字：延長字腹
唱腔風格：（1）潤腔（雙倚音,單倚音）
（2）字腔關系（一字多音，腔隨字走）
注：在討論的過程中，將這些潤腔和拖腔的地
方反復進行練習和模仿。
4.【唱】唱出味道：背唱歌曲第一段，進一步
嘗試表現歌曲的風格。
變換演唱形式（領唱、齊唱、對唱）
5.【演】邊唱邊跳，綜合性表演
簡單介紹彌渡花燈。
示范云南花燈“小崴”的舞蹈動作，帶領
學生邊唱邊跳。（女生學習“小崴”動作，男生
可配合音樂做聲勢伴奏）
學生手打節拍，
跟隨老師模唱歌曲，初步感受歌曲的情緒。
完整演唱。
聆聽歌曲，感受歌曲的演唱特點。
討論歌曲的語言風格和唱腔風格并嘗試模仿演唱,盡可能表現出歌曲的韻味。
完整演唱，嘗試表現歌曲風格。 變換演唱形式
演唱。
女生學習“小
崴”舞蹈動作。
男生做聲勢伴
奏。
教師示范、學生模
唱，用最簡單、最直接的 “口傳心授”方式教唱歌曲。
在唱會的基礎上聆聽，對比自己的演唱，更多地關注歌曲的演唱特點。
把握歌曲的風格韻味，即“潤腔”、“拖腔”、“方言”等方面。
變換演唱形式既為了增強演唱的興趣，也為后面綜合性體驗做鋪墊。 民間歌曲具有歌舞不分家的特點，此環節旨在引導學生在音樂活動中，表現歌曲的情緒和風格。
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拍手 拍腿
鞏 固 知
識 | 熟 歌 學 本 領
【聽記】
1. 教師展示由
和
組成的節奏
卡片，請學生念讀。
2. 教師彈旋律，學生記寫缺失的旋律片段。
3. 用鋼琴彈伴奏，帶領學生視唱樂譜。 【析】引導學生分析歌曲旋律、節奏及調式特
點，并填寫學案。 旋律：細膩優美，波浪式進行，以級進為主，偶爾會出現跳進音程，但都是在弱拍出現； 節奏：密集，多附點和切分節奏； 調式: 五聲音階羽調式。
提問：為什么彌渡民歌有這樣的音樂特點？ （1）地理位置（山清水秀）
（2）語言（平緩圓潤，語勢起伏不大） （3）民族融合（彝、白族） 【辨】辨別歌曲的體裁,初識小調。
小調又叫 “小曲”、“小令”，是我國民歌的重要體裁之一，流傳于城鎮和集市的民間獨唱、對唱和舞蹈小曲。小調題材廣泛，旋律_________,節奏____________,結構均衡對稱，常用襯字、襯腔拓展音樂結構，加強情感表達。
手拍節拍，口讀節奏。 記寫缺失的旋律片段。
手打指揮拍，視唱樂譜。
結合樂譜，分析歌曲旋律、節奏及調式特點。
探討彌渡民歌的音樂特點及風格，分析其文化背景。
補充小調的概念。 復習舊知，學習新知。
在唱會歌曲的基礎上，再來視唱樂譜，記寫附點和切分節奏的旋律片段，引導學生關注音樂本體。
樹立“文化中的音樂”觀，知其然，還要知其所以然。
舉一反三，對小調的 音樂體裁有一個初步的認識。
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總 結 歸 納
今天這節課，我們學唱了一首云南彌渡民歌《繡荷包》，探索了其音樂風格和演唱特點， 感受到了語言、地理環境、文化生活等對歌曲風格的影響。
感興趣的同學還可以再搜集、學唱不同地域的《繡荷包》，從音樂要素方面進行比較，下節課交流。
課下搜集、了解不同地域不同版本的《繡荷包》，比較其異同。 在了解云南彌渡民
歌音樂特點的基礎上，拓展不同地域版本的《繡荷包》，比
較同一題材不同地域帶來的不同風格的音樂。
六、學習效果評價設計
評價內容
評價標準
分值 得分
評價 方式
歌唱
1.能夠模仿老師的演唱，完整演唱歌曲。
10分
自評 互評
