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視頻標簽：環境承載力,人口合理容量
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：中圖版高中地理必修二1.3《環境承載力與人口合理容量》重慶
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中圖版高中地理必修二1.3《環境承載力與人口合理容量》重慶市江津中學校
環境承載力與人口合理容量
一、課標呈現與解讀
1、課標呈現：運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素，并結合實例，解釋區域資源環境承載力，人口合理容量。
2、課標解讀：①課標內容是一章的，而本節主要講的是后半部分；②要選定一定的區域（本節課選用的是桃花源）；③要應用資料（本節課選用的是《桃花源記》及其古今研究數據）；④要區別環境承載力和人口合理容量
二、學情分析
高一學生已經有了一定的數學知識，但是將地理問題定量化，對他們是有一定難度的，如果通過數據呈現與計算并建立簡單的模型也是非常大的挑戰。學生已經學過前兩節人口數量的變化，即自然增長和人口遷移，對人口問題有了一定的了解，但沒有形成對人口問題的系統認知，也無法辨別人口問題的本質其實就是資源和環境的問題，是發展的問題。
三、課程目標
通過本節課的學習，讓學生獲得終身有用的科學思維，包括基于數據和公式的數學思維，以及基于概念和定義的邏輯思維，學會理性地分析地理學科的問題，并嘗試建立模型。做到真正的立德樹人，落實地理學科核心素養。具體如下：
1、在數學模型和概念的基礎上分析環境承載力和人口合理容量兩個概念的區別 2、經過數學計算過程建立環境承載力的數學模型，并分析其影響因素。 3、閱讀材料，通過桃花源的土地資源利用狀況圖，從耕地資源的角度計算桃花源適合養活的人口數，并根據土地利用類型圖分析當時人與自然環境的關系。 4、通過分析人口倍增時間的概念、觀察表格規律，計算桃花源人口增長過程。 通過維持最基本的生態系統標準下的環境要求，計算桃花源能夠承載的最大人口數量。
5、當人口超過環境承載力時，學會分析人與環境之間的關系。
6、通過數據事實和邏輯推導，學會批判性思維，并樹立人地和諧、可持續發展的觀念。
7、通過課后資料的閱讀與思考題，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學難點
1、通過數據事實和推理探究，理解桃花源時代的人類無法避免因為人口增長而帶來的社會悲劇。
2、為什么說影響人口合理容量的最重要因素是人類對于發展觀念的價值判斷。 3、通過對數據與公式的處理過程，建立環境承載力影響因素的數學模型。
五、教學重點
環境承載力和人口合理容量的兩個概念的區別
六、教學方法
創設情境法、合作探究法、對比分析法、數學分析法、概念剖析法
七、教學過程
（一）知識準備
文本材料：《桃花源記》
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終，后遂無問津者。
（二）合作探究
【探究一】：理想狀態
材料1：根據湖南桃源縣桃花源景區公布的景區面積
為225000畝；兩漢及魏晉時期的畝產量：130千克[1]
；要維
持生活， 人均糧食占有量需要500千克[2]
。
材料2：右圖為桃花源土地利用類型假想圖1。
（1）根據材料一和材料二計算此時桃花源能承載多少人口？
（2）根據桃花源的土地利用類型圖1，推斷此時的人與
自然的關系？
【探究二】：增長過程
[1]《漢代不同農耕區不同勞動生產率的考查》 黃今言 溫樂平;
[2]《高中地理必修2》 中國地圖出版社;
[3]《地理學與生活》 美：阿瑟•格蒂斯; [4]《西漢人口研究》 尚新麗.
