聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：逢入京使
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文七年級下冊第三單元《逢入京使》河北省 - 唐山
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
《逢入京使》教學設計
文本解讀：
本詩寫于詩人遠涉邊塞途中�；赝枢l，思鄉之情正濃，忽逢入京使者，無奈沒有紙筆，便傳語拖帶平安。這首詩語言樸素，感情真摯，不加雕琢卻感人至深。
學情分析：
學生進入初中將近一年，對詩歌的學習有一定的基礎，從培養學生喜愛詩歌進而熱愛中國傳統文化出發，本節課以“讀”為線，教以賞析詩詞的方法，并拓展大量詩詞。引領學生在讀中理解詩意，在讀中品味文字，在讀中體悟情感，在讀中豐厚底蘊。 學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌。
2、學習運用“品析關鍵詞”的方法體會詩人情感。
3、積累相關詩詞，感受古典詩詞魅力，豐厚學生的文化底蘊。 教學重點：
1、反復誦讀詩歌，體會詩人情感。 2、學習“品析關鍵詞”的方法。 教學難點：
運用“品析關鍵詞”法， 進行比較閱讀，分析兩首詩的異同。 教學方法：誦讀法 合作探究法
教學準備：教師制作相關PPT，要求學生提前積累思鄉的詩詞。 課時安排：1課時 教學過程：
一、夢回唐朝 唐詩賽會
師：唐代是一個詩歌的盛世，在這里孕育了大批杰出的詩人，誕生了無數精彩的詩篇。你能說出一個詩人的名字并背誦他的兩句詩嗎？ 學生進行背誦比賽。
師：在唐代，還有一位著名的邊塞詩人，他曾兩度出塞，寫下了許多優秀的邊塞詩，他就是岑參。這節課我們學習他的《逢入京使》。
［設計意圖］通過回憶詩人，背誦詩詞，拓展學生的詩詞積累，感受中國古典詩詞的魅力并引入新課。 二、自由朗讀，感受詩意
1、學生自由朗讀。 出示朗讀要求：
讀準字音，讀出節奏，讀懂詩意。
2、學生代表朗讀展示，教師進行點評和指導。 3、這首詩描寫了一個什么場景？（詩入路逢入京使者，托其為家人捎去平安。）詩人去往何處？你能不能根據詩中詞句推測一下。
學生根據詩中詞句推想。（從“故園東望路漫漫”可以看出詩人離開故鄉，向西遠行。）
［設計意圖］通過自由朗讀，整體感知詩意，初步體會情感。
三、結合背景，理解情感
唐天寶八載，詩人離開長安，赴任安西節度使幕府書記，這首詩寫于赴任途中。此時詩人34歲，前半生功名不如意，于是他告別了長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
下面讓我們再讀這首詩，體會詩人的情感。
［設計意圖］這首詩距離我們的年代較遠，結合寫作背景，學生對詩詞的理解會更加深刻，更便于體會詩人的情感。 四、品析詞語，體會情感
你從詩中讀出了什么情感？（對故鄉的思念，對親人的思念。）
詩人是如何來表達內心的情感的？下面，讓我們透過文字，走進詩人的內心世界。這節課我們學習一種深入體會情感的方法：“品析關鍵詞法”。
課件出示：
“品析關鍵詞”
找出最能體現詩人情感的詞語，或展開聯想，或反復品析，走進詩人的內心深處，理解詩人情感。
1、教師示范，引領學生掌握這種方法： 師：“雙袖龍鐘淚不干”這句中，哪個詞最能體現詩人的情感？ （“龍鐘”是沾濕的意思，淚水不斷涌出，衣袖都沾濕了，“淚不干”淚水怎么也擦不干。說明詩人內心因思鄉而異常悲傷。）
師：老師想到一個含有“龍鐘”的成語，這個成語是什么？（老態龍鐘）。“龍鐘”的意思是什么？（行動不便，蒼老的樣子）
這兩個“龍鐘”的意思是不同的。詩人淚水奔涌，擦也擦不干。這當然帶有一點夸張的成分，但“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，足見其內心的思鄉之痛。
師：下面我們就用這種“品析關鍵詞”的方法，來賞析其他的句子。 出示要求：
運用圈點批注法，圈出最能表現詩人情感的詞語，在旁邊批注你的理解。 2、學生進行圈點批注 3、學生展示交流
預設：
①“故園東望路漫漫” 預設：“東望”這個詞是詩人的動作描寫，寫出詩人回頭遙望故鄉，說明他心中一直思念著故鄉。
“漫漫”這個疊詞，給人一種渺遠的感覺，表明詩人此時已經遠離故園，路途遙遠，也說明離家的時間很長，讓人產生一種強烈的思鄉之情。
教師補充：
長安距離安西有多遠呢？長安是陜西省會西安的古稱，安西在河西走廊西端，就是現在的甘肅泉州。長安距離安西一千六百多公里，騎馬大概走兩三個月的時間。一路上大漠莽莽，風餐露宿，思念親人和故鄉自然是一個人內心最真實的情感。
歐陽修在《踏莎行》中說，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，空間的距離越遠，離家的愁緒越濃。 ②“馬上相逢無紙筆”
“無紙筆”表明詩人想寫一封家書，托入京的使者帶給家人，可見他對親人
的思念。但征途之中，沒有紙筆，因此心生無奈和遺憾。
教師補充：“家書”是古代詩中經常出現的一種意象，古代交通不便，往往靠一封家書傳遞思念。你知道哪些與家書有關的詩句呢？
（鄉書何處達，歸雁洛陽邊。） （烽火連三月，家書抵萬金。）
