視頻簡介：
視頻標簽：走進蘇軾
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：全國首屆“和諧杯”初中優質學校研討課《走進蘇軾》山東
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元《走進蘇軾》山東省 - 青島
《走進蘇軾》教學設計
一、教學設計靈感 1.從選題的靈感說開去
我個人研究蘇軾始于2015年，2015年開始大量閱讀蘇軾作品和蘇軾的傳記，以余秋雨先生《蘇東坡突圍》和林語堂先生《蘇東坡傳》為代表，開始了我個人對于蘇東坡其人其事的研究歷程，越研究蘇軾，你會發現，蘇軾的豁達人格與沉郁詞風很是值得我們學習，所以2017年開始思想碰撞，著手準備并初步決定和學生一起研究。
2.從學生的知識層次說開去
八年級上冊已經學過蘇軾黃州時期短文《記承天寺夜游》和詞作《浣溪沙•游蘄水清泉寺》《水調歌頭•明月幾時有》，可以說對蘇軾的生平和詞風已經有了一定的了解。原人教版初中語文六冊書中共選入蘇軾作品4部，三部都在八年級出現了，部編版中選入蘇軾詩文兩部，因此想借著蘇軾研究的熱潮，一鼓作氣將部編版中選入的《卜算子•黃州定慧院寓居作》以及原人教版中《江城子•密州出獵》和學生一起研讀。
二、課程總設計說明
研究大家蘇軾，兩首詞過于單薄，很難多角度的體會其人文情懷。因此以課內選入的《江城子•密州出獵》和《卜算子•黃州定慧院寓居作》為支點，輻射蘇軾其他兩首詞，包括同寫于密州時期的《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》，以及最特殊的黃州時期作品《念奴嬌•赤壁懷古》。四首詞，同一時期的兩首進行橫向比較，兩個時期的四首進行縱向品析。借助于意象和背景，整合教學，讀品結合，看一個血肉豐滿的蘇軾。
三、教學目標：
1. 讀——在理解詩歌內涵的基礎上，身臨其境的演繹誦讀，與詩人進行心靈的對話；
2. 賞——結合創作背景和意象比較賞析密州和黃州時期的四部作品，品悟東坡其人其情，提升審美情趣；
3. 評——三周時間自由研讀東坡，以《我眼中的蘇東坡》為題，創
作一篇具有獨特視角的評論性文章。
四、教學重難點
比較蘇軾兩個特殊時期（密州和黃州）的作品，多元評價一個血肉豐滿的蘇軾。 五、教學創意
一個主線：讓蘇軾從歷史詞壇中走進我們的生活，看一個血肉豐滿的東坡先生
兩個手法：
橫向與縱向結合比較閱讀，兩個特殊時期，密州和黃州時期，分別有兩部作品進行比較閱讀，密州時期的《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》和《江城子•密州出獵》，黃州時期的《卜算子•黃州定慧院寓居作》和《念奴嬌•赤壁懷古》，同一時期進行橫向比較誦讀，不同時期作品進行縱向比較閱讀，多角度走進蘇軾。
詩詞整合教學，將課內《江城子•密州出獵》與課外《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》《卜算子•黃州定慧院寓居作》和《念奴嬌•赤壁懷古》整合起來，多角度走進蘇軾。
六、整合后的課程內容
第一部分：部編版教材中的《卜算子•黃州定慧院寓居作》，文《記承天寺夜游》（八上）。
第二部分：原人教版初中語文課本中的蘇軾詞文——《浣溪沙》（八上），《水調歌頭》（八下）《江城子•密州出獵》（九上） ，
第三部分：課外耳熟能詳的蘇軾詞作：《念奴嬌•赤壁懷古》《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》，這兩部作品學生都很熟悉。
第四部分：推薦閱讀文章 方方的《喜歡蘇東坡》，余秋雨的《蘇東坡突圍》，林語堂《蘇東坡傳》。
七、課時安排 一課時
八、課堂教學活動設計
活動一：觀微課，看千古一人蘇東坡
