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視頻標簽：海洋空間開發
所屬欄目：高中地理優質課視頻
視頻課題：湘教版高中地理選修二第四章第5節“海洋空間開發”逆向-浙江
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湘教版高中地理選修二第四章第5節“海洋空間開發”逆向-浙江省長興中學
湘教版選修Ⅱ 海洋地理 第四章 第五節
“海洋空間開發”逆向教學設計
------以馬爾代夫為例
階段一：確定預期結果 所確定的目標
我們要思考哪些基本問題？ 期望的理解是什么？
什么是海洋空間開發 海洋空間資源的優缺點
怎樣對某種開發方式進行評價
作為單元學習的結果，學生將會獲得哪些重要的知識和技能？
階段二：確定合適的評估證據
什么能夠用來證明學生理解了所學知識？
根據階段1的預期結果，還需要收集哪些證據
內容標準： a．學生將了解有關海洋空間的概念。 b．學生將概括海洋空間開發的主要類型，體會海洋空間開發的重要性。 c．學生將掌握評價某開發方式的利弊，并對未來的海洋空間開發展開暢想。 學生將會理解……
海洋空間開發對未來的發展非
常重要
要利用整體性和差異性原理分
析問題
學生將會知道…… ● 關鍵術語：海洋資源、海洋空間 ● 海洋空間開發。 ● 海洋空間資源的優缺點。 ● 目前的主要海洋空間開發方式， 表現性任務：
介紹教材P66圖1-16的內容或設計一個海洋空間開發模型，展示對于未來海洋開發方式的暢想作品。 小測驗---海洋空間開發概況。
簡答題---評價我省的海洋空間開發方式。
評價表---根據課堂活動中的表現，用自評和他評的的方式完成“評價表”
。 學生將能夠…… ● 收集資料，向同學介紹自己整理的信息 ● 辯證的看待特定時間、空間背景下開發方式的 ● 展示關于海洋空間開發的個人作品
學生自我評價
階段三：設計學習體驗，用（WHERETO）元素檢查設計
W---學習方向Where和原因Why
確保學生了解所學單元的目標以及原因
據此設計課前預習問題：查閱網絡資料，分別從“空間角度”和“三次產業的角度”介紹海洋空間開發方式。體會海洋空概開發的重要性。 H---吸引Hook和保持Hold
從一開始就吸引學生并保持他們的注意力 導入新課的時候采用：“請兩組同學代表進行上周的課前作業展示”這樣的方式。由于同學們選擇的材料是他們自己關注的，所以更能引起同伴的注意，吸引力更強。而且操作者是同學比老師講更具吸引力。
E---探索Explore和體驗Experience，準備Equip和使能Enable
為學生提供必要的經驗、工具、知識、以及技能來實現目標
學案的設計包括了知識難點的分解，如：在設計開發方案之前先分析馬爾代夫的優勢和不足。在總結知識框架的時候提出1.你覺得海洋空間與陸地空間相比有哪些優勢？這樣的問題，可以為學生提供更明確的方向。在有了一定了解后為學生提供手機和網絡，可以現場查詢更好的完成自己的設計方案。
R---反思Reflect，重新考慮Rethink與修改Revise
為學生提供大量機會來重新思考大概念，反思進展情況，并修改自己的設計工作 E---評價Evaluate工作及進展
為學生評估進展和自我評估提供機會 T---量身定制Tailor
量體裁衣，反映個人天賦興趣風格和需求 O---為最佳效果而組織Organize
合理組織，使學生獲得深刻理解，而非膚淺了解
對于上述四個元素，主要是從探究活動和教師總結的過程中進行融合和實現的。 【探究活動】：“拯救”馬爾代夫-
材料一：馬爾代夫以旅游著稱，同時也是本世紀可能最先被海水淹沒的國家。總面積9萬平方公里，2018年人口436330人，土地面積1454平方千米，海洋面積占比大，沿海地區海水淺而清澈。平均海拔1.8米，由26組自然環礁、1192個珊瑚島組成，其中有人定居島嶼有200座，距離較近。首都馬累面積只有1.5平方公里，人口卻有15萬人之多，幾乎占了國家總人口的40%，人口密度約倫敦的4倍。下圖為馬爾代夫區域位置、區域島嶼俯視圖以及島嶼實景圖。
1. 測試卷評價 2. 反思“評價表”，整理本堂課的收獲和期望。
【教學反思】
本節課給了學生較多的時間和空間，合理的利用了手機進行網絡信息的搜索，和海洋開發的方案設計。取得了意想不到的效果。課后整理同學們的表現性評價表的信息時發現：學生對自己的表現大部分都是比較滿意的，也找到了自己不足的方面。學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀和地理實踐能力等素養都獲得了較好的培養，尤其是鼓勵了大部同學敢于表達的信心，取得了良好的效果。
材料二：旅游業、船運業和漁業是馬爾代夫經濟的三大支柱。馬累是最大海港，也是印度洋上軍事、交通的要地。但陸上交通十分的擁擠。主要出口貨物為鮮魚、椰干、椰皮纖維、水果及魚制品等。每年出口的鮮魚制品為4000噸。進口貨物主要有食品、石油產品、紡織品和生活用品等。 1.馬爾代夫的主要優勢有哪些？
2.限制馬爾代夫發展的主要問題有哪些？
3.利用手機查詢資料，發揮想象從海洋空間開發的角度為拯救馬爾代夫獻計獻策， 要求:
①有理有據,形式不限，可以設計空間開發方案圖，也可以設計科技小品、詩歌、繪畫等等形式。
②可以使用手機。時間定為10分鐘。活動結束后填寫表現性任務評價表。
該環節通過思考---自由分組---討論---展示---修正---總結等過程充分的為學生提供了大量的機會來思考海洋空間的這個大概念，修正自己的設計工作，設計了關于這個表現性任務的評價表，在活動結束后進行學生的自評和他評。分組的時候遵循學生個人的天賦和風格，有設計圖的，有設計方案的，也有繪畫和詩歌等形式在展示的時候及時發問，為學生創造可以進行深刻理解的機會。使學生獲得了自我實現。激發內部的學習動機。 【教師總結】
結合本節課學習的知識和馬爾代夫的實際情況，同學們提出了很多有價值的策略，更指的進一步研究，課下可以深入學習。總的來說海島的可持續開發原則為：利用地理環境整體性原理揚長避短，因地制宜“邊保護，邊發展；邊發展，邊拓展。”我們也可以參照田納西和流域的治理和開發，建立馬爾代夫“未來發展委員會”，綜合保護和開發。不然容易出現適得其反的結果。例如：建造人工海堤卻導致珊瑚死亡，這個島嶼的天然屏障也就被破壞了，以致海岸受到的侵蝕更加嚴重；大量引進生活物資，造成垃圾難以處理等等問題，而預計2018年竣工的“中馬友誼大橋”不僅僅完善了國內的路上交通，也將有效緩解馬累島的居住狀況，為大馬累環礁的經濟發展打通交通大動脈，類似失敗或者成功的例子還有很多，同學們可以進一步討論研究在班級科技欄展示討論，也為我過的海島開發總結一些經驗。將來也可以做這方面的研究工作。
這個環節何以讓學生獲得較為完整的開發思路，為學的的自我評價和他人評價提供依據，為修正方案提供知識的支撐，反思自己的發展現狀，獲得深刻的理解而非膚淺的理解。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
