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視頻標簽：唐詩五首,錢塘湖春行
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元12唐詩五首錢塘湖春行-廣西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元12唐詩五首錢塘湖春行-廣西省級優課
《錢塘湖春行》教學設計
【教學目標】
1．強調誦讀，讀準字音，把握節奏，讀出輕重，讀出韻味。 2．品味字句，體會詩的意境，培養學生具有初步賞析詩歌的能力 3．培養學生的想象力，提高學生創造性思維品質。 4．啟發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣。 【教學重難點】
美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美；初步掌握詩歌鑒賞中“抓字眼、悟詩情”的詩歌賞析方法。
【教學方法】 1.朗讀教學
“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節課以誦讀創造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
2.啟發式、合作探究式教學
詩歌語言淺顯平易，詩意充滿韻味，在理解內容及欣賞意境的教學設計上重視情景的設置、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯想，老師做啟發和點撥。 【課時安排】 一課時
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【教學過程】 （一）導入
課前聽同學們齊背文言古詩，感受到了大家對詩歌學習的熱情，朗朗的讀書聲讓人陶醉其中。今天，我們也來學習一首詩歌《錢塘湖春行》。
（PPT課件：課文題目） （二）猜一猜
1.從詩歌標題入手，引發學生對詩歌內容的思考和猜想 （PPT課件：題目猜想）
抓住關鍵詞：錢塘湖（地點）、春（時間）、行（活動） 詩歌內容：作者春天游覽錢塘湖的所見所聞所感 2.帶著猜想進入詩歌文本，初讀全詩 （三）讀一讀
1.自由朗讀詩歌，要求讀準字音，把握節奏
2.標注易錯字，強調讀音；把握朗讀七言詩歌的節奏，按223的節奏劃分 （PPT課件：寺、賈、鶯、啄、沒、堤的注音） 3.自由朗讀之后，全班齊讀
誦讀技巧的提示：注意重讀、停頓、語速
詩通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。
通過朗讀整體感知詩歌內容 （四）說一說
從詩歌題目入手，整體感知詩歌內容
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1.詩中怎么點明“錢塘湖”？
“孤山寺”、“賈亭”點明了“錢塘湖”。“錢塘湖”是杭州西湖的別名，是公認的天下勝境。孤山寺、賈亭都是西湖上有名的景點。
2.詩中哪些景物能看出是“春天”？
“水、云、鶯、燕、花、草、楊”等景物都是春天的代表。 3.詩中哪些詞語能看出作者是在“行”？ “行”就是游覽（移步換景、行蹤） 孤山寺——賈亭——白沙堤(位置的變化) 北——西——東(方位的轉移) 沒馬蹄(騎馬的游覽方式)
（PPT課件：圍繞標題思考三個關于詩歌內容的問題） （五）議一議
引導學生深入分析理解詩句內容，為下一步“品析文字”的教學環節熱身 春天的景象有“早春”和“暮春”，白居易筆下錢塘湖的春天屬于春季的哪一段呢？
學生分組討論，合作探究，得出“早春”的結論，并在詩歌中找到依據 （PPT課件：學生合作探究“早春”在詩歌中如何體現） （六）品一品
引導學生掌握“抓字眼、悟詩情”的品析詩歌語言和情感的方法 1.水面初平云腳低
①寫了什么內容：水——初平
云——低
方法點撥：景物+特點（名詞+形容詞）
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②釋義：云腳——雨前或雨后接近地面的云氣 ③提問（加深對詩句的理解，提高賞析能力） “水面初平”寫的是怎樣的景象? ——春水初生，與堤岸平 為什么說“云腳低”?
——水位上升，湖面上的云就顯得低了 2.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥 ①寫了什么內容：早鶯——爭暖樹
新燕——啄春泥
方法點撥：動物+做什么（名詞+動詞短語） ②釋義：爭暖樹——爭著飛向朝陽的樹 ③提問（加深對詩句的理解，提高賞析能力） 為什么“爭暖樹”？
——早春天氣還有寫冷，鳥兒也想曬太陽 “幾處”“誰家”能否換成“處處”“家家”？ ——早春，鶯和燕的數量不多 3.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 ①寫了什么內容：花——迷人眼
草——沒馬蹄
方法點撥：景物+情態（名詞+動詞或形容詞短語） ②釋義：亂花——品種繁多的花
③提問（加深對詩句的理解，提高賞析能力） “漸欲”說明了什么？
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——看著品種繁多的花，時間長了，漸漸產生眼花繚亂之感 “淺草才能沒馬蹄”說明了什么? ——春草初生，剛能遮住馬蹄
學生抓住關鍵字詞賞析詩句，并從中歸納出品析詩歌語言和情感的方法 （PPT課件：學生“抓字眼、悟詩情”合作探究，品析詩句） （七）記一記
從詩句賞析中感悟作者的情感，“一切景語皆情語” 1.“最愛湖東行不足”中“最愛”“行不足”直抒胸臆 2. 悟詩情——表現出作者對西湖早春景色的喜愛 （PPT課件：歸納詩歌主題） 學生記筆記 （八）寫一寫
假如我是一名“小導游”，請允許我帶你游覽西湖。 學生寫下一段導游詞（能力拓展） 訓練：游蹤（方位）+景物（畫面）
展示：當學生小導游領隊發言的時候，其他同學做游客，閉上眼睛跟著導游的描述，聯想畫面。
通過這個活動環節進一步加強學生對這首詩歌的背誦積累。 （九）背一背 學生背誦詩歌
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