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視頻標簽：夢回繁華
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第五單元20《夢回繁華》廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第五單元20《夢回繁華》廣東省級優課
課題
夢回繁華
1.整體設計思路、指導依據說明
整體設計思路：
抓住說明文的重點，即說明順序、說明方法和說明語言展開教學。但一堂課的容量有限，此課的講解重點突出文藝性的說明語言。在研討的過程中主要以四次讀帶動，輔之以小組活動。讓學生在古代優秀的文化藝術和現代的繁華中陶冶情操。
指導依據：
全面深入推進課堂教學改革，構建高效課堂。 一、兩個改變
傳統課堂教學中教師的教和學生的學都要發生改變。教師要從滿堂灌的主講者變成課堂的組織者、引導者，學生要從被動聽課變成主動學習、合作共進。
二、三種意識
構建高效課堂，要培養和強化學生的“聚焦”“傾聽”“賞識”三種意識，這是實施高效課堂的基本保障。
2.教學背景分析
教學內容分析：
本課位于第五單元的第四篇文章，本單元所選的四篇文章都是說明文，前兩篇分別介紹的是中國石拱橋和蘇州的園林，屬于事物性說明文。后面兩篇分別介紹的是昆蟲蟬和中國傳統繪畫《清明上河圖》，屬于文藝性說明文。學習此單元的文章，要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的說明順序和說明方法來說明事物的；同時還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增加思維的條理性和嚴密性。對于文藝性說明文，更是要引導學生體會文字的科學性和文學性是如何有機結合的。因此，《夢回繁華》此篇文章的說明語言就是一個重點。
學生情況分析：
八年級的學生，在小學時接觸過淺顯的說明文，七年級的教材里沒有說明文。因此，在學習這個單元的說明文時，需要總體先梳理下基本的說明順序、說明方法，有備后面的教學。教師需要精心設計問題，適當朗讀，帶動他們的思考，發揮他們的主觀能動性，逐步培養學生分析問題的能力。
3.教學目標分析
知識與技能：梳理本文的說明順序，理解作者的寫作思路；能夠運用所學的方法去賞
析一幅畫。
過程與方法：品析文中重點段落，理解作者是如何恰當地選擇和使用說明方法的，除
此之外，品味文章的語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。
情感態度與價值觀：激發我們對祖國傳統文化的熱愛和敬仰之情，生發民族自豪感。
4.教學重點、難點分析
教學重點：（1）說明順序；（2）說明方法；（3）融科學性和文學性于一體的說明語言。 教學難點：引導學生體會文藝性的說明語言；理解標題“夢回繁華”背后蘊含的豐富的思想感情。
5.教學過程設計
(中文為主 + 所教學科目標語言）
步驟1：教師富有詩意的導入語。（親愛的同學們，歷史的風呼呼的刮過，刮走了秦皇漢武，刮走了唐宗宋祖，卻刮不走中華五千年的傳統文化。在歷史的河床中遺落著一顆顆璀璨的明珠，《清明上河圖》便是這滄海一珠，今天，讓我們一起走進毛寧教授的《夢回繁華》，去感知中華傳統文化的魅力。）
設計意圖：營造氛圍，引起學生學習的興趣，激發他們的探究欲望。 步驟2：觀看視頻剪輯《清明上河圖》的介紹。
設計意圖：視聽結合，讓學生對說明對象——清明上河圖，有進一步的了解。 步驟3：幻燈片呈現清明上河圖的簡介，力求文字簡潔，并輔以圖表。 設計意圖：讓學生對國寶級的畫作心生敬畏，為后文了解“夢回繁華”背后蘊含的豐富的思想感情蓄勢。
步驟4：快速瀏覽全文，以思維導圖的形式梳理全文的脈絡。
設計意圖：思維導圖是一個強有力的抓手，能夠激發學生的創新思維。 步驟5：六人為一小組，合作交流，推出一份最佳的思維導圖展示。 設計意圖：合作探究能夠產生思維的火花，集思廣益，共同進步。 步驟6：老師呈現自己設計的思維導圖，緊扣“繁華”二字提煉概括。
設計意圖：學生的思維導圖絕大部分只是呈現各段的大意，不能用凝練精美的語言概述，站位不夠高，必要時，教師需要引導示范。
步驟7：讓學生再讀課文，思考問題。第4段已經能夠盡展宋朝汴京的繁華，那么課文的其它段落是不是可以刪除不用呢？能否把第4段提前，為什么？
設計意圖：順應學生的思維規律，順勢推出這個問題，自然落腳到說明順序這一重點。此篇課文運用了邏輯順序，這個問題的設計，剛好回答了邏輯順序的本質。
步驟8：跳讀第四段，梳理此段介紹畫作的順序。
