視頻標簽：可持續(xù)發(fā)展的道路

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視頻課題：中圖版高中地理必修二4.3《通向可持續(xù)發(fā)展的道路》貴州

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中圖版高中地理必修二4.3《通向可持續(xù)發(fā)展的道路》貴州省思南中學

 
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4.3《通向可持續(xù)發(fā)展的道路》教學設(shè)計 
一、課標要求 
領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度、責任。 二、教學目標 
1.了解可持續(xù)發(fā)展應具有的世界觀、價值觀、道德觀，認識公眾在可持續(xù)發(fā)展過程中應具備的態(tài)度和責任； 
2.聯(lián)系當前人類生產(chǎn)、生活的實際，運用具體事例說明人地關(guān)系協(xié)調(diào)的途徑。（重點） 三、教材分析 
本節(jié)是中圖版必修2中第四章的最后一節(jié)，在學生了解了人類面臨的環(huán)境問題以及人地關(guān)系之后，探尋一條通往可持續(xù)發(fā)展的道路。目前環(huán)境問題之所以造成人地關(guān)系緊張，歸納起來有兩個層次上的原因，一是思想觀念層次上的，一是社會行為層次上的。人地關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，樹立符合可持續(xù)發(fā)展的觀念，并用其指導人類的行為，將可持續(xù)發(fā)展落實到具體的行動中，即用可持續(xù)發(fā)展的觀念調(diào)整人類的行為，這是本節(jié)課的重點所在。這節(jié)課的內(nèi)容較簡單，而且與學生的生活息息相關(guān)，所以學生容易理解，在本節(jié)課的教學中應幫學生樹立環(huán)保意識，使其擁有社會責任感. 四、教學重難點 
幫助學生切實感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；讓學生提出合理建議并指導個人行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。 
 
                    
             
                    
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五、教學方法 
案例教學法、多媒體輔助教學法、自主探究學習法和小組合作學習法。 六、教學建議 
本文所選內(nèi)容為高中《地理》（中圖版·必修２）第四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》第三節(jié)“通向可持續(xù)發(fā)展的道路”，具體教學設(shè)計從分解、滲透地理核心素養(yǎng)四大要素出發(fā)，分析教材及學情，制定落實核心素養(yǎng)的教學目標，較為詳細地展示核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學，以期達到培養(yǎng)學生地理學科必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的目的。在此教學過程中，關(guān)注學生實際，以學生已有的基礎(chǔ)作為教學起點；提供精選的文字與圖表材料，引導學生多閱讀、多思考；注重地理課程資源的鄉(xiāng)土化以及時政熱點，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題情境，培養(yǎng)學生的家國情懷，開闊其國際視野；以小組探究學習與教師適時引導為支撐，利用思維導圖進行總結(jié)提升，助力學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 七、教學過程
 
                    
             
                    
                             3 
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 
課前導入     播放《人類三分鐘毀滅地球》動畫片。 觀看影片 
在輕松愉悅的環(huán)境
中，引發(fā)對可持續(xù)發(fā)展
的思考，增強人地協(xié)調(diào)觀。 
教材轉(zhuǎn)入 
教師總結(jié)：漫畫是幽默的，可細細品味時，心情卻怎么也不能輕松起來。
破壞生態(tài)環(huán)境的行為和后果是可怕的，但更令人擔憂的是許多人在做這
些事時，他們思想觀念上的愚昧、無知，甚至還自得其樂。 
自學討論 
承接：要想解決人地關(guān)系緊張，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路，首先需要人類轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，只有樹立了正確的觀念，才有可能做出正確的行為。 同學們自學課文并思考：傳統(tǒng)觀念與可持續(xù)發(fā)展觀念有什么差別。 
學生閱讀課本102 頁，自學相關(guān)內(nèi)容；學生討論，并總結(jié)對比傳統(tǒng)觀念與可持續(xù)發(fā)展觀
念的差 切入主題、厘清定義。為接下來的課程打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生綜合思維能力。 
觀念 傳統(tǒng)觀念 
可持續(xù)發(fā)展觀念 
發(fā)展觀 
發(fā)展就是                 。 
社會的               ；人民生活水
平的      ；人的               。 
資源觀 
資源是                   ； 
資源的價格僅僅表現(xiàn)在開發(fā)資
源所消耗的            。 重新認識自然的價值，并通過 
               加以考慮。 
環(huán)境觀 
忽視         的價值； 
重視能源和原料的       ；以求減少       ；杜絕浪費，并盡量不讓   進入環(huán)境，減少環(huán)境壓力。 
倫理道德觀 人與人之間關(guān)系的        ； 
處理人類與其他生物之間的關(guān)系也是必須的；人類需要與其他生物保持       。     
消費觀 
鼓勵       ；刺激         。 
形成       、      、   
問題。 
生產(chǎn)時                 ； 
消費時                 。       
 