假設最初到達桃花源的人口為500人 ，根據表1所給數據，完成表2內容。（人口倍增時間：若人口按某一固定增長率增長，其總人數增加一倍所需的時間。）
表1：不同增長率下人口的倍增時間[3]
年自然增長率（%） 0.5 1.0 2.0 3.0 倍增時間（年）
140
70
35
24
表2：以2%的自然增長率計算[4]
，不同年份桃花源人口的數量
距遷入年份 0 35 70 105 140 175 210 245 人口數
500
1000
【探究三】：極限狀態
要維系最基本的生態系統，則至少需要15%
的林地，5%的草地，5%的水域，且建設用地已增至15％。 結合前面材料1的數據，計算桃花源最多能夠承載多少人口？
【探究四】：走出迷茫
當災難降臨桃花源，你認為在當時的認知水平下村民的選擇可能是？ A．聽天由命 B．祈禱神靈 C．逃出桃花園
D．反思人地關系，探究災難發生的本質原因，并運用數學工具建立人口的理論體系，積極主動地避免下一次災難的發生。
【探究五】：區別概念
1、環境承載力：環境承載力是指在一定時期內，某一地域環境和資源能夠維持撫養的最大人口數量。（如果超出這個界限，就會造成對某些資源的過度利用，消弱環境的再生產能力，使整個生態系統退化，甚至遭到破壞。）
2、人口合理容量：人口合理容量是指按照健康合理的生活方式，有舒適的生活環境，并滿足物質和文化生活等各方面的需求，同時又不妨礙后代生活質量的前提下，一個國家或地區適宜的人口數量。
要求：自學上述兩個概念，小組討論完成下列兩個問題。
（1）根據環境承載力的概念，在前面所計算的數據中，找出哪一個是桃花源的環境承載力填入下列括號中，請說明理由。并將環境承載力的數字計算式轉化成文字式，再分析環境承載力的影響因素。
數字計算式：（ ）＝
文字計算式：環境承載力 ＝
環境承載力的影響因素：
（2）根據人口合理容量的概念，請在前面所計算的數據中，找出哪一個是桃花源的人口合理容量？并說明理由。
三、 課堂小結
環境承載力
人口合理容量
概念
在一定時期內，某一地域環境和資源能夠維持撫養的最大人口數量 按照健康合理的生活方式，有舒適的生活環境，并滿足物質和文化生活等各方面的需求，同時又不妨礙后代生活質量的前提下，一個國家或地區適宜的人口數量
問題性質 實然判斷，即實際是怎么樣
應然判斷，即應該是怎么樣
側重點 自然資源、科學技術水平、消費水平、區域對外開放程度等客觀現實 除了自然資源、科技水平、地域開放程度等客觀因素外，更側重于人類“發展觀念”的
主觀價值判斷 研究意義 主動探究人口數量的警戒值，避免饑荒、戰爭等重大災難的發生
將人作為發展的主體，建立可持續發展的觀念，尋找可持續發展的路徑
四、 課后閱讀材料及思考
材料一 《瓦爾登湖》的創作背景
19世紀上半葉的美國正處于由農業時代向工業時代轉型的初始階段。伴隨著科學技術的突飛猛進與資本主義社會工業化的腳步，美國經濟迅猛發展，社會不斷進步，蓬勃發展的工業和商業造成了社會大眾當時普遍流行的拜金主義思想和享樂主義思想占絕對主導地位。同時，也刺激著人們對財富和金錢的無限制追逐，人們都在為了獲取更多的物質財富，過上更好的物質生活而整日忙碌著。聚斂財富成為了人們生活的唯一目標，為了達到這個目標可以不顧一切。人們瘋狂、貪婪、過度的拉取、霸占有限的自然資源，開墾荒地的同時，大面積的森林也隨之消失，大機器的轟鳴聲隨處可聞，而鳥兒的歌聲卻很難尋覓。人們無限制的向大自然索取，最后也遭到了大自然的嚴厲懲罰。導致森林覆蓋率急逸下降，水土流失日益嚴重，生物的多樣性不斷減少等等一系列的環境問題，使得整個自然生態受到了前所未有的破壞與污染，而且人類自身的生存環境也變得岌岌可危。
材料二 《瓦爾登湖》簡介 梭羅遠離塵囂，他想在自然的安謐中尋找一種本真的生存狀態，尋求一種更詩意的生活。《瓦爾登湖》一書，詳細地記錄了作家在長達兩年的時間里的日常生活狀態以及所思所想，他在小木屋旁開荒種地，春種秋收，自給自足。他是一個自然之子，他崇尚自然，與自然交
朋友，與湖水、森林和飛鳥對話，在林中觀察動物和植物，在船上吹笛，在湖邊釣魚，晚上，在小木屋中記下自己的觀察和思考。他追求精神生活，關注靈魂的成長，他驕傲地宣稱：“每個人都是自己王國的國王，與這個王國相比，沙皇帝國也不過是一個卑微小國，猶如冰天雪地中的小雪團。”梭羅以他的實際行動告訴我們：人們所追求的大部分奢侈品，大部分的所謂生活的舒適，非但沒有必要，而且對人類進步大有妨礙。
不用給我愛，不用給我錢，不用給我聲譽，給我真理吧——梭羅 《瓦爾登湖》
閱讀上述材料，思考下列問題：
1．材料一反應了以“高速度、高生產、高消費”為特征的發展觀下以歐美國家為代表的現代化運動模式。請從中找出關于資源、科技、社會文化等要素的相關內容，并說明這種變化對環境承載力的影響。
2．有人說瓦爾登湖就是西方的桃花源，你認同這種說法嗎？
3．你是否認同梭羅在瓦爾登湖畔的那種生活方式？結合自身實際，思考“什么樣的生活是值得過的”。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