拋磚引玉，看兩年前我做的微課《千古一人蘇東坡》，借用3分25秒的微課，和學生迅速再溫故蘇軾生平，讓學生了解，這是兩年前我對蘇軾的看法，兩年過去了，隨著我的研究深入，隨著學生們也研讀了大量的蘇軾作品，調動學生研究興趣，我們要共同走進一個血肉豐滿的蘇軾。
活動二：借意象和背景，賞密州時期作品，看一個兒女情長又豪情滿懷的蘇軾
密州時期，四十歲的蘇軾在密州任太守，巧的是，用“江城子”這個詞牌名共創作了兩首風格截然不同的詞作，一首江城子《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》，一首《江城子•密州出獵》，前一首懷念亡妻王弗，戚戚然；后一首表達自己聊發少年狂的豪邁，賞析同一時期的作品，深入走進蘇軾的內心世界。
背景相同，作者情感不同，詞作中選用意象不同，引導學生找到“鬢如霜”“斷腸”“淚”“孤墳”“松崗”以及“黃”“蒼”“錦帽貂裘”“千騎”“酒”“鬢微霜”等意象，學生會發現，不同的創作心境，不同的選取意象，即使意象相同“鬢如霜”與“鬢微霜”依然會產生不同的意象群，不同的詞境。研究著，學生的興趣就來了。
在品讀詩歌之后，帶著學生配樂朗誦，一首悲戚戚，一首心昂揚，一首引導學生低沉入境朗誦，一首引導學生器宇軒昂，高昂的基調。
在品讀中，一個兒女情長又豪情滿懷的蘇軾就這樣走進了我們的生活中！
活動三：借意象和背景，賞黃州時期作品，看一個孤獨高傲又英雄氣短的蘇軾
黃州時期，是蘇軾創作的高潮時期，名作迭現，有我們熟知的《前后赤壁賦》，有《念奴嬌•赤壁懷古》，有小品文《記承天寺夜游》，同時也是蘇軾人生和詞境的關鍵轉折期，在蘇軾一生中曾宦海沉浮屢遭貶謫，為黃州時期最為嚴重，終極挫折也造就了一代詞作大家——蘇東坡。
這個研究點上的作品也選取的是學生們非常熟悉的《念奴嬌•赤壁懷古》和《卜算子•黃州定慧院寓居作》（部編新教材），引領學生體會蘇軾黃州時期的特殊遭際，找尋不同的意象群，比如“缺月”“幽人”“寒枝”與“驚濤”“淚”“夢”“華發”，體會一個孤獨高傲又英雄氣短卻又不乏希望的蘇軾。
品析之后，配樂誦讀，一首孤獨無依，一首讀來失望與希望并存，黃州時期蘇軾是復雜的。
活動五：“千古東坡我評說”
以方方的《喜歡蘇東坡》激發學生的評說興趣，從而引導學生進行研究性學習。課后為期三個周的研究性學習，推薦閱讀篇目：方方《喜歡蘇東坡》，余秋雨《蘇東坡突圍》，林語堂《蘇東坡傳》。并撰寫小文章或人物評論文《我眼中的蘇東坡》。
創新點：立在保持并激發學生對于蘇軾作品人物的研究興趣，尊重學生自己的審美情趣，以論辯和研究式學習為主體，觸發學生對于古典詩詞乃至古代仁人志士的研究興趣。
九、學生學習活動設計
課前準備：根據自己的喜好，搜集從小學至今你所學過的或知曉的蘇軾詩詞文“選誦經典蘇詞”課前自由搜集從小學至今熟知的或者喜歡的蘇軾詩詞文作品，熟讀成誦，并根據自己對于詩詞的理解進行創意誦讀。并借助平板提前學習《曉靜詩畫人生系列微課之意象》。
課上活動：完成課程目標的前兩個環節，既“讀”“賞”課后研讀： 課后研究性學習：讀兩篇文章+一部著作，時間三周，研究蘇軾，撰寫詩評書評或人物評論。撰寫《我眼中的蘇東坡》，分享每個人心中的蘇東坡，老師做人生和人格意義上的指導，并適當引入評論文章的寫法。
十、學習效果評價
1.PAD朗讀作業中的測評方式。“選誦經典蘇詞”與 “美讀經典蘇
詞”環節：學生整理最喜歡的蘇詞在閱讀積累本上，并借助平板朗讀作業完成誦讀，老師的借助PAD朗讀作業中的測評工具進行網上測評并公示。
2.教師課上點評與學生論辯評價方式。“課上賞析蘇詞”：意象賞析法的掌握程度，是否能比較出同一時期不同詞作的意象及詞境區別。以教師點評和學生論辯為主要評價方式。
3.小論文交流評價。“評說千古東坡”：通過小評論文，看學生們是否具有獨立思考的能力，和一定的審美情趣，檢測學生研究性學習成果。
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