視頻標(biāo)簽：唐詩五首,野望

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視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元12唐詩五首《野望》河北

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元12唐詩五首《野望》河北省 - 黃驊

野望》教學(xué)設(shè)計 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容； 
2.反復(fù)誦讀，品味語言，體會作者惆悵、孤寂的情懷； 3. 感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣； 【教學(xué)重點】 
借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情。 【教學(xué)難點】 
賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，理解作者在作品中所寄寓的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。 一、導(dǎo)入新課： 
    今天我們一起學(xué)習(xí)一首唐詩。說到唐詩，我們會想到李白、杜甫、白居易這些在詩壇上鼎鼎大名的詩人，其實有一些詩人，盡管我們不太熟悉，但他們對詩歌發(fā)展起了很大的推動作用。王績就是其中的一人，他的詩一洗南朝特別是齊梁時雕飾浮艷之風(fēng)，遣詞造句樸素自然，意境清新恬淡，為詩壇盛世的到來作出了貢獻。這節(jié)課，我們跟隨王績學(xué)習(xí)他的《野望》。 
二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 1、自由朗讀，注意重點詞語讀音。 
2.指名朗讀，其他同學(xué)點評或由朗讀者強調(diào)重點字讀音、字形。 3.同桌互讀，讀出節(jié)奏。 
4.指名朗讀，其他同學(xué)點評。（幻燈片出示節(jié)奏） 
 
                            5.齊讀。 
三、細(xì)讀詩歌，整體感知： 1.默讀，結(jié)合注釋了解詩歌大意。 2.同桌交流，解決疑問。 四、品讀詩歌，深入感悟： 
1.詩歌標(biāo)題為“野望”，詩人“野望”的地點是哪里？時間呢？（東皋  薄暮） 
2.品析寫景語句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。” 
 -------詩人望到了什么？反復(fù)朗讀，體會畫面特點。（樹 山 牧人 牛群  靜謐 悠閑 恬淡）發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描寫這個畫面。 3.品味詩人情感。 
 -------面對如此靜謐恬淡之景，詩人的心情如何？（彷徨  孤獨）找出文中相關(guān)的句子或詞語加以品析。 
①“徙倚”，徘徊的意思。徘徊是一個動詞，人在什么情緒中，會有“徙倚”的舉動？我們可以從古詩詞中尋找答案。 鏈接資料：                       
徙倚霜風(fēng)里，落日伴人愁。 官河水靜闌干暖，徙倚斜陽怨晚秋。 登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。 
于是洛靈感焉，徙倚彷徨。神光離合，乍陰乍陽。 
-------師生共同探究古詩文中的“徙倚”中所隱含的作者的心情。  
 
                    
             
                    
                            總結(jié)：由此我們可以揣測，詩人此時內(nèi)心可能是是滿腹心事、苦悶彷徨的。 
②“欲何依”從字面理解是無所依靠，它化用了曹操《短歌行》中的詩句。 
鏈接材料：                        
短歌行                   曹操 
 
對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。 慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。 呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。 越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。 月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。 
-------老師朗讀，學(xué)生結(jié)合整首詩談對“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的理解，由此進一步理解“欲何依”所傳達(dá)出的詩人的情感。 
總結(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”中“烏鵲”喻指天下英才，“繞樹三匝，何枝可依”寫出英才無法選擇，不知何去何從。詩人化用此詩句表達(dá)了自己苦悶迷茫、彷徨失意的心情。（指導(dǎo)朗讀） 
③“懷”，懷念。懷念誰？解釋“采薇”。懷念的原因是什么？“相顧無相識”。在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，尋找精神上的知音。一個“懷”字表達(dá)了詩人惆悵、孤獨的心境。為何以“懷采薇”來表達(dá)心情？（用典） 知識鏈接 
典故原指舊制、舊例，典故這個名稱，由來已久。最早可追溯到漢朝，《后書．東平憲王蒼傳》：“親屈至尊，降禮下臣，每賜宴見，輒興席改容，中宮親拜，事過典故。”典故是詩文中經(jīng)常引用的、有來歷出處又為人們所公認(rèn)的故事或詞語。它可以使詩文作者表情達(dá)意更加委婉含蓄。 （指導(dǎo)朗讀） 
④反襯手法。王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”為什么詩人的心情和眼中的景物不一致呢？ 
-------反襯。牧歌式的田園生活在其他詩人筆下可能意味著悠閑恬淡，但在詩人這里，人有我無，反而更能襯托出詩人內(nèi)心的憂郁、孤獨、彷徨。 
⑤面對牧歌式的田園生活，我們?nèi)绻�只把詩人苦悶孤獨的理由歸結(jié)為“相顧無相識”顯然過于膚淺，那根本原因到底是什么呢？ 鏈接寫作背景——王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱。心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕于東皋，寫作此詩。 
 
                    
             
                    
                            總結(jié)：由此可見，人的心情果然是心決定的：人心寧靜，即使身處繁華鬧市亦無車馬喧囂；人心不靜，即使人在千年古剎，也有鑼鼓喧天。王績身處陶淵明的境地，但不能忘懷得失，也不熱愛田園生活，無怪乎苦悶彷徨，孤獨無依。 ⑥齊讀（背誦）全詩 六、布置作業(yè)： 
1.給《野望》寫一篇300--400字的小短評。 
2.搜集整理王績的其他田園詩（三首），了解王績其人以及詩中蘊含的思想感情。   
板書設(shè)計  
野望 
         王績 
景：樹  山  牧人  獵馬——靜謐 閑適 
          反 
襯   
情：徙倚   欲何依   懷——苦悶 彷徨

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