視頻標簽：外力作用,地表形態

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視頻課題：高中地理人教版必修1第四章第一節 外力作用與地表形態_重慶市江津中學校

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高中地理人教版必修1第四章第一節 外力作用與地表形態_重慶市江津中學校

教學目標
1、知識目標
   識記外力作用的四種形式：風化、侵蝕、搬運、沉積。
2、能力目標
（1）辨別得出地表形態的形成是屬于哪種（風力、流水、冰川或海水）外力。
（2）并能分析出是該種外力的哪種形式形成的這樣的地表形態。
（3）學生自己能發現問題、分析問題并通過探究式的學習方法可以解決問題的能力
3、情感情感態度與價值觀
通過文化差異的引入，啟發同學們理解探究式學習對自身、對祖國明天的重要性，激發愛國熱情；并通過實驗，引導他們學會探究式的學習，學會如何思考問題，分析問題，解決問題的能力，培養學生多問為什么的探索精神。
2學情分析
學生剛文理分科，對于地理的學習還處于比較懵懂的時期，很多時候思維方式和處理地理問題的能力還比較欠缺，因此如何在不乏味的同時，教授他們知識和處理問題的方法是很重要的。
3重點難點
【教學重點】
  風力、流水的侵蝕、搬運作用
【教學難點】
  如何理解一個地貌到底是何種外力、以及該種外力的何種形式形成的
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【活動】風化實驗
 什么叫風化作用呢？
        請看我的演示：臺燈，模擬的是自然界中的太陽，這（泥土）代表的是自然界中的巖石，打開臺燈表示白天，這時石頭的溫度會？** ，物體會？**（關臺燈）代表黑夜，這時石頭溫度會？**物體又會**，正是由于這樣日復一日的熱脹冷縮，使得巖石發生崩解破碎，這個現象，我們把它稱之為風化現象。由于哈密地區晴天多，晝夜溫差大，所以就有了如此多的風化碎屑物質。
活動2【活動】風力侵蝕、搬運和堆積作用的實驗
那么哈密地區的小土包又是怎樣形成的呢？
如果大家想起來實在困難就讓我們用實驗來說話。
        （生答“吹風”，用實驗來驗證你的結論對不對。）
        好了，實驗正式開始。
        首先請大家看我的容器，盒子代表的是堅硬的巖石，表層的細沙代表的是風化碎屑物質。
        （開始吹小風）請大家注意觀察，地表的起伏產生了怎樣的變化？**
        （當出露橡皮泥時），請問露出來的橡皮泥代表的是什么？巖層。剛才吹走的是？風化的碎屑物質。
        （風繼續吹）地表的起伏大小發生了怎樣的變化？**為什么有的巖層被搬運走了，而有的巖層保留了下來？**（地表巖石巖性軟硬不均，有的軟易被侵蝕，有的硬不易被侵蝕），地表出現的這種起伏，就是風力的侵蝕作用的結果。
        （加大風力吹）好了，現在我們風力加大了（請出大風天使或勇士），觀察地表的起伏？**即強大的風力對地表會產生強烈的侵蝕作用。剛才我們說到哈密地區，每年大小風要刮到300多次，占年度天數的 86.5%。7-8級以上大風每年不少于40次。這種大風對地表產生巨大的侵蝕作用，就形成了我們剛才看到的雅丹地貌。也就是說雅丹地貌就是風力侵蝕的結果。
        與此同時，這個實驗還產生了另外一個現象，看這個區域，現在與實驗之前是否有變化？**（剛才沒有沙，現在有沙，沙是怎么來的？風吹來的，風把沙子從源地的吹到這里的過程就叫風的搬運作用。而隨著速度的下降，沙子最終在遠處沉積了下來，大家看上去最像西北地區的什么？沙漠。對了，沙漠就是典型風力的堆積地貌。
        另外，西北地區還有一種常見的自然災害，就是沙塵暴。沙塵暴危害巨大，剛才我們這里就發生了一場沙塵暴。這個實驗延伸出來的第三個現象，就是防護林對自然災害起到了防災、減災的作用。之所以有防護林，是因為我們認識到了大自然的規律，學以致用。
        現在就請同學們總結一下，這個實驗我們都得出了怎樣的結論。結合學案。：對于哈密地區，由于氣候干旱使其晝夜溫差大，因此風化物質多，加之風大，使得風力的侵蝕、搬運和堆積，就形成了其獨特的地貌類型。（板書：風力 風化 侵蝕 搬運 堆積）
那么哈密地區的小土包又是怎樣形成的呢？
        如果大家想起來實在困難就讓我們用實驗來說話。
        （生答“吹風”，用實驗來驗證你的結論對不對。）
        好了，實驗正式開始。
        首先請大家看我的容器，盒子代表的是堅硬的巖石，表層的細沙代表的是風化碎屑物質。
        （開始吹小風）請大家注意觀察，地表的起伏產生了怎樣的變化？**
        （當出露橡皮泥時），請問露出來的橡皮泥代表的是什么？巖層。剛才吹走的是？風化的碎屑物質。
        （風繼續吹）地表的起伏大小發生了怎樣的變化？**為什么有的巖層被搬運走了，而有的巖層保留了下來？**（地表巖石巖性軟硬不均，有的軟易被侵蝕，有的硬不易被侵蝕），地表出現的這種起伏，就是風力的侵蝕作用的結果。
        （加大風力吹）好了，現在我們風力加大了（請出大風天使或勇士），觀察地表的起伏？**即強大的風力對地表會產生強烈的侵蝕作用。剛才我們說到哈密地區，每年大小風要刮到300多次，占年度天數的 86.5%。7-8級以上大風每年不少于40次。這種大風對地表產生巨大的侵蝕作用，就形成了我們剛才看到的雅丹地貌。也就是說雅丹地貌就是風力侵蝕的結果。
        與此同時，這個實驗還產生了另外一個現象，看這個區域，現在與實驗之前是否有變化？**（剛才沒有沙，現在有沙，沙是怎么來的？風吹來的，風把沙子從源地的吹到這里的過程就叫風的搬運作用。而隨著速度的下降，沙子最終在遠處沉積了下來，大家看上去最像西北地區的什么？沙漠。對了，沙漠就是典型風力的堆積地貌。
        另外，西北地區還有一種常見的自然災害，就是沙塵暴。沙塵暴危害巨大，剛才我們這里就發生了一場沙塵暴。這個實驗延伸出來的第三個現象，就是防護林對自然災害起到了防災、減災的作用。之所以有防護林，是因為我們認識到了大自然的規律，學以致用。
        現在就請同學們總結一下，這個實驗我們都得出了怎樣的結論。結合學案。：對于哈密地區，由于氣候干旱使其晝夜溫差大，因此風化物質多，加之風大，使得風力的侵蝕、搬運和堆積，就形成了其獨特的地貌類型。（板書：風力 風化 侵蝕 搬運 堆積）
 