設計意圖：跳讀可以節省時間，有的放矢，效率高。此段是本文的重點，說明順序上采用了空間順序，將以此順序帶動全段的學習。
步驟9：請說出說明對象的特征。
設計意圖：說明對象的特征是“繁華”，在課文的標題上已經凸顯出來。讓學生以此為核心，重點學習第四段，進而感知課文的深意。
步驟10：精讀第四段，圈畫出你感知到的能體現繁華場景的語句。
設計意圖：此環節是一個重點。精讀就需要細化，給學生一個方向，讓他們通過圈畫，能夠梳理出此段行文的思路以及文藝性說明文語言的獨特性。能歸納出此段的寫作特色，有點有面、有聲有色、有動有靜、有景有情，盡顯繁華。
步驟11：搶答。說出本文運用的說明方法(給出例句，學生搶答說明方法)。 設計意圖：課堂學習進行到一半，學生易產生疲勞情緒，需要進行一些強化、刺激，保持學生學習的熱情。通過研究此段獨特的說明方法“打比方”“摹狀貌”概述全文其他的說明方法，通過給到范例，搶答的形式，能夠快速梳理清整篇文章的說明方法。
步驟12：朗讀第四段，探究語言的特色美。結合第三段所述，出示音樂中慢板、快板的拍子圖，讓學生拍手體驗感知。
設計意圖：通過對第四段進行“跳讀”“精讀” “朗讀”，進一步理解說明對象的特征“繁華”。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。朗讀能夠把美感深層次傳達，直達內心。又結合了第三段闡釋畫面前段、中斷、后段的那個比喻句。
步驟13：把課文第四段具有文藝性說明文語言特征的四字句進行改寫，比較這兩種表述，哪種更好。
示例一：疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉人驅趕著往城內送炭的毛驢馱隊。（原文）
早春，微帶著寒意，稀疏的樹林籠罩著一層薄薄的霧氣，遠遠望去，農民的房屋和田地若隱若現，趕集的鄉下人驅趕著往城內送炭的一長隊毛驢。（改文）示例二：街上行人 ，摩肩接踵， 絡繹不絕， 士農工商， 男女老少， 各行各業，
無所不備。（原文）
街上行人非常多，很擁擠，川流其間的有讀書的、種田的、做工的、經商的，男的、女的、年老的、年少的，從事各個行業的人都有，沒有什么不具備的。（改文）
設計意圖：改寫對照是闡釋語言美的利器。通過改寫對比，來體味毛寧語言的高超藝術，因為有對比，就有優劣。
步驟14：歸納四字詞的妙處。
精練有力的概括性
錯落有致的節奏感 過目難忘的畫面感 典雅韻味 古典風韻的文言范
設計意圖：由形到理論的概括，更能加深學生的印象。
步驟15：回顧課題，領悟主旨 。畫家張擇端的“夢回繁華”和作者毛寧的“夢回繁華”有什么區別嗎？
設計意圖：有區別。張擇端的夢回繁華，只能成為一場夢；而毛寧身處現代，繁華已不再是夢，我國經濟騰飛，人民安康，十九大號召建設富強、民主、文明、美麗的新中國。此問題讓學生了解《清明上河圖》背后的社會歷史內涵，激發我們對優秀傳統藝術的熱愛和強烈的民族自豪感。
步驟16：展示2017年廣州國際燈光節盡顯繁華的圖片。
設計意圖：讓身處廣州的學生能夠實在感受到身邊的繁華，進而感知到國家的繁榮，進一步了解“妙筆繪繁華，富強不是夢”的深意。
步驟17：展示柴宗慶的詩句作為對清明上河圖畫作的總結，“曾觀滄海難為水，除去梁園總是村。” 清明上河圖就是遺留在歷史河床的一顆明珠。然后展示老師自己創作的一首詩：
一紙江山故人遠， 半生煙火世情闌。 虹橋影落繁華盡， 夢回汴京看歸帆。
設計意圖：這是一篇文藝性的說明文，通過高度濃縮的詩的語言去表達我們的閱讀體驗是再恰當不過的，也可以培養學生的創作情趣。
步驟18：展示“秦跪射俑”的圖片，引導學生按照一定的說明順序來描述圖片內容，即“身穿戰袍，外披鎧甲，頭頂右側綰一發髻，左腿曲蹲，右膝著地，雙手置于身體右側作握弓弩待發狀。”
設計意圖：學以致用是鞏固學習效果的最佳方式，在老師的引導下先拿一副簡單的畫作來掌握說明順序及說明語言。
步驟19：課后行動。 讀——冶文彪推理小說 《清明上河圖密碼》
聽——蘇升乾百家講堂 《清明上河看宋朝》 賞——我國十大傳世名畫
寫——韓熙載夜宴圖 【用本文所學的知識來解讀這幅畫】
設計意圖：得法于課內，得益于課外。 需要課后通過閱讀推薦書目以及寫作練習來鞏固課堂的成果，加深對文章所學說明順序和說明語言的理解。
6.作業與板書
布置作業：
1. 讀——冶文彪推理小說
《清明上河圖密碼》 聽——蘇升乾百家講堂 《清明上河看宋朝》 賞——我國十大傳世名畫
2.模仿《夢回繁華》第四段，寫一段文字，介紹《韓熙載夜宴圖》。
板書設計： 夢 回
汴河 有點有面 漕船 有聲有色 繁華 虹橋 有動有靜 街市 有景有情
妙筆繪繁榮 富強不是夢
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
