《<望岳>與<春望>對(duì)比賞讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：

1. 通過(guò)對(duì)比誦讀，啟發(fā)學(xué)生能夠深入理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，觸摸兩首詩(shī)歌不同的感情基調(diào)。
2. 了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)；能背誦并默寫全詩(shī)。

二、能力目標(biāo)：
通過(guò)相同的意象對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)賞讀詩(shī)歌的意象把握兩首詩(shī)歌不同的情感內(nèi)涵。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)角色體驗(yàn)的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人寫詩(shī)場(chǎng)景的不同，感悟詩(shī)人人生境遇的變化。學(xué)習(xí)詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比誦讀，啟發(fā)學(xué)生能夠深入理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，觸摸兩首詩(shī)歌不同的感情基調(diào)；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)相同的意象對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)賞讀詩(shī)歌的意象把握兩首詩(shī)歌不同的情感內(nèi)涵；
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：古人寫詩(shī)就像我們現(xiàn)代人發(fā)朋友圈，都是記錄生活，抒發(fā)感慨，所見(jiàn)、所聞、所思、所感盡在其中。閱讀一首詩(shī)歌，不僅可以品味一種人生，還能了解一個(gè)時(shí)代。今天就讓我們打開(kāi)“詩(shī)圣”杜甫的朋友圈，通過(guò)他青年時(shí)的《望岳》和中年時(shí)的《春望》來(lái)品味一下杜甫人生境遇風(fēng)格的變化、了解大唐國(guó)運(yùn)盛衰的變遷。

• 讀詩(shī)遇杜甫——誦讀對(duì)比。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）：

1. 讀準(zhǔn)字音。

夫（fú）  曾（céng）云  決眥（zì） 搔（sāo） 簪（zān）

2. 讀出節(jié)奏。

這兩首詩(shī)都是五言詩(shī)，請(qǐng)你為每句劃出一處停頓。然后讀一讀。

3. 讀出重音。

我認(rèn)為《望岳》（或《春望》）中應(yīng)該突出讀         字，
因?yàn)樗鼘懗隽?u>                              。（課下注釋會(huì)幫到你哦！認(rèn)真讀讀課下注釋吧。）
師友間互相交流、補(bǔ)充，在班內(nèi)展示。

4. 讀出情感。

教師播放不同的樂(lè)曲，讓學(xué)生為兩首詩(shī)選擇合適的曲目配樂(lè)朗誦并闡述理由。
補(bǔ)充知識(shí)小卡片：
一首詩(shī)歌中往往蘊(yùn)含著作者很豐富的情感類型，可以歸類為以下兩個(gè)方面：
積極情感：熱愛(ài)祖國(guó)、不畏艱難、建功立業(yè)、一統(tǒng)天下、閑適、悠然自得、憂國(guó)憂民、遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美、樂(lè)觀豁達(dá)、思念……
消極情感：離別情緒、悲傷、憤慨、壯志未酬、憂愁、孤獨(dú)、寂寞……
設(shè)計(jì)意圖：
曹文軒先生說(shuō)：“朗讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑。”周慶元教授也指出：“詩(shī)歌非讀不能見(jiàn)其美，非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其意。”在誦讀中，學(xué)生不僅能感悟古典詩(shī)詞的韻律之美，還能提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。據(jù)此，設(shè)置了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，層進(jìn)式推進(jìn)這兩首詩(shī)歌的對(duì)比誦讀。1.讀準(zhǔn)字音。2.讀出節(jié)奏。3.讀出重音。4.選擇配樂(lè)，讀出情感。
讀出重音的環(huán)節(jié)。朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的音節(jié)或詞語(yǔ)。朗讀中的重音如果表達(dá)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)意就會(huì)鮮明，語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，感情的起伏就能恰到好處地表達(dá)出來(lái)。七年級(jí)學(xué)生大致能讀懂詞的意思，過(guò)多的講解反而會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知在已有層面上得到提升。
讓學(xué)生自己去揣摩每句詩(shī)中在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)突出的字詞可以達(dá)到以下目標(biāo)：借助注釋,讀懂詞意。展開(kāi)想象,讀出詞情。讀中想象,從詞句中發(fā)現(xiàn)想象的空間,讀出自己獨(dú)特的感受。互文印證,讀透詞意。
在師生朗讀交流的過(guò)程中，教師從“有聲、有色、有味”三個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉，使學(xué)生對(duì)詞意的理解超越了零散的感知，能從整體上分析理解詩(shī)意詩(shī)情。“找重音”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也能達(dá)成“理解詩(shī)歌內(nèi)容、感知詩(shī)歌不同的感情基調(diào)”的教學(xué)目標(biāo)。

• 品詩(shī)識(shí)杜甫——意象對(duì)比。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）：
1.《望岳》與《春望》中都有一個(gè)“望”字，杜甫都望到了什么？（即杜甫在詩(shī)中都描繪到了什么？），請(qǐng)你列出來(lái)。

《望岳》	《春望》

尋找兩首詩(shī)中有什么共同的景物，圈出來(lái)，寫一寫。
從《望岳》中，
我望到了一只                 的鳥(niǎo)，
它可真讓人                          。
從《春望》中，
我望到了一只                 的鳥(niǎo)，
它可真讓人                          。
2 .飛花令
 “飛花令”，展示古詩(shī)積累，讓學(xué)生寫出幾首寫到“鳥(niǎo)”的詩(shī)。（也可以是“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這樣沒(méi)有“鳥(niǎo)”字，實(shí)則是寫鳥(niǎo)的。）
3.寫一寫

 
從《望岳》中， 我仿佛望到了一個(gè)
                                的杜甫，我仿佛望到了一個(gè)
                                                    的大唐。
 
從《春望》中， 我仿佛望到了一個(gè)
                                的杜甫，我仿佛望到了一個(gè)
                                                    的大唐。