2.能夠有感情、有韻味地完整演唱歌曲。 20分 3.能夠邊唱邊做舞蹈動作（女生）或聲勢伴奏（男生）。
10分
4.能夠比較準確地視唱歌曲。
10分 聽記
能夠念讀由
和
組成的節奏卡片。
10分
自評
師評
能夠記寫由
和
組成的旋律片段。
10分
聽辨
通過學唱和聆聽歌唱家演唱，能夠聽辨出歌曲的演唱特點。
10分 自評 師評 聽理解
1.理解并描述《繡荷包》的音樂特點。
10分 自評 師評 2.理解并描述云南彌渡民歌的主要音樂特點及風格，并能簡單分析其原因。 10分 3. 能夠總結出小調的概念。
10分
你的得分
備注：滿分100分。85-100分，圓滿完成，優秀！
70-85分， 基本完成，良好！ 70分以下，未完成，待努力！
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七、教學設計的特點
1. 關注學生“學”的過程。本節課以歌曲《繡荷包》為主線，以“識—唱（唱會）—聽—議—唱（唱出韻味）—演”貫穿整個學唱過程，關注學生學的過程，以培養學生“審美感知”和“藝術表現”素養為目標，引導學生感受、體驗歌曲的風格和民族文化特點，每一次演唱都有不同的要求，逐層深入，“一唱”做到唱會，然后在聆聽、討論歌曲演唱風格的基礎上進行“二唱”，嘗試做到有感情、有味道地演唱歌曲。“三唱”則加入了舞蹈和聲勢的，學生進行綜合性的體驗。
2. 生歌變熟歌，熟歌學本領。聽記視唱環節放在學唱歌曲之后，目的是引導學生先模仿歌曲的“味兒”（生歌變熟歌），再加深對作品本體的認知（熟歌學本領），如念讀附點、切分節奏，利用熟悉的旋律，鞏固和提高由和組成的旋律片
段的聽記和視唱,分析調式等。
3. 體現“深度學習”的理念。即有意義、理解性、階梯式的學習。先通過模唱培養學生的旋律感，從而進一步分析歌曲的節奏和調式特點，同時也引導學生關注“文化中的音樂”，進一步認識、理解民歌與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。 八、教學反思
本節課是一節唱歌課，學生從不會唱到會唱，再從會唱到有感情、有韻味地演唱，是本節課最大的生成性成果。通過本課的教學，我有如下體會：
1.民歌教學,重在味道：本節課,學生通過模仿來學唱,關注這首歌曲的字兒(方言、襯詞、咬字吐字)、勁兒（甜美、明亮的聲音，興奮、熱烈的情緒）、氣兒（連貫的呼吸和樂句），味兒（潤腔和拖腔的演唱）。邊唱邊議，邊唱邊演，在活動中學唱，把握歌曲的味道。教師的教法有直觀演示，啟發引導，學生的學法有參與體驗、模仿練習和自主感受、討論探究。
2. 深挖作品，加強學習：對于民歌的教學，唱會不難，唱好并唱出味道是非常不易的。這就要求我們老師自身在教之前要先想辦法找各種資料（文章、音頻、視頻）來了解它、學習它、專研它。只有老師唱出味道了，才知道從哪些地方指導、點撥學生，才能給學生起到良好的示范作用。
3. 逐步深入，學以致用：模仿歌曲中裝飾音、拖腔的演唱是本節課的教學難點，我通過比較聆聽、借助律動體驗、討論語言和演唱特點、變換演唱形式等多種方式，由淺入深，循序漸進地唱好這首歌曲。此外，從歌曲中延伸出來的對附點、切分節奏的念讀和記寫，對小調體裁的初步了解，以及建立“文化中的音樂”觀念等，都對以后的學習有所幫助，舉一反三，體現了“生歌變熟歌，熟歌學本領”的教學理念。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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