                    
             
                    
                             4 
思考延伸 
教師提出問題 
下列論述是否符合可持續(xù)發(fā)展觀念： （1）“淡水、森林資源可以不斷更新，所以取之不盡、用之不竭” 
（2）“社會要發(fā)展就是要不斷擴大再生產(chǎn)，要追求經(jīng)濟效益” 
（3）“自然環(huán)境的價值不僅在于向人類提供資源，還提供生存環(huán)境” （4）“煤炭的價值就等于開采、運輸、銷售等環(huán)節(jié)的成本” 
（5）“大城市上班坐公交車太不方便又浪費時間，大家還是購買小轎車吧” 
（6）“人是自然界的最高智慧生物，應該讓其它生物都臣服” 
深入思考教師所提出的問題。 
培養(yǎng)學生分析處理地理信息的能力，培養(yǎng)學生思維能力。 
案例分析 
材料：某村文化落后，生產(chǎn)不發(fā)達，是遠近出了名的貧困村。村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土，賣給城市建筑公司做工程用土，取土取
成的大坑，又用收費方式給城市堆放各種垃圾，
這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的十幾倍，村
民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶路人。 
思考：這樣的行為會造成什么樣的后果，簡要評價村干部的行為？ 
在教師的引導下，
分析所帶來的生態(tài)環(huán)境
等問題。 
分析某村違背可持續(xù)發(fā)展問題；培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀。 
 
                    
             
                    
                             5 
分組討論 思南縣現(xiàn)在發(fā)展很快，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多不和諧的 
因素，我們該如何調(diào)整行為，使之走上可持續(xù)發(fā)展之路。 
   小組 1，思南縣縣長及秘書團； 
   小組 2，西南水泥廠老總及智囊團；    小組 3，公眾的代表團。 
    請各小組根據(jù)教材提示，分別策劃本部門走可持續(xù)發(fā)展道路的方案并派代表發(fā)言。 
 
學生提出意見。 
激發(fā)學生好勝好奇心理；培養(yǎng)學生綜合思維能力以及地理實踐力。 
案例分析  給出材料，引導學生分析 
《巴黎協(xié)定》于2015年12月12日通過，2016年11月4日生效。它以《聯(lián)合國氣候變化框架公約》為基礎(chǔ)，首次實現(xiàn)《公約》所有締約方同意采取雄心勃勃的行動來減少溫室氣體排放。美國作為世界上最大的碳排放國，特朗
普卻于2018年4月宣布美國退出《巴黎協(xié)定》。 
思考： 1.《巴黎協(xié)定》是為了解決哪種環(huán)境問題？ 2.你對美國的做法有什么看法？ 
3.對我國減少溫室氣體排放有什么看法？ 4.你認為哪類國家在治理環(huán)境問題中應該負有更多的責任和義務(wù)？ 
閱讀案例，分析問
題。 
擴展國際視野。繼續(xù)上升決策高度，提升學生各項素養(yǎng)。

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