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視頻標簽：湖心亭看雪
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪-第二課時》重慶
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部編版初中語文人教版九年級上12《湖心亭看雪-第二課時》重慶市珊瑚初級中學
《湖心亭看雪》教學設計
教學目標：
流暢地、有感情地朗讀，并能借助注釋和工具書疏通文意。 品味語句，把握張岱的人物形象，體會文章的情味。 引導學生體會作者的雅趣和孤高自賞的情懷。 教學重點： 品析賞景句子 教學難點： 體會文章情味 教學過程： 一、導入
“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之美，美在西湖。年年春來百花開，年年冬至雪紛飛，但有這樣一場雪，它落在了明末清初的文學家張岱的心中，讓他久久不忘；更落在了中國古典文學的寶庫中，成就了小品文精品。今天我們一起學習張岱的《湖心亭看雪》。 （大屏幕呈現） 在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。
——梁衡 二、素心觀雪
過渡語：有人說：“一下雪，北京就成了北平，故宮就成了紫禁城”，而下了雪的西湖也別有韻味。那么張岱筆下的雪景是怎樣的呢？
1、請一位學生朗讀文章，其余學生勾畫出文中寫景的句子。 2、活動一：品讀文中描寫雪景的句子，進行圈點批注。
（提示：句中寫了哪些景物？抓住了景物怎樣的特點？圈出關鍵詞語，并簡要批注。） （大屏幕呈現）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
品析：第一個句子抓住三個“與”，“一”字、“白”品讀，視線由上到下，描寫了水天相接，天、云、山、水渾然一體，舉目皆白，給人一種蒼茫闊大、迷蒙之感。教師順勢指導朗讀“天與云與山與水”讀得連綿，“一”讀重音。第二個句子中景物有長堤一道淡淡的痕跡，湖心亭的一點輪廓，一葉小舟，兩三粒人影，抓住“痕”、“點”、“芥”、
“粒”一組量詞，由遠到近，由大到小，極寫事物的渺小，用事物的渺小反襯了宇宙的闊大，教師引導學生進行理解后指導朗讀，這些量詞應該讀得輕聲一些，體現其渺小感，“而已”二字可稍拖，強化了人如滄海之一粟的渺小感。 三、識人悟情
過渡語：國學大師王國維曾說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。張岱眼中的西湖雪景，空間極大，事物極小，世界極白，究竟是怎樣的人眼中有如此極致特別的雪景呢？
文中除了張岱，還有鋪氈對坐的兩人和舟子，看看在他們眼中張岱是怎樣的。他是鋪氈對坐的兩人口中的“此人”，是舟子口中的“癡人”。 （大屏幕顯）“湖中焉得更有此人”
“莫說相公癡，更有癡似相公者”
活動二：結合文章內容，小組探討“此人”和“癡人”的內涵。 （大屏幕顯）“湖中焉得更有此人”
（1）此人指什么人？（預設學生因為以前學習古文，有一定的概念，能答出“閑情雅致”這個詞。個別學生回答“志趣相投”）
（2）教師追問：為什么說他是有閑情雅致的人呢？
教師可順勢引導古代文人有九件雅事：彈琴、焚香、品茗、聽雨、酌酒、尋幽、賞雪、候月、蒔花，古人的雅事可不是為打發時間，這既是修身養性的方式，也是他們對待生活的態度。
（3）賞雪是九件雅事之一，張岱為何要來賞雪呢？（獨抱冰雪的超凡脫俗，詩意雅趣的生活態度）。
（4）人的語言最能反映人物的心情。這句話應該帶著怎樣的語氣來讀，為什么？（欣喜的語氣，偶遇知音，志趣相投） 學生朗讀，“更有”讀重音
（大屏幕顯）“莫說相公癡，更有癡似相公者”
（1）這是舟子的評價。“癡”是一種極度著迷的狀態，極度著迷會有異常舉動，讓常人無法理解。張岱這趟觀雪之旅有沒有讓人無法理解的地方？ 時間：是日更定矣 天氣：大雪三日 環境：湖中人鳥聲俱絕
張岱要賞雪完全可以選擇白天，天氣晴朗之時。但他偏偏選擇了與眾不同的時間、天
氣和環境。自然讓人無法理解了。從他癡的舉動中，你覺得他是一個怎樣的人？（特立獨行、 率性而為）
（2）讀這句話應該帶著什么語氣來讀？（似有不解）張岱和舟子是現實中的同路人，是精神世界的異路者。
教師補充一句：“問其姓氏，是金陵人，客此”
老師在備課時，發現有句話有問題。同學們看看。（答非所問）為何要答非所問？凸顯出“金陵人”和“客”兩個詞。 （鏈接資料）
資料一：金陵是繁華之地，十里秦淮，畫棟雕梁，歌舞升平，金陵亦是明朝國都。 資料二：張岱出生于仕宦門第，少為紈绔子弟，鮮衣怒馬、極愛繁華。清兵的鐵蹄踏碎了美夢，明朝滅亡。他不愿做清民，生為明人，死為明鬼，避居山中，生活貧苦，既不得死，無以為生，只得茍且存活，余生著書。
借助鏈接資料，你從這句話中能體會到什么？
鋪氈對坐的兩人是客居在此地的異鄉人，張岱也同是漂泊無依的異鄉人，更是異朝人，真可謂是“同是天涯淪落人”。 從中可以感受他對故國家園的深情。
前塵往事，風月繁華被他一一寫進書中，凝結成了這本帶有淡淡的傷感《陶庵夢憶》。《湖心亭看雪》是《陶庵夢憶》中的一篇。 四、再賞雪景
現在再讀寫雪景的句子，你能理解他眼中所呈現的極致雪景了嗎？ （教師配樂朗讀句子，學生感受、思考） 感受到人的高潔、孤傲、孤寂、渺茫之感
他把自己的生活境況、人生感受、藝術體驗等種種復雜的情感融入到對自然的表現中去，景是人心境的投射，人融合在景中，達到了道家所謂的“天人合一”。 五、各抒己見
活動三：這一位腳踏明清兩代，被周作人稱為“都會詩人”的張岱，我們過去不熟知，讀到現在，他的形象由模糊變得清晰起來。張岱曾為自己寫過墓志銘，評述自己的一生。如果讓你寫一句話鐫刻在張岱的墓碑上，你會寫什么？ （學生寫作，交流）
教師總結：張岱曾這樣談交友：“人無癖不可與交，以其無深情也；人無疵不可與交，以其無真氣也”，他要交的朋友是有真氣的人，毋寧說他也是這樣一個真性情的人。張岱是
誰？是那個獨往湖心亭看雪的此人、癡人、客居之人，而在這背后，流露的是他的真情至性，他用他的筆書寫下中國古典文學寶庫中的絕代散文，書寫下擁有獨特人格的大寫的人。 六、作業設計 1、熟讀并背誦全文。
2、閱讀《西湖七月半》、《西湖香市》，感受西湖特有的魅力。 3、搜集帶有“獨”字的詩、詞、文，探尋文人的精神世界。 七、板書設計
天人合一 景：雪白 闊大 渺小 人： 此人 癡人 客居之人 真情至性 閑情雅致 孤高脫俗 故國遺民
情： 欣喜 孤獨 思念
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