（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
—唐 張籍）
③“憑君傳語報平安”
“傳語”寫出詩人行色匆匆，沒有紙筆，只得托使者傳一句平安口信。“報平安”，詩人心中其實有千言萬語：旅途的艱辛，對親人的思念……但只向家人報一聲平安，唯恐家人擔心。
教師補充：遙遠的旅途，惡劣的環境，家人最擔心的就是旅人的平安，詩人知家人所想，不愿家人擔心，這一聲平安中包含著多少對家人的愛和思念��！
本環節小結：剛才我們通過“品析關鍵詞”深入理解了詩人的情感，讓我們再次深情誦讀這首詩。
［設計意圖］授之以魚不如授之以漁。咀嚼文字，品析關鍵詞是詩詞賞析的主要方法，教師引領學生學習這種方法，然后放手讓學生獨立運用這種方法，深入理解文字，體會文字蘊含的深厚意蘊和豐富情感。 五、想象畫面，走近詩人
現在讓我們回到1000多年前，走進那漫漫塞外路，邊讀邊想象詩中的畫面，把當時的情景用文字描繪出來。
學生展開想象描繪畫面，寫完后展示。
詩人回望歸路，淚濕衣袖，軍旅匆匆，傳報平安，這都是很平常的細節，正如沈德潛所說：“人人胸臆中語，卻成絕唱。”這首詩所寫的是人人心中都會有的很平常的感情，為什么卻能成為千古絕唱呢？因為感情異常真摯，真摯的感情是最能打動人心的。我們在寫文章的時候，也要以情動人。
［設計意圖］詩是有畫面感的，通過想象畫面，使學生走近詩人，深入理解詩人形象，體會詩人情感。 六、比較閱讀，深入理解
在漫漫征途中，詩人不僅寫下了《逢入京使》，還寫下了其他的詩，我們來欣賞這首《磧中作》，“磧”是沙漠的意思，我們一起來讀一讀。
磧中作
走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。 今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。
討論探究：
運用品析關鍵詞的方法，體會這首詩中詩人的情感，并從寫法和情感上與《逢入京使》進行比較。
預設：
①“走馬西來欲到天”中“欲到天”，幾乎到了天邊，用夸張的手法，說明離家很遠，思鄉之情越發濃厚，這和“故園東望路漫漫”表現的手法相同。
②“辭家見月兩回圓”中“兩回圓”說明詩人離家已近兩個月，離家的時間越長，思鄉之情越深。而且月本身就能令人產生思鄉之感，月圓是家人團聚的日子，而詩人卻身在異鄉，月圓人不圓，思鄉之情越發濃烈。
“今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙”中“何處宿”“絕人煙”寫出沒有人煙，沒有投宿的地方，說明詩人旅途的艱辛，這更令詩人想起家的溫暖。
教師補充：十日過沙磧，終朝風不休。 走馬碎石中，四蹄皆血流。
——《初過隴山途中呈宇文判官》
教師啟發：詩人去往邊塞的旅途如此艱辛，從這兩句詩中你能夠感受到他的悲傷嗎？
“平沙萬里”寫出了大漠無際無涯的景象，景色境界闊大，悲壯蒼涼，沒有悲哀的感覺，顯示出詩人的豁達與豪情。這首詩中既有對故園眷戀的柔情，也有一種開闊豪邁的情懷。
補充介紹： 詩人曾說：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫。”他認為真正的英雄就要馳騁沙場，建功立業。
“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀。”也寫于詩人第一次出塞，和這兩首詩時間相同。詩人離家出塞，心中是懷著一腔抱負的，是渴望建功立業，功成名就的。岑參曾兩度出塞，寫下了很多精彩的邊塞詩，其中大多表現出一種樂觀豪放�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中最著名的兩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讓人在嚴寒的塞外感到一種春天般的溫暖，這是怎樣的一種樂觀豪邁�。�
本環節小結：這兩首詩都表現出詩人對親人、對故園的思念，但基調并不消極、低沉。正如李攀龍曾說：久旅遠行，哀而不傷，這正是岑參詩的特點。 ［設計意圖］學生自主閱讀《磧中作》，運用所學的“品析關鍵詞”法獨立鑒賞這首詩，達到了學以致用的效果。兩首詩在內容和情感上有極大的相似性，通過比較閱讀，使學生更深入理解詩人形象。 七、詩詞鏈接，走進思鄉詩
古人遠離家鄉，或求學游歷，或外出做官，思鄉便成為游子心中永遠剪不斷的情結，成為他們筆下永遠寫不完的詩篇。你知道哪些思鄉的詩詞呢？ ［設計意圖］拓展詩詞，豐富學生的詩詞底蘊，加深對思鄉詩的理解。 八、仿寫練習，感受鄉情
思鄉就是馬上相逢無紙筆時一聲平安的傳語，思鄉就是萬里平沙絕人煙的夜晚對月的凝望……
在你的心中，思鄉是什么呢？請仿照示例寫出你的感受。 本環節小結：正如席慕蓉所說：“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”讓我們不忘鄉情，記住鄉愁。
［設計意圖］培養學生的思維和語言表達能力，加深對思鄉這種情感的理解。 九、拓展延伸，布置作業
搜集整理岑參的邊塞詩，并寫一寫“我眼中的岑參”。
［設計意圖］實現語文學習由課內向課外的延伸，開闊學生的視野，豐富學生詩詞閱讀量，全面深入理解詩人形象。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