外力作用與地表形態之風力作用學案
重慶市江津中學校   何云鳳
1、組成地表的巖石，絕大多數是沉積巖，且巖性不均，有的軟（易被侵蝕，有的硬，不容易被侵蝕）。
2、外力作用的能量來自太陽，主要有風力、流水、冰川和海水，具體表現有：分化、侵蝕、搬運、堆積四種形式。
3.哈密地區氣候資料：

月份	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
月均溫 (°C)	-10.4	-4.1	4.6	13.5	20.2	24.6	26.5	24.7	18.2	9.4	0.0	-8.0
月降水量 （mm）	1.3	1.5	1.2	2.0	3.9	6.6	7.3	5.3	3.3	3.3	2.0	1.3
月平均風速 （米/秒）	1.4	1.6	2.2	2.5	2.2	1.9	1.7	1.6	1.4	1.4	1.4	1.3

實驗設計
設計思想
1、利用簡易設備演示巖石的風化過程
2、根據風力侵蝕與堆積作用的原理，利用簡單的實驗器具，在有限的實驗條件下展示風力侵蝕與風力堆積作用的不同過程和結果。
3、可利用此實驗推而廣之，讓同學們想象一下，如果是流水、冰川以及海水的侵蝕和堆積作用又會形成怎樣的地表形態。
實驗用具：
長方形容器、橡皮泥、泥沙、小石頭、吹風、臺燈、樹枝等
實驗裝置：（如下圖）
 
               A             B
實驗過程：

1. 擺好長方形容器、樹木、防護林的位置。并覆蓋上沙子。

2、接好插線板，擺放好石塊、臺燈和吹風的位置。
3、實驗開始，打開臺燈（模擬白天）和關掉臺燈（模擬晚上），在白天石頭表層的溫度會            （升高、降低）；晚上石頭表層的溫度會       
（升高、降低）；在溫差的交替出現下，石頭會產生            現象。
4、開啟吹風開關，注意風向保持保持不變，注意觀察：
①A區域的起伏大小有什么變化，在B區域實驗前后有無防護林地表有什么變化，請填寫下表：

	實驗前	實驗后
A區域	地表起伏（大或小）	看到出露    地表起伏逐漸變（大或小）           ；             用實驗模擬形成了ppt中所見的           地貌
B區域	該區域的泥沙多還是少？	形成風力            地貌; 有防護林的地方沙子被攔截，沒有防護林的地方沙子吹得更遠說明防護林具有                   的作用

 
實驗總結：
在我國的西北地區，            作用提供了沙源，塑造地表形態的力量主要是            ，正是由于這股力量的             、            、    
            、            ，才塑造了千姿百態的地表形態。         
實驗擴展：
同學們大膽假設一下，如果是不是吹風，而是流水，冰川，海浪等，又會產生什么樣的侵蝕和堆積結果呢？
課后探究性問題：
“江津米花糖”，以優質糯米為原料，經10余道工序精工制成。其產品遠銷全國各大、中城市，并出口美國、新西蘭等國家和地區，請同學們運用今天探究式的學習方法，研究我們美味的“江津米花糖”其原料糯米種植的條件是什么？
 

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